初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用研究

摘要：初中信息技術(shù)教材中包含大量抽象知識點(diǎn)，倘若教師依舊采用“一言堂”教學(xué)模式，不但無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及信息素養(yǎng)，還會導(dǎo)致他們對此課程形成排斥情緒。將游戲化教學(xué)應(yīng)用其中，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動融入活動。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用方法進(jìn)行研究，利用多種模式，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中信息技術(shù)；游戲化教學(xué)

一、引言

當(dāng)前我國正處在信息化時代，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠舶ㄐ畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力，為了讓學(xué)生未來更好地融入社會，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)積極性，從而使其逐漸形成信息素養(yǎng)。為此，可在教學(xué)期間運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，打造生動有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

二、游戲化教學(xué)的含義

游戲化教學(xué)模式是圍繞娛樂教學(xué)理念演變而成的，是當(dāng)下一種行之有效的教學(xué)方法，其極為重視運(yùn)用游戲元素、游戲形式實施課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。在該模式下，學(xué)生能夠在特定游戲環(huán)境中，結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)，借助通力合作、競爭、挑戰(zhàn)及反饋的行為，使得課堂教學(xué)活動有效進(jìn)行，以此實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。此外，游戲化教學(xué)模式能夠?qū)⒄n本中枯燥、復(fù)雜的知識內(nèi)容，利用一種學(xué)生極為感興趣的方式，展現(xiàn)在他們眼前，讓其通過做游戲即可獲得相關(guān)知識，在游戲化背景下達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)知識的消化與吸收，并推動他們各項能力良好發(fā)展，幫助其形成信息素養(yǎng)。當(dāng)教師運(yùn)用游戲化教學(xué)法實施初中信息技術(shù)教學(xué)活動時，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先，應(yīng)用游戲化教學(xué)元素及活動機(jī)制，提高學(xué)生融入課堂活動的積極性；其次，圍繞學(xué)生真實情況實施游戲活動的恰當(dāng)選擇及制定。

三、游戲化教學(xué)的應(yīng)用價值

（一）有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中信息技術(shù)和其他課程相比有一定差異性，其知識點(diǎn)較為抽象且枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，極易“走神、溜號”或做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，很難將注意力長時間保持在課堂上，這也就使得他們對相關(guān)知識內(nèi)容無法充分掌握，從而在具體操作中遇到各種各樣的問題。然而在其中融入游戲化教學(xué)模式，可借助豐富有趣的游戲內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得高漲，從而促使其主觀能動性得到激發(fā)，讓他們以飽滿的熱情融入學(xué)習(xí)活動，以此實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步打造出高質(zhì)量初中信息技術(shù)課堂，讓他們在有限時間內(nèi)掌握更多知識。

（二）有利于提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的提出及落實，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為各階段、各學(xué)科的首要目標(biāo)，而以往“一言堂”教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，為此，教師應(yīng)有意識地對傳統(tǒng)教學(xué)方法及理念進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，讓信息技術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中的位置得到明顯加強(qiáng)。而在其中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加高漲，使其求知欲得到大幅度提升，再加上初中生還有著活潑、好動等特點(diǎn)，游戲?qū)λ麄兇嬖跐夂裎Α；诖耍瑢⑿畔⒓夹g(shù)學(xué)科知識內(nèi)容和游戲?qū)崿F(xiàn)有機(jī)融合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到該課程的趣味性，有助于培養(yǎng)他們的計算思維及創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而使其核心素養(yǎng)逐步形成與發(fā)展。

（三）明顯改善以往信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

因長期受應(yīng)試教育的影響，以往初中信息技術(shù)教學(xué)模式很難起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及欲望的作用，而圍繞當(dāng)前學(xué)生性格特點(diǎn)及身心發(fā)展情況，借助游戲化教學(xué)模式，能夠使他們的注意力高度集中，并積極主動地參與到游戲活動中來，將他們從以往枯燥沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，使得原本信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀得到改善。此外，將知識與游戲相融合，可使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)此門課程的樂趣，從而逐漸熱愛上這門學(xué)科，并了解到該課程的學(xué)習(xí)對自身未來發(fā)展的積極影響，更加主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

