淺談提高高中美術人物頭像素描教學有效性的策略研究

【摘 要】素描是繪畫的基礎，在每年的美術高考中，頭像素描是必考內容，是美術藝考班的學生要重點學習的課程，頭像素描學好了，美術高考才能拿高分，才有機會錄取更好的藝術院校，可見頭像素描對美術藝考生的重要性，本文就如何提高高中美術人物頭像素描教學的有效性進行研究，提出策略性建議，以推動學科教育的發展。

【關鍵詞】高中美術；人物頭像素描；有效性；提升；策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）08—207—03

在傳統美術教學中，教師只是讓學生對美術作品進行簡單臨摹、模仿，沒有讓學生真正欣賞素描作品，并且就學生素描作品來看，經常出現人物形象空洞無神、頭像調子混亂、作品扭曲變形等現象。在這種情況下，學生學習素描幾乎沒有意義，無法真正體現美術教學的價值。因此美術教師需要優化教學方法，通過多種方式提升頭像素描教學的有效性，從而促進學生全面發展。

一、提高高中美術人物頭像素描教學有效性的方向

想要提高高中美術人物頭像素描教學的有效性，教師需要注重一些教學方向，包括學生興趣的激發、教學方法的創新、素描模式的轉變以及藝術作品的鑒賞。

（一）注重學生興趣的激發

想要提高高中美術人物頭像素描教學的有效性，教師首先需要注重學生興趣的激發。在高中階段，相比于語文、數學、英語等文化類科目，學生對美術學科會具有一定興趣，尤其是從小喜歡各種動漫、藝術作品的學生，會對美術學科抱有濃厚興趣。但是，就素描教學的現狀來看，學生的學習興趣正在逐漸流失，究其原因是教師教學模式的落后導致的。素描教學不同于其他色彩教學，黑白的色調很容易引發學生的疲倦感，學生失去興趣后就很難再積極主動地參與到課堂中。因此，對于人物頭像素描教學來說，學生興趣的激發是非常重要的，教師需要抓住學生的興趣點，不斷刺激學生的興趣，讓學生能夠積極參與到課堂學習中。

（二）注重教學方法的創新

想要提高高中美術人物頭像素描教學的有效性，教學方法的創新也是必不可少的。在前文中提到了學生興趣正在逐漸流失，正是由于教學方法過于落后導致的。在高中美術人物頭像素描教學的現狀中來看，很多教師都只是給學生準備一些人物頭像模型，在簡單的示范后讓學生模仿練習。在這種情況下，學生不但無法真正提高素描水平，還會逐漸失去學習素描的興趣。因此，對于人物頭像素描教學來說，教學方法的創新是勢在必行的，高中美術教師應當正確認知傳統教育模式的弊端，并針對性地改變教學模式，從而提高學生的素描水平，激發學生的學習興趣。

（三）注重素描模式的轉變

想要提高高中美術人物頭像素描教學的有效性，素描模式的轉變也是教師需要注重考慮的內容。素描模式的轉變也可以稱之為學生學習模式的轉變，在傳統高中美術人物頭像素描教學中，學生的學習大多數都屬于模仿式學習，只能根據藝術作品的現狀進行模仿。學生應當具備創造思維能力，不局限于模仿藝術作品，而是需要創造藝術作品，從而提高人物頭像素描教學的有效性。

（四）注重藝術作品的鑒賞

想要提高高中美術人物頭像素描教學的有效性，藝術作品的欣賞也是教師需要注重研究的課題。在高中美術人物頭像素描教學的現狀中來看，很多教師都更注重于學生的素描技巧訓練，卻忽略了學生對藝術作品欣賞的重要性。美術學科的教學價值并不止局限于繪畫技巧，培養學生審美鑒賞能力是美術學科重要的核心素養之一，如果缺少了欣賞能力的培養，則無法充分體現出美術學科的教學價值。因此，高中美術教師需要轉變自身的教育理念，注重學生對藝術作品的鑒賞，通過鑒賞有效提高學生的審美鑒賞能力，促進學生全面發展。

二、提高高中美術人物頭像素描教學有效性的策略

高中美術教師應當基于教學方向的把握，通過明確教學目標、完善評價體系等多種途徑開展教學，有效提高人物頭像素描教學的有效性，促進學生全面發展。

（一）轉變教育理念，明確多元教學目標

很多教師都更注重于學生素描能力的培養，忽略了審美鑒賞以及其他核心素養的培養，無法充分發揮美術學科的教學價值。因此，高中美術教師應當轉變自身教育理念，明確多元化的教學目標，并根據教學目標的指導開展教學，從而為人物頭像素描教學有效性的提升打下基礎。

