新媒體背景下高校就業創業指導工作策略探究

2024-08-12 00:00:00李鵬

新聞研究導刊 2024年9期

摘要：高校大學生就業是經濟的“晴雨表”，也是社會的“穩定器”。在畢業生規模增加和國內經濟增速放緩的雙重因素影響下，部分大學生未能樹立正確的就業觀，出現如自身就業期望偏高、就業能力缺失等問題。

基于此，文章運用文獻研究法、實踐調查法等，對新媒體背景下高校就業創業指導工作的策略進行研究。文章首先闡述新媒體環境給大學生帶來的影響，然后指出當前高校就業創業指導工作存在的主要問題，最后提出相應策略。文章研究發現，新媒體給大學生的生活帶來了諸多方面的影響，他們的人際交往、信息獲取以及社會參與等方面，都受到了新媒體的深刻影響，尤其表現為潛移默化地影響他們的就業創業觀。然而，高校對新媒體給大學生帶來的影響的認識程度還不夠，新媒體基礎設施建設投入相對不足，學生就業創業觀念引導、就業指導服務等工作還有待加強。在此基礎上文章提出新媒體背景下高校優化就業創業指導工作的策略，旨在增強高校就業創業指導工作的針對性和實效性，滿足學生的多元化需求，促進他們的順利就業和創業。

關鍵詞：新媒體；高校；就業創業指導；就業觀念；就業能力

中圖分類號：G206；G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0147-04

課題項目：本論文為2023年度中國智慧工程研究會“十四五”規劃重點課題“新媒體時代高校大學生就業創業管理服務體系構建”研究成果，項目編號：ZHGC29307

在新媒體技術日新月異的今天，高校就業創業指導工作正迎來前所未有的機遇與挑戰。傳統的指導模式已難以滿足當代大學生的多元化需求，而新媒體以其獨特的交互性、即時性和廣泛性等特點，為高校就業創業指導提供了新的思路和方法[1]。因此，探討新媒體背景下高校就業創業指導工作的新策略，不僅有助于提升指導工作的效率和質量，還能幫助學生更好地規劃職業生涯。

一、新媒體給大學生帶來的影響

新媒體的快速發展無疑給大學生的生活帶來了翻天覆地的變化。他們的人際交往、信息獲取以及社會參與等方面，都受到了新媒體的影響。

（一）人際交往更加便捷化

在新媒體的助力下，大學生的社交方式出現了巨大的轉變。微信、微博等社交媒體的出現，使得大學生不再受限于傳統的面對面交流[2]。無論身處何地，只要有網絡，他們便可以隨時與家人、朋友保持聯系，分享生活中的點滴。即時性的交流方式，不僅加深了彼此之間的情感紐帶，還使得大學生的社交圈子更為廣泛。他們可以跨越地域的限制，結識各地的朋友，共同探討人生、交流心得。

（二）信息獲取日益多元化

在新媒體時代，信息傳播的速度之快、范圍之廣，遠非傳統媒體所能比擬。大學生們通過各類新媒體平臺，如網站、APP、微信公眾號等，可以輕松獲取各類資訊、知識和技能[3]。從學術前沿到生活小貼士，從國際新聞到地方趣事，新媒體為大學生打開了一扇可看向世界各地的窗戶。多元化的信息獲取途徑，不僅豐富了他們的知識儲備，還對他們的信息篩選和判斷能力提出了更高的要求。

（三）社會參與逐漸活躍化

新媒體為大學生提供了解社會、參與社會活動的平臺。他們可以通過網絡關注社會熱點，了解國家大事，發表自己的觀點和建議。這種參與方式，使得大學生的聲音被更多人聽到，他們的行動能夠影響到更廣泛的群體。新媒體環境下，大學生們更加積極地參與到社會活動中，比如通過線上募捐、網絡簽名等方式支持公益事業，或通過微博等平臺發表自己的觀點。

二、當前高校就業創業指導工作存在的主要問題

（一）新媒體基礎設施不完善

新媒體技術的迅猛發展，為高校就業創業指導工作提供了更加廣闊的平臺和更加多樣的手段。但是，許多高校在新媒體基礎設施的建設上仍存在不足。例如，一些高校的就業創業指導網站功能單一，信息更新不及時，無法滿足學生的實際需求。同時，部分高校缺乏專業的新媒體運營團隊，導致新媒體平臺的內容質量不高，互動性不強，難以吸引學生的關注。一些高校由于經費有限，無法投入足夠的資源用于新媒體基礎設施的建設和維護。這使得新媒體技術在高校就業創業指導工作中的優勢無法得到充分發揮，影響了工作效果[4]。例如，一些高校雖然開通了就業創業指導微信公眾號，但由于缺乏專業的新媒體運營人員，因此公眾號的內容以轉載其他網站的文章為主，缺乏原創性和針對性。

