新媒體在高職院校學生積極心理品質(zhì)培育中的創(chuàng)新路徑研究

2024-08-12 00:00:00相陽

新聞研究導(dǎo)刊 2024年9期

摘要：高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要機構(gòu)，培育學生的心理品質(zhì)顯得尤為重要，而新媒體在高職院校學生積極心理品質(zhì)培育中具有巨大的潛力和發(fā)展空間。但是，現(xiàn)有研究對新媒體在高職院校學生積極心理品質(zhì)培育中的實踐創(chuàng)新探討還較為有限。因此，本研究旨在深入探究新媒體在高職院校學生積極心理品質(zhì)培育中的實踐創(chuàng)新。通過提供多樣化的學習資源和信息渠道，新媒體為學生提供了更廣闊的學習空間和知識獲取途徑，同時，新媒體為學生提供了更多的交流與合作機會，還通過輔助情感疏導(dǎo)和心理壓力釋放，幫助學生理解和應(yīng)對自己的情緒。此外，新媒體也為學生提供了自我反思和成長的機會。然而，高職院校學生在積極心理品質(zhì)培育中也存在一些問題，如學生過度沉迷新媒體導(dǎo)致學習與生活失衡、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實社會的沖突、新媒體信息的真實性和質(zhì)量難以保證、缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與引導(dǎo)等。針對這些問題，可以通過以新媒體為載體搭建互動交流平臺、開展個性化心理輔導(dǎo)、強化心理健康教育宣傳、實現(xiàn)心理健康教育資源的共享等創(chuàng)新路徑來解決。文章旨在為高職院校心理健康教育工作者提供理論支撐和實踐參考，以更好地發(fā)揮新媒體的積極作用，進一步推動高職教育質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；學生積極心理品質(zhì)；培育；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：GG441 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0166-03

課題項目：本論文為2023年度山西省教育廳高等學校哲學社會科學研究項目“高職院校學生積極心理品質(zhì)培育路徑研究——以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體”成果，項目編號：2023zsszsx207

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體成為培育學生積極心理品質(zhì)的重要平臺。積極心理品質(zhì)包括樂觀積極的心態(tài)、適應(yīng)環(huán)境的能力、主動探索的精神、解決問題的能力等，對學生的個人發(fā)展、學業(yè)進步和就業(yè)競爭力都具有重要影響。

一、新媒體對高職院校學生積極心理品質(zhì)培育的積極影響

通過新媒體的實踐創(chuàng)新，可以培育學生的積極心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。高職院校應(yīng)當積極引導(dǎo)學生利用新媒體，并給予學生支持和指導(dǎo)，使學生在實踐中不斷成長和進步[1]。

（一）提供多樣化的學習資源和信息渠道

新媒體的出現(xiàn)為高職院校學生提供了多樣化的學習資源和信息渠道，極大地拓寬了學生獲取知識和信息的途徑[2]。新媒體平臺匯集了豐富的學習資源，學生可以靈活選擇適合自己的學習內(nèi)容，強化學習效果；新媒體提供了實時的信息獲取渠道，學生可以通過各種社交平臺、學校官方網(wǎng)站等及時了解學校和社會的發(fā)展動態(tài)。

（二）促進交流與合作，提高社交能力

新媒體為高職院校學生提供了更加廣泛和便利的交流與合作平臺，有助于增強學生的社交能力。學生可以通過社交媒體、在線學習平臺、專業(yè)論壇等與同學、老師、行業(yè)專家等交流和互動，拓寬視野，增強自身的思維能力和創(chuàng)新意識。此外，新媒體還為學生提供了跨地域的合作機會，不同學校、不同地區(qū)的學生可以通過線上平臺開展合作項目，通過一系列交流與合作機會，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、溝通能力和交際技巧[3]。

（三）輔助情感疏導(dǎo)和釋放心理壓力

新媒體作為學生情感疏導(dǎo)和釋放心理壓力的輔助工具，在高職院校學生積極心理品質(zhì)培育中發(fā)揮著積極作用[4]。首先，學生通過社交媒體、博客等表達自己的情感和壓力，可以得到他人理解和支持。其次，新媒體平臺提供了豐富的娛樂和放松方式，能夠幫助學生轉(zhuǎn)移注意力，緩解緊張的學習和工作壓力。最后，新媒體提供了一些心理健康信息和資訊，學生可以通過學習心理學知識等途徑，了解自身情感問題發(fā)生的原因和解決方法，提高心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

