新媒體在高職院校學生積極心理品質培育中的創新路徑研究

2024-08-12 00:00:00相陽

新聞研究導刊 2024年9期

摘要：高職院校作為培養應用型人才的重要機構，培育學生的心理品質顯得尤為重要，而新媒體在高職院校學生積極心理品質培育中具有巨大的潛力和發展空間。但是，現有研究對新媒體在高職院校學生積極心理品質培育中的實踐創新探討還較為有限。因此，本研究旨在深入探究新媒體在高職院校學生積極心理品質培育中的實踐創新。通過提供多樣化的學習資源和信息渠道，新媒體為學生提供了更廣闊的學習空間和知識獲取途徑，同時，新媒體為學生提供了更多的交流與合作機會，還通過輔助情感疏導和心理壓力釋放，幫助學生理解和應對自己的情緒。此外，新媒體也為學生提供了自我反思和成長的機會。然而，高職院校學生在積極心理品質培育中也存在一些問題，如學生過度沉迷新媒體導致學習與生活失衡、網絡虛擬世界與現實社會的沖突、新媒體信息的真實性和質量難以保證、缺乏專業的指導與引導等。針對這些問題，可以通過以新媒體為載體搭建互動交流平臺、開展個性化心理輔導、強化心理健康教育宣傳、實現心理健康教育資源的共享等創新路徑來解決。文章旨在為高職院校心理健康教育工作者提供理論支撐和實踐參考，以更好地發揮新媒體的積極作用，進一步推動高職教育質量提升。

關鍵詞：新媒體；高職院校；學生積極心理品質；培育；創新路徑

中圖分類號：GG441 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0166-03

課題項目：本論文為2023年度山西省教育廳高等學校哲學社會科學研究項目“高職院校學生積極心理品質培育路徑研究——以優秀傳統文化為載體”成果，項目編號：2023zsszsx207

隨著互聯網的普及，新媒體成為培育學生積極心理品質的重要平臺。積極心理品質包括樂觀積極的心態、適應環境的能力、主動探索的精神、解決問題的能力等，對學生的個人發展、學業進步和就業競爭力都具有重要影響。

一、新媒體對高職院校學生積極心理品質培育的積極影響

通過新媒體的實踐創新，可以培育學生的積極心理品質，培養學生的創新意識和實踐能力。高職院校應當積極引導學生利用新媒體，并給予學生支持和指導，使學生在實踐中不斷成長和進步[1]。

（一）提供多樣化的學習資源和信息渠道

新媒體的出現為高職院校學生提供了多樣化的學習資源和信息渠道，極大地拓寬了學生獲取知識和信息的途徑[2]。新媒體平臺匯集了豐富的學習資源，學生可以靈活選擇適合自己的學習內容，強化學習效果；新媒體提供了實時的信息獲取渠道，學生可以通過各種社交平臺、學校官方網站等及時了解學校和社會的發展動態。

（二）促進交流與合作，提高社交能力

新媒體為高職院校學生提供了更加廣泛和便利的交流與合作平臺，有助于增強學生的社交能力。學生可以通過社交媒體、在線學習平臺、專業論壇等與同學、老師、行業專家等交流和互動，拓寬視野，增強自身的思維能力和創新意識。此外，新媒體還為學生提供了跨地域的合作機會，不同學校、不同地區的學生可以通過線上平臺開展合作項目，通過一系列交流與合作機會，培養學生的團隊合作精神、溝通能力和交際技巧[3]。

（三）輔助情感疏導和釋放心理壓力

新媒體作為學生情感疏導和釋放心理壓力的輔助工具，在高職院校學生積極心理品質培育中發揮著積極作用[4]。首先，學生通過社交媒體、博客等表達自己的情感和壓力，可以得到他人理解和支持。其次，新媒體平臺提供了豐富的娛樂和放松方式，能夠幫助學生轉移注意力，緩解緊張的學習和工作壓力。最后，新媒體提供了一些心理健康信息和資訊，學生可以通過學習心理學知識等途徑，了解自身情感問題發生的原因和解決方法，提高心理調適能力，提高心理健康水平。

（四）提供自我反思和成長機會

新媒體為高職院校學生提供了自我反思和成長的機會，能夠促進學生積極心理品質培育[5]。首先，學生可以通過網絡平臺實時將自己的思考和收獲展示給他人，從而激發自身學習動力和成就感。其次，學生可以通過在線課程中的交互和討論，與他人分享交流自己的見解和體驗，不斷完善和改進自己的學習和思考方式。最后，新媒體提供了各種自我評估和測試機會，如心理測評、職業測試等，學生通過參與測試深入了解自身優勢和不足，為自己的成長和發展制定相應的計劃和目標。

二、高職院校學生積極心理品質培育中存在的問題

（一）過度沉迷新媒體，導致學習與生活失衡

在高職院校學生積極心理品質培育中，存在學生過度沉迷新媒體，導致學習與生活不平衡的問題[6]。新媒體所提供的便捷與多樣化的內容和信息渠道，往往會導致學生過度投入其中，忽視了對學習和生活的平衡。學生過度沉迷于社交媒體、游戲娛樂等平臺，長時間瀏覽，會耗費大量時間和精力，導致學習任務滯后和錯過重要的學習機會。此外，過度沉迷于新媒體也會影響學生社交，導致人際關系的疏遠和社交技能的衰退。

（二）網絡虛擬世界與現實社會的沖突

高職院校學生積極心理品質培育面臨的另一個問題是網絡虛擬世界與現實社會的沖突[7]。新媒體提供了一個虛擬的網絡世界，學生可以在其中創造自己的角色和生活，尋求安全感和滿足感。然而，過度沉迷于虛擬世界會使學生對現實社會失去興趣和參與度，導致學生逐漸失去與現實社會的聯系和交流，在面對現實的困難和挑戰時缺乏勇氣和應對策略。同時，網絡虛擬世界中的社交關系缺乏真實性和穩定性，學生容易受到網絡暴力、謠言等負面影響，影響學生的心理健康。