比如，教師可以從單一目標轉變為知識與技能、過程與方法、情感價值觀、核心素養等多元化的目標。

知識與技能目標：（1）學生能夠了解素描的來源以及發展歷程，并初步學習素描的基本方法；（2）學生能夠通過素描展示出藝術作品，培養學生的素描能力。

過程與方法目標：（1）學生能夠根據生活中的人物形象進行素描，培養學生對人物形象的創造力；（2）學生能夠以小組合作形式探討有效素描的方法，培養學生個性化學習方式。

情感價值觀目標：（1）學生能夠感受到素描的樂趣，愛上素描；（2）學生能夠體會到藝術作品的魅力，陶冶學生的情操。

核心素養目標：學生能夠在學習中培養自身藝術審美情趣素養、藝術感知能力素養、藝術創意表達素養和文化理解素養。

（二）運用信息技術，激發學生學習興趣

在前文中提到，由于學生對美術素描學習的興趣正在逐漸流失，很難全身心地投入到素描學習中，導致學習效率難以得到保障，素描教學的有效性較低。信息技術是科技發展衍生的產物，具有趣味性的特點。高中美術教師應當將信息技術有效運用在人物頭像素描教學中，重新喚醒學生對美術學科的興趣，從而提高學生學習的自主性[1]。

比如，在教學過程中，教師可以先通過信息技術給學生播放一些卡通人物頭像，比如火影忍者、海賊王等等作為情境導入，加強學生對課堂的代入感。接下來，教師可以利用圖片處理軟件，將這些卡通人物頭像漸變為素描的形式展示出來，讓學生感受到素描的美。之后，教師可以插入一些生活中人物頭像的圖片，再次運用圖片處理軟件將其以素描的形式展示出來，并通過與學生的互動讓學生加強對素描的求知欲。通過信息技術的運用，學生的學習興趣能夠被充分激發，從而提高學生學習的自主性。

（三）小組合作探討，分析有效素描方法

在傳統高中美術素描教學中，教師往往會給學生示范素描的方法，并讓學生進行模仿學習。在這種情況下，學生學習的自主性會受到大量限制，并且難以培養學生個性化的素描能力。因此，在高中美術人物頭像素描教學中，教師可以組織學生以小組合作的形式進行探討，分析有效素描的方法，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高教學的有效性。

首先，教師需要將學生科學、合理地制定分組。比如，教師可以在日常教學中注重觀察學生的學情，并根據學生的學情進行分組，包括學生的美術基本功、性格特點、認知能力等等，盡量保障同一小組學生的學情具有差異化。接下來，教師可以展示一些人物頭像的模型或者圖片，并引導學生在小組內分析：怎樣才能更好地將這些物品素描下來？應該運用哪些方法？在討論過程中，學生能夠結合自己對素描的理解，充分發揮自己的主觀能動性，分享自己的觀點，并結合其他學生的建議，共同形成有效素描的方法，從而提高教學的有效性。

（四）轉變素描方式，培養學生的創造力

在傳統高中美術素描教學中，模仿式素描雖然能夠提高學生的素描水平，但是會在一定程度上限制了學生的創造力。想要提高高中美術素描教學的有效性，素描方式的轉變也是非常重要的，高中美術教師應當引導學生轉變素描方式，有效培養學生的創造力，從而促進學生全面發展。

比如，教師可以轉變課堂素描的方式，將學生分為兩人一組的小組形式，并引導學生互相進行人物頭像素描。在人物頭像素描的過程中，教師可以不給學生規定素描方法，讓學生根據自己對同伴的了解進行素描。此類素描方式屬于動態人物素描，學生之間都比較熟悉，能夠了解對方的特點，并在素描中添加一些個性化的元素，包括眼神、嘴角等細節處理。在這一過程中，學生能夠擺脫模仿式素描的弊端，充分發揮自身的創造思維，培養自身的創造力。同時，教師應當對學生進行積極指導，并給予學生充分幫助，確保素描教學有效性的提高。

（五）加強素描指導，提升學生素描能力

雖然創造能力的培養很重要，但素描教學的核心之一仍然是學生素描能力的提升。在高中美術人物頭像素描教學的現狀來看，很多學生的素描作品會出現人物形象空洞無神、頭像調子混亂、作品扭曲變形等現象。因此，教師應當加強素描指導，有效提升學生的素描能力，從而提高素描教學的有效性[2]。