（四）提供自我反思和成長機會

新媒體為高職院校學生提供了自我反思和成長的機會，能夠促進學生積極心理品質(zhì)培育[5]。首先，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實時將自己的思考和收獲展示給他人，從而激發(fā)自身學習動力和成就感。其次，學生可以通過在線課程中的交互和討論，與他人分享交流自己的見解和體驗，不斷完善和改進自己的學習和思考方式。最后，新媒體提供了各種自我評估和測試機會，如心理測評、職業(yè)測試等，學生通過參與測試深入了解自身優(yōu)勢和不足，為自己的成長和發(fā)展制定相應(yīng)的計劃和目標。

二、高職院校學生積極心理品質(zhì)培育中存在的問題

（一）過度沉迷新媒體，導(dǎo)致學習與生活失衡

在高職院校學生積極心理品質(zhì)培育中，存在學生過度沉迷新媒體，導(dǎo)致學習與生活不平衡的問題[6]。新媒體所提供的便捷與多樣化的內(nèi)容和信息渠道，往往會導(dǎo)致學生過度投入其中，忽視了對學習和生活的平衡。學生過度沉迷于社交媒體、游戲娛樂等平臺，長時間瀏覽，會耗費大量時間和精力，導(dǎo)致學習任務(wù)滯后和錯過重要的學習機會。此外，過度沉迷于新媒體也會影響學生社交，導(dǎo)致人際關(guān)系的疏遠和社交技能的衰退。

（二）網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實社會的沖突

高職院校學生積極心理品質(zhì)培育面臨的另一個問題是網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實社會的沖突[7]。新媒體提供了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，學生可以在其中創(chuàng)造自己的角色和生活，尋求安全感和滿足感。然而，過度沉迷于虛擬世界會使學生對現(xiàn)實社會失去興趣和參與度，導(dǎo)致學生逐漸失去與現(xiàn)實社會的聯(lián)系和交流，在面對現(xiàn)實的困難和挑戰(zhàn)時缺乏勇氣和應(yīng)對策略。同時，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的社交關(guān)系缺乏真實性和穩(wěn)定性，學生容易受到網(wǎng)絡(luò)暴力、謠言等負面影響，影響學生的心理健康。

（三）新媒體信息的真實性和質(zhì)量難以保證

新媒體時代，信息的真實性和質(zhì)量難以保證。新媒體平臺上充斥著海量的信息和內(nèi)容，有些是虛假、錯誤的信息[8]。學生在獲取知識和信息的過程中，容易受到錯誤信息的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學術(shù)研究和學習方向發(fā)生偏移。此外，新媒體上信息質(zhì)量參差不齊，學生難以分辨信息的真?zhèn)危菀资艿藉e誤信息干擾和誤導(dǎo)。

（四）缺乏專業(yè)指導(dǎo)與引導(dǎo)

高職院校學生積極心理品質(zhì)培育中存在缺乏專業(yè)指導(dǎo)與引導(dǎo)的問題。雖然新媒體提供了豐富的學習資源，但學生在面對眾多的學習內(nèi)容和信息時往往缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，容易迷失方向和缺乏學習動力。同時，新媒體平臺上的信息繁雜、片面，學生需要專業(yè)指導(dǎo)人員對學習內(nèi)容和信息進行選擇和評估，以避免知識的碎片化和零散化[9]。

三、新媒體在高職院校學生積極心理品質(zhì)培育中的創(chuàng)新路徑

（一）以新媒體為載體，搭建互動交流平臺

以新媒體為載體，搭建互動交流平臺是一種創(chuàng)新路徑，可以促進高職院校學生積極心理品質(zhì)的培育[10]。搭建互動交流平臺須考慮以下幾個方面：第一，選擇合適的新媒體平臺。在選擇新媒體平臺時，要考慮到學生的使用習慣和喜好，以確保學生的參與度和積極性。第二，注重平臺的互動性。互動交流是搭建平臺的核心目標之一，可以通過設(shè)置留言區(qū)、發(fā)布調(diào)查問卷、舉辦線上討論等方式，促進學生之間的互動交流。第三，平臺內(nèi)容要豐富多樣，涵蓋學生關(guān)心的各個方面[11]，從而滿足學生對多樣化信息的需求，提升平臺的吸引力和參與度。第四，平臺管理員要及時關(guān)注學生的反饋和需要，并針對性地進行調(diào)整和改進。例如，在平臺上投放調(diào)查問卷了解學生的需求，根據(jù)反饋結(jié)果進行相應(yīng)的內(nèi)容更新和調(diào)整。

