新媒體背景下職業本科院校“微思政”實施策略探究

2024-08-12 00:00:00段曉妍

新聞研究導刊 2024年9期

摘要：隨著互聯網技術應用范圍不斷擴大，新媒體快速興起，對教育行業的影響愈加顯著。思政教育是引導學生樹立正確思想觀念的必要手段，對促進學生思想健康成長具有重要意義。職業本科院校在開展思政教育時，應積極探索思政教育和新媒體相互結合的途徑，進而強化思政教育效果，為職業本科思政教育注入新的活力。隨著新媒體的快速發展，“微思政”這一新的教學模式逐漸進入大眾視野。“微思政”是以新媒體為依托的全新思想政治教育模式，為職業本科院校創新思政教育的理念與方法提供了新的契機。與傳統的思政教育方法相比，“微思政”具有極強的時效性、互動性、滲透性，通過豐富的表現形式和生動的內容熏陶感染學生，幫助學生提升道德素養，不僅與職業本科學生的需求更加契合，也能更好地發揮思政教育的價值和功用。職業本科院校要正視新媒體所帶來的變化，明確開展“微思政”的重要價值，積極探索“微思政”的實踐路徑，推動思政教育“立德樹人”根本目標的實現。基于此，文章首先分析新媒體背景下“微思政”教育模式的特點，進而探索職業本科院校基于新媒體環境開展“微思政”教學的重要作用，最后結合思政教育具體實踐，探索通過新媒體開展“微思政”教育的有效途徑，希望為職業本科院校實施“微思政”教育提供科學合理的借鑒。

關鍵詞：新媒體；職業本科；思政教育；“微”平臺；實踐途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0184-03

課題項目：本論文為2021年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）課題“新時代職業本科學生群體畫像研究”成果，項目編號：2021zsszsx170

現代信息技術發展迅速，微信、微博等新媒體逐漸成為職業本科學生交流溝通的重要平臺。新媒體為思政教育提供了新的空間，同時也帶來極大的挑戰。在這樣的時代背景下，“微思政”教學模式應運而生。職業本科院校是為社會培養應用型人才的主要陣地，“微思政”教學模式幫助學生樹立正確的觀念，既是時代賦予職業本科院校的使命，也是新媒體背景下思政教育發展的必然。

一、新媒體背景下職業本科院校“微思政”教學模式特點

（一）實時性

隨著新媒體不斷發展，職業本科學生面臨的社會環境也呈現出復雜化、多元化的特點[1]。首先，網絡信息內容復雜多元，傳播速度快，其中還夾雜著部分負面的價值觀念。職業本科學生正處在價值觀念形成時期，個體意識顯著增強，但是缺乏足夠的社會經驗，難以對復雜的信息作出準確判斷，容易受到錯誤思想影響，進而產生負面情緒。“微思政”可以及時通過各類新的媒介形式，將正向積極的思想傳播給學生，幫助學生堅定自身信念，提高學生辨別是非的能力[2]。其次，與傳統的思政教育模式相比，“微思政”可以通過直播、視頻、動畫等多種形式，及時與學生溝通，從而顯著提高溝通效率[3]。

（二）靈活性

“微思政”主要以新媒體為依托，能夠有效打破時間與空間的限制，為職業本科教育工作者融入學生生活環境提供便利。基于“微思政”教育模式，職業本科教育工作者可以立足于學生的實際生活，深入了解學生的思想動態，借助新媒體與學生展開平等交流，拉近師生間的距離[4]。從現階段的情況來看，職業本科學生在各類新媒體平臺，如微信、抖音等均表現出較高的活躍度，微B0r34n1LS5EJ0J/BmOxqluuAKUrVsyzZf4JqHT8R0t0=電影、Vlog等也逐漸成為職業本科學生最青睞的形式，而“微思政”表達形式新穎生動，靈活多變，能夠顯著激發學生的學習意愿[5]。此外，職業本科院校可以借助新媒體，營造良好的育人環境，從而增強思政教育的影響力。