首先，在人物頭像素描教學中，面部肌肉和頭骨外在聯系的把握是非常重要的，能夠加強學生人物頭像素描的結構感。比如，教師可以通過多媒體給學生播放一些人物頭像的3D近距離視頻，讓學生觀察面部肌肉和頭骨的聯系性，掌握細節素描。

其次，在人物頭像素描教學中，不同角度人物頭像的透視關系也是非常重要的，由于人物頭像素描屬于動態素描，頭像不同角度呈現出的形象也是截然不同的。教師可以給學生準備人物頭像的雕塑模型，并將其分別旋轉為不同角度拍照留影，再將照片通過多媒體設備打開并對比，讓學生能夠了解不同視角下人物頭像的特點，從而提高學生的素描能力。

（六）注重作品鑒賞，提高學生欣賞水平

在高中美術人物形象素描教學中，學生欣賞水平的提高也是非常重要的，學生學會鑒賞作品，能夠有效陶冶學生的情操，充分發揮美術教學的價值。因此，高中美術教師應當注重于作品的鑒賞，并通過信息技術的指導讓學生觀察藝術作品，從而提高學生的欣賞水平。

比如，在教學過程中，教師可以先通過多媒體播放一些兵馬俑的圖片或視頻進行導入，讓學生觀察兵馬俑中不同人物頭像的特點，調動對本課時學習內容的興趣。接下來，教師可以通過多媒體播放一些人物頭像素描的圖片，并將不同圖片放在一起對比，引導學生觀察不同人物形象素描中蘊含的意義。在這一過程中，學生可以進行充分討論，在小組內發表自己對不同人物形象素描作品的看法，并在對比中深刻感悟素描作品的美學元素，從而有效提高學生的欣賞水平。

（七）分析人物特點，深化學生情感領悟

在高中美術人物頭像素描教學中，很多學生的素描作品顯得較為空洞，這主要是由于缺乏情感融入導致的。藝術與情感是密不可分的，只有將情感融入在藝術作品中，才能夠為藝術作品提供點睛之筆。因此，在教學過程中，教師可以引導學生分析人物特點，深化學生的情感領悟，并引導學生將個人情感融入在素描中，從而提高教學的有效性[3]。

比如，教師可以借用初中語文課文《背影》進行素描練習。在素描之前，教師可以先通過多媒體設備播放一些父子惜別的圖片，并引導學生將自己代入到場景中，感受父親對兒子的不舍以及兒子對父親的留戀之情。接下來，教師可以引導學生自主挑選一些相關圖片進行人物頭像素描練習，并將父子情融入在其中。在情感融入之后，學生能夠切身地體會到藝術作品的魅力，并發揮自身的創造力開展素描練習，從而提高學生的素描水平。

（八）完善評價體系，實施多元課堂評價

評價是對學生進行指導的有效途徑。在高中美術人物頭像素描教學中，教師應當完善評價體系，實施多元化的課堂評價，并通過評價對學生加強指導，從而提高學生的學習效率。

首先，教師需要更注重于學生的素描過程，對學生實施過程性評價。比如，教師可以注重觀察學生素描時的握筆姿勢以及素描方法，并對學生實施評價，可以采取“欲抑先揚”的策略，先找到學生的閃光點，鼓勵學生，再委婉地提出學生存在的問題，從而指導學生不斷進步。

其次，教師還可以拓展評價的主體，實施小組合作互評模式。比如，教師可以將學生分為小組形式，并讓學生在完成素描之后，將作品在小組內互相傳閱，評價。通過小組合作互評模式，評價的主體能夠被有效拓展，確保評價的客觀性和有效性。

三、結語

綜上所述，在美術高考背景下教師應當把握教學改革的方向，優化教學模式并創新教育理念，積極提高人物頭像素描教學的有效性，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]何永生.如何提高高中頭像素描課堂教學有效性[J].中國教師，2019（S1）.

[2]夏妍.論高中美術素描教學的創新路徑[J].試題與研究，2019（19）.

[3]練佳宏.如何提高高中素描頭像課堂教學有效性[J].才智，2017（4）.

作者簡介：張會瓊（1975—），女，漢族，廣西荔浦人，本科畢業，廣西荔浦市第二中學，中學一級美術教師，研究方向為高中美術教學工作。