（三）新媒體信息的真實性和質量難以保證

新媒體時代，信息的真實性和質量難以保證。新媒體平臺上充斥著海量的信息和內容，有些是虛假、錯誤的信息[8]。學生在獲取知識和信息的過程中，容易受到錯誤信息的誤導，導致學術研究和學習方向發生偏移。此外，新媒體上信息質量參差不齊，學生難以分辨信息的真偽，容易受到錯誤信息干擾和誤導。

（四）缺乏專業指導與引導

高職院校學生積極心理品質培育中存在缺乏專業指導與引導的問題。雖然新媒體提供了豐富的學習資源，但學生在面對眾多的學習內容和信息時往往缺乏專業的指導和引導，容易迷失方向和缺乏學習動力。同時，新媒體平臺上的信息繁雜、片面，學生需要專業指導人員對學習內容和信息進行選擇和評估，以避免知識的碎片化和零散化[9]。

三、新媒體在高職院校學生積極心理品質培育中的創新路徑

（一）以新媒體為載體，搭建互動交流平臺

以新媒體為載體，搭建互動交流平臺是一種創新路徑，可以促進高職院校學生積極心理品質的培育[10]。搭建互動交流平臺須考慮以下幾個方面：第一，選擇合適的新媒體平臺。在選擇新媒體平臺時，要考慮到學生的使用習慣和喜好，以確保學生的參與度和積極性。第二，注重平臺的互動性。互動交流是搭建平臺的核心目標之一，可以通過設置留言區、發布調查問卷、舉辦線上討論等方式，促進學生之間的互動交流。第三，平臺內容要豐富多樣，涵蓋學生關心的各個方面[11]，從而滿足學生對多樣化信息的需求，提升平臺的吸引力和參與度。第四，平臺管理員要及時關注學生的反饋和需要，并針對性地進行調整和改進。例如，在平臺上投放調查問卷了解學生的需求，根據反饋結果進行相應的內容更新和調整。

（二）以新媒體為工具，開展個性化的心理輔導

高職院校可以充分利用新媒體工具，開展個性化的心理輔導，幫助學生培育積極心理品質[12]。教師可以利用新媒體了解學生的心理需求，通過觀察學生在社交媒體上的表現，與學生進行一對一的溝通，發現潛在的心理問題，及時給予關心和支持，提供專業的心理建議。心理教師可以利用新媒體工具，如在線心理測試、心理課程、心理咨詢軟件等，為學生提供個性化的心理輔導服務，幫助學生更好地了解自己的心理狀況，增強自我認知能力，培養積極心理品質。通過新媒體平臺還可以進行心理輔導跟蹤與評估。通過新媒體平臺，教師可以定期了解學生的心理狀況，評估心理輔導的效果，及時調整輔導策略，學生也可以在平臺上反饋自己的心理變化，與教師共同探討改善心理問題的方法。

（三）以新媒體為媒介，強化心理健康教育宣傳

高職院校中，強化心理健康教育宣傳對于學生積極心理品質的培育具有重要作用。新媒體作為一種有效的傳播媒介，可以拓展心理健康教育宣傳的廣度與深度[13]。第一，高職院校可以利用新媒體平臺定期發布心理健康教育資訊，宣傳心理健康知識，提高學生對心理健康的重視度，使學生在日常生活中不斷接觸心理健康教育信息，從而提高學生的心理素質。第二，新媒體平臺可以成為心理健康教育宣傳的重要載體，通過短視頻、直播等形式，讓學生更直觀地了解心理健康知識，感受心理健康教育的魅力，還可以邀請心理健康領域的專家，通過線上訪談、問答等方式，為學生解答心理問題，提供專業的建議。還可以通過新媒體舉辦心理健康知識競賽、心理劇創作等活動，激發學生的參與熱情，促使學生更好地了解心理健康知識，認識自身心理狀況，培養積極心理品質。

（四）以新媒體為渠道，共享心理健康教育資源

在新媒體環境下，高職院校可以充分利用新媒體渠道，實現心理健康教育資源的共享，為培育學生的積極心理品質提供有力支持[14]。

一是共享心理健康教育資源，有助于提高教育質量。通過新媒體平臺，教師可以便捷地獲取國內外優秀的心理健康教育資源，如心理課程、心理咨詢案例、心理測評工具等，幫助教師豐富教學內容，強化教學效果，為學生提供更好的心理輔導。二是實現資源共享有助于促進教師之間的交流與合作。在新媒體平臺上，教師可以分享自己的教學經驗、心得體會，也可以借鑒他人的優秀做法，跨校、跨區域交流與合作，有助于提高心理健康教育的整體水平。三是實現資源共享有助于拓展學生的學習渠道。學生可以通過新媒體平臺，獲取到更多優質的心理健康教育資源，如在線課程、學術論文、心理書籍等，幫助學生更深入地了解心理健康知識，增強自我認知能力，培養積極心理品質[15]。

四、結語

隨著科技的不斷進步和社交媒體的普及，新媒體平臺為學生提供了更多機會去了解、表達和分享自己的情感與思想。通過多元化的媒體形式和交流方式，學生可以更加自主地培養積極心理品質，增強自我認知和情緒調節能力，更好地適應社會變革的挑戰。因此，在未來的研究和實踐中，要更加關注新媒體對學生心理品質的影響，重視對學生正確使用新媒體的教育和引導。

參考文獻：

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