（二）對大學生就業觀的引導效果不理想

當前，高校就業創業指導工作面臨嚴峻挑戰：盡管投入大量的資源和精力，但對大學生就業觀的引導效果卻不夠理想。很多學生對未來的職業選擇，仍然存在明顯的偏差和誤解。

筆者調查發現，一個明顯的現象是：在高校舉辦的各類就業招聘會中，互聯網、人工智能、新能源等熱門行業企業攤位前總是人頭攢動，而傳統制造業、農業、教育等行業企業的招聘攤位則相對冷清。這種鮮明的對比無疑反映出學生在職業選擇上的盲目性和跟風心態[5]。他們往往被熱門行業的光鮮外表所吸引，忽視了自身的興趣、專業特長以及長遠的發展規劃。這種不合理的就業觀念，對學生的就業滿意度和職業發展前景構成了潛在的威脅。

（三）個性化就業創業指導比較薄弱

新媒體時代的到來使得學生對就業創業指導的需求更加多元化和個性化。然而，目前許多高校就業創業指導工作仍停留在傳統的模式上，缺乏個性化的指導和服務。一是就業指導課程內容單一，缺乏針對性和實效性；二是就業指導服務形式單調，無法滿足學生的多樣化需求；三是缺乏對學生個體差異的關注和尊重，無法為學生提供個性化的咨詢和指導。

這種薄弱的個性化就業創業指導不僅會影響學生的就業創業效果，還會降低學生對高校就業創業指導工作的滿意度和信任度。因為每個學生都有自己的興趣、特長和職業規劃，需要高校在就業創業指導中給予個性化的關注和支持[6]。一些高校在開設就業指導課程時，仍采用傳統的講授方式，內容以就業政策、簡歷制作、面試技巧等為主。而對于如何根據學生的專業背景、興趣愛好和職業規劃提供個性化的指導和服務，則涉及較少。

（四）師資力量薄弱，專業化程度不足

高校就業創業指導工作的質量，與師資力量的強弱息息相關。然而在現實中，許多高校的就業指導教師隊伍卻顯得捉襟見肘。不僅在數量上存在明顯的不足，無法滿足日益增長的學生需求，在專業化程度上也暴露出嚴重的問題。一些就業指導教師缺乏實際的就業創業經驗，他們可能從未真正踏入職場，更別提擁有創業經歷。這種缺乏實戰經驗的教師在指導學生時，往往只能停留在紙上談兵的階段，無法為學生提供真實、有價值的建議[7]。例如，當學生詢問關于職場文化、面試技巧或創業風險等問題時，這些教師可能只能給出一些空洞的回答，無法滿足學生的實際需求。

此外，部分高校對就業指導教師的培訓和進修也不夠重視。在這個快速發展的時代，就業市場和創業環境都在不斷變化，如果教師的知識結構和技能水平無法跟上時代步伐，那么他們所提供的指導也就失去了意義。然而，一些高校卻忽視了這一點，未能為教師提供足夠的培訓和學習機會，導致教師的專業素養無法得到提升。

（五）缺乏長期跟蹤和反饋機制

高校在為學生提供就業創業指導時，往往將重心放在學生畢業前的階段，如職業規劃、簡歷制作、面試技巧等方面，忽略了對學生畢業后職業發展情況的長期跟蹤，這使得高校無法準確掌握其指導工作的實際效果。學生畢業后在職場中的表現、遇到的問題以及職業發展的軌跡，都是評估指導工作效果的重要依據。沒有這些信息，高校就難以判斷其指導工作是否真正幫助學生順利就業和創業，更無法針對存在的問題進行改進[8]。

此外，缺乏反饋機制也限制了高校就業創業指導工作的持續優化。沒有定期的反饋，高校就無法及時了解市場動態和行業需求的變化，也無法根據畢業生的實際情況調整指導策略[9]。實踐中，一些高校在學生畢業前提供了豐富的指導和培訓，但畢業后卻鮮有聯系。幾年后，當該校試圖了解畢業生的職業發展情況時，發現許多信息已經無從查起。這使得該校無法準確評估其指導工作的效果，也難以對今后的工作進行有針對性的改進。