二、新媒體背景下職業本科院校開展“微思政”教學的意義

基于新媒體環境，“微交流”“微課堂”逐漸成為常態化的教學模式，職業本科院校應抓住新媒體帶來的契機，積極開展“微思政”教學。

一方面，有助于創新職業本科院校思政教學方式。當代職業本科學生大多是隨著網絡環境的發展而逐步成長起來的，習慣于通過各種新媒體渠道獲取外界信息，而傳統思政教育模式更注重書面知識的講授，學生只能被動接受知識，導致思政教育親和力不足，難以取得預期效果。“微思政”能夠充分發揮新媒體的作用，對傳統的思政教育模式進行創新，進而顯著提升思政教育效果[6]。

另一方面，有助于拓展職業本科院校思政教育途徑。新媒體傳播途徑豐富，除了能夠借助微博、微信、QQ等多種社交軟件傳播信息以外，還可以通過快手、抖音等視頻平臺傳播信息。基于“微思政”教育模式，職業本科院校教育工作者可以通過各類新媒體平臺，及時向學生傳遞思政教育知識。還可以開設微信公眾號，及時發布相關信息，從而達到全方位矩陣傳播的效果[7]。與此同時，學生也可以結合自身需求，通過豐富的媒體渠道獲取自己感興趣的課程資源，根據自身情況制訂合理的學習計劃，從而提高自己的綜合素養。

三、新媒體背景下職業本科院校實施“微思政”教學的策略

（一）更新“微”理念

在新媒體環境下，職業本科院校教育工作者需要結合思政教育實踐需求，積極更新“微”理念。

一是轉變傳統的思政教育理念，樹立“微”思維。受傳統教學觀念的影響，部分職業本科教育工作者在開展思政教育工作時，習慣于采用“說教”方式，但是這種教育方式效率低下[8]。在新媒體環境下，職業本科教育工作者要積極轉變自身的教學理念，從細微處著手，結合學生的個性特點及生活實際，探索有效的“微思政”教育方式，將思政教育落到實處，幫助學生深入體會思政學習的重要意義，才能實現思政教育的目標。

二是要重視各類“微”媒體的作用。近些年來，為加大思政教育改革力度，許多學校紛紛積極探索運用“微”媒體開展思政教育的途徑，比如開設微信公眾號、創建微信群、推出在線教育平臺等，職業本科教育工作者要充分發揮“微”媒體的作用，靈活運用不同類型的“微”媒體開展思政教育工作，及時把握學生動向，進而借助“微”媒體牢牢掌控輿論引導權，顯著提高思政教育成效[9]。

三是要積極學習運用“微”媒體開展“微思政”教育的方法。隨著互聯網技術不斷升級，“微”媒體形式也越來越豐富，除微信、微博之外，還出現了VR在線影院、數字展覽館等多種新的媒體形式，只有掌握不同“微”媒體的運用技巧，才能結合實際需求巧妙運用不同的“微”媒體形式，更好地達成教學目標。

（二）創建“微”平臺

職業本科院校要完善“微”平臺建設，可以從幾個方面著手。

其一，職業本科院校可以完善現有“微”平臺，開設新的板塊，豐富“微”平臺功能。很多職業本科院校已經基于新媒體環境推出相應的“微”教學平臺，但是平臺功能不夠完善，資源相對匱乏。職業本科院校可以結合思政教育具體情況，將優秀教師的課堂制作成短視頻并上傳至平臺，或者結合思政教學開展的具體需求，推出新的板塊，如“校園動態”“話題討論”“社會實踐”等，以適應學生的個性化需求[10]。

其二，職業本科院校可以整合自有資源，創建專門的“微”平臺。部分職業本科院校歷經多年發展和沉淀，已經積累了大量的思政教學經驗及資源，職業本科院校可以對相關資源進行整合，在此基礎上建立相應的“微”平臺[11]。

如南京財經高等職業技術學校整合學校資源，特別推出“思政教育學科資源平臺”，并于2023年6月正式投入使用。該平臺下設“示范課程”“全景游學”“專題學習”等多個板塊，為學校師生提供了豐富的思政教學資源，包括課件、案例等等，在一定程度上推動了“微”思政的發展。

其三，職業本科院校可以和其他學校合作，集中技術、內容、渠道等多方面的資源優勢，共建“微”平臺。新媒體背景下，學校與學校之間的聯系變得更加緊密，職業本科院校在大力促進本校思政教育發展的同時，還可以與其他學校通力合作，共同研發“微”平臺，通過“微”平臺擴大思政教育在學生中的影響力。