（二）以新媒體為工具，開展個性化的心理輔導(dǎo)

高職院校可以充分利用新媒體工具，開展個性化的心理輔導(dǎo)，幫助學生培育積極心理品質(zhì)[12]。教師可以利用新媒體了解學生的心理需求，通過觀察學生在社交媒體上的表現(xiàn)，與學生進行一對一的溝通，發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題，及時給予關(guān)心和支持，提供專業(yè)的心理建議。心理教師可以利用新媒體工具，如在線心理測試、心理課程、心理咨詢軟件等，為學生提供個性化的心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學生更好地了解自己的心理狀況，增強自我認知能力，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。通過新媒體平臺還可以進行心理輔導(dǎo)跟蹤與評估。通過新媒體平臺，教師可以定期了解學生的心理狀況，評估心理輔導(dǎo)的效果，及時調(diào)整輔導(dǎo)策略，學生也可以在平臺上反饋自己的心理變化，與教師共同探討改善心理問題的方法。

（三）以新媒體為媒介，強化心理健康教育宣傳

高職院校中，強化心理健康教育宣傳對于學生積極心理品質(zhì)的培育具有重要作用。新媒體作為一種有效的傳播媒介，可以拓展心理健康教育宣傳的廣度與深度[13]。第一，高職院校可以利用新媒體平臺定期發(fā)布心理健康教育資訊，宣傳心理健康知識，提高學生對心理健康的重視度，使學生在日常生活中不斷接觸心理健康教育信息，從而提高學生的心理素質(zhì)。第二，新媒體平臺可以成為心理健康教育宣傳的重要載體，通過短視頻、直播等形式，讓學生更直觀地了解心理健康知識，感受心理健康教育的魅力，還可以邀請心理健康領(lǐng)域的專家，通過線上訪談、問答等方式，為學生解答心理問題，提供專業(yè)的建議。還可以通過新媒體舉辦心理健康知識競賽、心理劇創(chuàng)作等活動，激發(fā)學生的參與熱情，促使學生更好地了解心理健康知識，認識自身心理狀況，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。

（四）以新媒體為渠道，共享心理健康教育資源

在新媒體環(huán)境下，高職院校可以充分利用新媒體渠道，實現(xiàn)心理健康教育資源的共享，為培育學生的積極心理品質(zhì)提供有力支持[14]。

一是共享心理健康教育資源，有助于提高教育質(zhì)量。通過新媒體平臺，教師可以便捷地獲取國內(nèi)外優(yōu)秀的心理健康教育資源，如心理課程、心理咨詢案例、心理測評工具等，幫助教師豐富教學內(nèi)容，強化教學效果，為學生提供更好的心理輔導(dǎo)。二是實現(xiàn)資源共享有助于促進教師之間的交流與合作。在新媒體平臺上，教師可以分享自己的教學經(jīng)驗、心得體會，也可以借鑒他人的優(yōu)秀做法，跨校、跨區(qū)域交流與合作，有助于提高心理健康教育的整體水平。三是實現(xiàn)資源共享有助于拓展學生的學習渠道。學生可以通過新媒體平臺，獲取到更多優(yōu)質(zhì)的心理健康教育資源，如在線課程、學術(shù)論文、心理書籍等，幫助學生更深入地了解心理健康知識，增強自我認知能力，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)[15]。

四、結(jié)語

隨著科技的不斷進步和社交媒體的普及，新媒體平臺為學生提供了更多機會去了解、表達和分享自己的情感與思想。通過多元化的媒體形式和交流方式，學生可以更加自主地培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，增強自我認知和情緒調(diào)節(jié)能力，更好地適應(yīng)社會變革的挑戰(zhàn)。因此，在未來的研究和實踐中，要更加關(guān)注新媒體對學生心理品質(zhì)的影響，重視對學生正確使用新媒體的教育和引導(dǎo)。

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