三、新媒體背景下高校優化就業創業指導工作的策略

（一）完善新媒體基礎設施，打造全方位的就業創業指導平臺

首先，完善新媒體基礎設施。高校應加大投入力度，提升校園網絡的速度和穩定性，確保學生使用新媒體平臺時能享受到流暢、高效的體驗。同時，高校還應建立專業的就業創業指導網站和微信公眾號等新媒體平臺，為學生提供便捷的信息獲取渠道。這些平臺應包含豐富的就業創業政策、招聘信息、行業動態等內容，以及在線咨詢、職業測評等功能，以滿足學生在職業規劃、求職技巧、創業準備等方面的需求[10]。其次，高校應充分利用新媒體的交互性和實時性特點，加強與學生的互動交流。例如，可以通過微博、抖音等社交媒體平臺發布就業創業相關的短視頻、直播課程等，以更加生動、直觀的方式向學生傳遞信息。還可以設置專門的在線客服，隨時解答學生在就業創業過程中遇到的問題，提供個性化的指導和建議。這種實時的互動交流不僅能拉近高校與學生的距離，還能讓高校更加準確地把握學生的需求和動態，從而更有針對性地開展就業創業指導工作。此外，高校還應注重與校外資源的整合與共享。可以與各大招聘網站、企業官網等建立合作關系，共享招聘信息和企業資源，為學生提供更多的就業機會[11]。邀請行業專家、企業家等進校舉辦線上或線下的講座、研討會等活動，讓學生有機會與業內人士面對面交流，了解行業前沿動態和企業用人需求。這種校內外資源的整合與共享不僅能夠拓寬學生的視野和就業渠道，還能夠提升高校就業創業指導工作的水平和影響力。

（二）糾正學生就業觀念偏差，引導學生樹立正確的就業觀

針對大學生就業觀念存在的偏差問題，應通過多種途徑引導和教育。首先，將就業觀念教育納入職業規劃課程體系。高校應在課程設置上注重就業觀念教育的融入，通過課堂教學、案例分析等方式，幫助學生全面、深入地了解當前的就業形勢和市場需求。這不僅有助于學生認清自身在就業市場中的定位，更能引導他們根據市場趨勢和個人興趣，做出明智的職業選擇。其次，加強與學生的溝通交流。輔導員和班主任應定期了解學生的思想動態和就業需求。通過個性化的指導和建議，幫助學生糾正錯誤的就業觀念，引導他們樹立積極向上的職業態度[12]。同時，邀請校友、企業家等成功人士進校舉辦講座或分享會，以他們的親身經歷和成功經驗來激勵和啟迪學生，也是一種非常有效的教育方式。除此之外，高校還應充分利用新媒體平臺，創新就業觀念教育的形式和內容。例如，可以通過微信公眾號、抖音等社交媒體平臺，發布與就業相關的文章、視頻等，以更加生動、直觀的方式向學生傳遞正確的就業觀念。同時，還可以利用在線課程、網絡直播等新媒體形式，為學生提供更加優質的就業創業技能和知識。最后，要注重培養學生的基層意識和艱苦創業精神。如通過組織社會實踐活動、志愿服務等，讓學生有機會深入基層、了解社會。這不僅能加深學生對基層工作的認識，還能培養他們的社會責任感和奉獻精神。

（三）提供個性化就業創業指導服務，滿足學生多元化需求

新媒體背景下，學生對就業創業指導的需求更加多元化和個性化。因此，高校應轉變傳統的服務模式，提供個性化的指導和服務。首先，在就業指導課程上，高校應采用分層分類的教學方式，根據學生的專業背景、興趣愛好和職業規劃等因素進行分組教學，增強課程的針對性和實效性。可以引入線上教學資源和互動環節，增強課程的吸引力和趣味性[13]。其次，利用新媒體拓展學習形式，滿足大學生對生涯教育的多樣化、差異化需求。新媒體的應用為學生提供了更加個體化、精準化的服務。例如，線上量表測量工作讓學生與校外專家進行一對一交流，獲得職業性格、興趣、價值觀和技能的專業分析，從而幫助學生深入了解自己的優劣勢，更好地匹配職業方向。再次，在就業咨詢服務上，高校應組建一支專業的咨詢團隊，為學生提供個性化的咨詢和指導。可以通過線上咨詢、電話咨詢、面對面咨詢等多種方式，滿足學生的不同需求。最后，在創業扶持方面，高校應注重培養學生的創新創業意識和能力。通過舉辦創新創業大賽、開設創業培訓課程等方式，激發學生的創業熱情和創新思維。為有創業意愿的學生提供項目孵化、資金扶持等支持措施，幫助他們實現創業夢想。