（三）豐富“微”產品

傳統思政教育產品內容多，耗時長，而“微思政”教育產品則是將教學內容濃縮或拆分成微小的單元再呈現給學生，具有時效性強、碎片化等顯著特點，逐漸成為職業本科院校開展“微思政”的重要補充。因此，職業本科院校要積極運用新媒體，開發具有思想性、貼近性的“微思政”教育產品，營造良好的“微思政”教育環境。

一方面，職業本科院校可以運用新媒體，從不同渠道獲取優質的思政教育資源，如熱播影視作品、紀錄片、動畫片、文獻資料等，將其制作成形式新穎、內容鮮活的“微”產品，融入戰士守護邊疆、軍人積極參與抗洪救災、普通民眾自愿前往災區救援等事跡，再通過新媒體渠道，以音頻、視頻、動畫等多種形式呈現給學生，借以感染學生，溫暖學生的心靈，提高學生的思想覺悟[12]。另一方面，積極打造不同類型的“微”活動。比如與新媒體平臺合作，開展云端思政課、思政闖關小游戲、尋找最美思政筆記等多種類型的活動，通過有形的活動幫助學生梳理思政知識點，深刻體會思政學習的趣味性，進而積極參與思政教學活動。

（四）建設“微”隊伍

職業本科院校要想將“微思政”教育落到實處，還需要建立一支高素質的“微”隊伍。

一方面，要加強培訓，提高思政教育工作者的媒體素養。基于“微思政”教學模式，職業本科教學工作者不僅需要掌握豐富的思政教育知識，還要掌握運用新媒體傳播思政知識的方法，才能將新媒體與思政教育有效融合，充分發揮思政教育的效力[13]。因此，職業本科院校要組織教育工作者定期參與培訓，幫助教育工作者掌握多種新媒體運用技巧，具體包括視頻拍攝與剪輯、動畫制作、課件制作等，確保職業本科教育工作者能夠靈活地運用新媒體，通過多種形式向學生呈現思政教育內容[14]。

另一方面，要積極引入掌握新媒體技術的優質人才，建設高質量的“微”隊伍。隨著大數據、人工智能等技術的廣泛運用，“微思政”平臺規模不斷擴大，需要處理的數據也不斷增多[15]。職業本科院校還需要引入既熟悉新媒體，又具備一定思政教學能力的高素質人才，專門負責“微思政”平臺建設、數據處理等專業性較強的工作，克服“微思政”實施過程當中的技術瓶頸，使“微思政”得以落到實處。

四、結語

新媒體環境下，“微思政”的重要性更加突出，職業本科院校需要抓住這一契機。在具體的實踐中，職業本科院校可以結合新媒體優勢，通過轉變“微”理念、創建“微”平臺、豐富“微”產品、建設“微”隊伍等多種途徑，線上與線下共同合力，通過“微思政”向學生傳遞積極正向的能量，引導學生樹立正確的價值觀念，將學生培養成真正符合社會需求的優質人才。

參考文獻：

[1] 周明茹.思政類微信公眾號的創新與應用[J].中學政治教學參考，2023（43）：110.

[2] 陳勇，李秀珊.踐行“大思政課”教育：培育職業本科班集體良好班風[J].大學，2023（26）：24-27.

[3] 趙楠.“大思政課”實踐教學的現實語境和重要著力點[J].現代職業教育，2023（24）：21-24.

[4] 付陽.“微思政”在高校生態文明教育中的應用[J].西部素質教育，2023（22）：51-54.

[5] 李歡歡.新時期高校思政育人微載體的應用研究[J].產業與科技論壇，2023（20）：74-75.

[6] 師攀，蘇浩.以新媒體“小切口”書寫網絡思政“大文章”[J].思想政治工作研究，2023（10）：46.

[7] 楊彤彤.職業本科教育課程思政定位與路徑探討[J].大學教育，2023（5）：114-117，122.

[8] 李杏余.職業本科思政課程與課程思政協同育人機制的研究[J].廣東職業技術教育與研究，2022（6）：92-95.

[9] 勞家仁.新職教法背景下職業本科院校立德樹人路徑探究[J].教育與職業，2022（20）：65-68.

[10] 朱維香.產教融合背景下的職業本科課程教學體系構建研究[J].山西青年，2022（13）：1-4.

[11] 羅明紅.職業本科院校思政課教學創新路徑思考[J].貴州教育，2022（12）：34-39.