（四）加強就業創業指導工作的師資建設

首先，加強師資選拔與培養。高校在選拔就業指導教師時，應優先考慮具有實際就業創業經驗和相關專業背景的人選。同時，構建完善的培訓機制，確保教師的知識和技能跟上時代發展的步伐。可以通過邀請企業HR、成功創業者等來校舉辦講座或工作坊，分享實際經驗和行業前沿動態，幫助教師提升專業素養。其次，實施教師實踐能力提升計劃。鼓勵教師參與企業實踐、社會調研等活動，增加對就業市場和創業環境的了解。高校可以與企業合作，建立教師實踐基地，為教師提供實戰機會[14]。此外，還可以設立專項基金，支持教師進行就業創業相關的課題研究，提升他們的研究能力和實踐水平。再次，建立激勵機制，增強教師積極性。高校應構建合理的激勵機制，對在就業創業指導工作中表現優秀的教師給予表彰和獎勵。將教師的指導工作與職稱評定、績效考核等掛鉤，增強他們的工作動力。為教師提供充足的職業發展空間和晉升機會，吸引更多優秀人才投身于就業創業指導工作。最后，構建多元化的教師隊伍。除了專職教師外，高校還可以邀請校友、企業家、行業專家等擔任兼職教師或開設講座，為學生提供多元化的指導。

（五）構建長期跟蹤和反饋機制

構建長期跟蹤和反饋機制對于高校就業創業指導工作至關重要。為了確保學生畢業后在職場中獲得良好的發展，并不斷優化指導策略，高校需要積極采取措施，與學生保持緊密聯系，及時了解他們的職業發展情況。一是設立校友聯絡機構。高校可以成立專門的校友會或職業發展中心，負責與畢業生保持聯系，并定期收集他們的職業發展信息。通過郵件、電話、社交媒體等多種渠道與校友保持溝通，了解他們的工作情況、職業發展軌跡以及遇到的困難和挑戰[15]。二是開展畢業生職業發展調查。定期向畢業生發放問卷，調查他們的就業情況、工作滿意度、職業發展需求等方面的信息。通過分析調查結果，了解指導工作的實際效果，發現存在的問題和不足，從而有針對性地改進。例如，在畢業生職業發展調查中發現，部分學生在求職過程中遇到專業不對口、缺乏實踐經驗等問題。針對這些問題，應及時調整就業創業指導策略，加強與企業的合作，為學生提供更多的實習和實踐機會。

四、結語

新媒體背景下高校就業創業指導工作的策略研究具有重要的現實意義和長遠的發展價值。本文分析新媒體給大學生帶來的影響及當前高校就業創業指導工作存在的問題，并提出一系列具體的策略。未來，隨著新媒體技術的持續進步和廣泛應用，應繼續深化對高校就業創業指導工作的研究，不斷探索和實踐新的策略和方法，以適應時代需求，推動高校就業創業指導工作的持續創新與發展。

參考文獻：

[1] 劉清揚.“大學生職業發展與就業指導”課程教學探析：以洛陽高校大學生就業創業為例[J].科技風，2024（2）：53-55.

[2] 鞠恒學，閔麗嬌.新媒體環境下高校就業創業指導工作創新研究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2023（12）：74-77.

[3] 呂志斌，昝春蘭，徐莉，等.自媒體環境下高校構建就業信息共享平臺的探索與實踐[J].無線互聯科技，2023，20（22）：62-64.

[4] 朱艷軍.新媒體背景下高校就業創業指導工作創新策略研究[J].公關世界，2023（18）：99-101.

[5] 韓瑩平.新媒體環境下的高校就業創業指導工作路徑探索[J].就業與保障，2023（8）：172-174.

[6] 鄒惠琳，趙亞星.新媒體背景下高校大學生就業創業指導工作創新路徑探析[J].新聞研究導刊，2023，14（13）：166-168.

[7] 吳森.新媒體環境下高校大學生就業創業指導工作路徑探索[J].四川勞動保障，2023（6）：48-50.

[8] 趙天琦.新媒體環境下高校大學生就業創業指導措施[J].活力，2023，41（8）：193-195.

[9] 周茹.新媒體環境下高校大學生就業創業指導工作路徑探索[J].人才資源開發，2023（8）：30-32.

[10] 張原康，張衛東.新媒體環境下市場營銷專業就業創業指導探討[J].科技創業月刊，2023，36（3）：165-167.

[11] 丁海娣，張錚.高校創業就業指導工作創新探討[J].山西青年，2023（4）：157-159.