四、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教師對信息技術(shù)教學(xué)了解不夠透徹

初中時期與小學(xué)階段相比，學(xué)生課業(yè)壓力明顯加重，語數(shù)外等課程占據(jù)了他們大部分時間及精力，而學(xué)校及教師并未了解到信息技術(shù)課程對學(xué)生發(fā)展的意義及價值，在教學(xué)期間缺少創(chuàng)新性引導(dǎo)，使得游戲化教學(xué)模式的價值無法得到充分展現(xiàn)，加之教學(xué)理念較為落后，導(dǎo)致學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展受到一定影響。且教師在教學(xué)期間并沒有從現(xiàn)階段信息技術(shù)培養(yǎng)需求入手，實施教學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)工作，同時針對初中生思維能力和認(rèn)知水平認(rèn)識不充分，教學(xué)目標(biāo)的制定缺少合理性，導(dǎo)致學(xué)生信息意識在該環(huán)境中很難有效提升，也就難以將信息技術(shù)知識及技能運(yùn)用到日常生活中去，無法實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

（二）以往信息技術(shù)教學(xué)模式較為枯燥

信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新及調(diào)整，可讓學(xué)生在生動有趣的環(huán)境中促使信息素養(yǎng)得到良好發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)習(xí)有效性。然而，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)依舊采用以往單一、枯燥的教學(xué)模式，致使課堂氛圍沉悶、壓抑。在此情況下，學(xué)生很難主動融入對相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)效率無法實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，也就影響了他們信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（三）學(xué)生課堂主體地位沒有得到體現(xiàn)

學(xué)生作為初中信息技術(shù)課堂的主人，教師若想推動教學(xué)有效性得到加強(qiáng)，就必須對以往的教學(xué)理念進(jìn)行改革與優(yōu)化，借助先進(jìn)教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們能夠借助自主及合作探究學(xué)習(xí)模式，充分理解并掌握相關(guān)知識及技能。然而，現(xiàn)階段教師教學(xué)理念較為滯后，且運(yùn)用的教學(xué)手段固定無趣，依舊是以教師為主體，學(xué)生處在被動接受知識狀態(tài)下。他們無法在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，使得其信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展受到阻礙。

五、初中信息教學(xué)中游戲化教學(xué)法的應(yīng)用模式

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)制定游戲化任務(wù)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，可為初中信息技術(shù)教學(xué)活動的有效進(jìn)行給予方向指導(dǎo)，為此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師借助信息化技術(shù)進(jìn)行課堂活動期間，應(yīng)緊緊根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實施游戲化教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實際任務(wù)推動下主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，確保信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量及效率。一方面，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不但要創(chuàng)設(shè)出宏觀目標(biāo)，還應(yīng)詳細(xì)劃分具體目標(biāo)；另一方面，需圍繞教學(xué)目標(biāo)實施游戲化任務(wù)的布置，通過游戲理念推動教學(xué)方案的良好進(jìn)行，使游戲化教學(xué)應(yīng)用價值得到充分展現(xiàn)。

以甘教版初中信息技術(shù)八年級上冊“制作逐幀動畫”為例，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可將游戲化教學(xué)模式融入其中，并設(shè)計恰當(dāng)任務(wù)，首先應(yīng)對本課堂教學(xué)目標(biāo)實施充分把握，為此可將目標(biāo)創(chuàng)設(shè)為理解并掌握Flash動畫的制作方法，同時圍繞此目標(biāo)實施游戲化任務(wù)的創(chuàng)設(shè)并展開細(xì)致劃分，如了解幀的常用種類、明白幀頻的含義、能夠制作逐幀動畫。而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)把日常生活中他們極為感興趣的動畫片融入該活動中，如此即可使其求知欲更加濃厚，他們會圍繞自身興趣愛好在其中添加喜愛的動畫片圖片，譬如熊大、熊二、美羊羊等動畫角色，并在實踐操作中比一比誰制作動畫最美觀且速度最快。借助這種方式，讓學(xué)生以整體任務(wù)為導(dǎo)向，在詳細(xì)任務(wù)驅(qū)動下，逐步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的充分發(fā)展，進(jìn)一步確保教學(xué)有效性[1]。

（二）借助游戲引導(dǎo)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中信息技術(shù)教師若想促使教學(xué)有效性得到明顯提升，就需提高對新課導(dǎo)入的重視程度，良好的課堂導(dǎo)入是推動課堂活動高效進(jìn)行的開端。當(dāng)前初中階段學(xué)生生長在網(wǎng)絡(luò)化時代，計算機(jī)游戲已成為其生活中重要部分，然而，相較于具有趣味性的計算機(jī)游戲，信息技術(shù)相應(yīng)知識不但抽象性較高，且極為復(fù)雜，為此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生抵觸心理。為有效解決這部分問題，教師可在教學(xué)過程中融入游戲化模式，讓他們將注意力完全投入到課堂上。

以甘教版初中信息技術(shù)八年級上冊“添加動畫效果和超鏈接”為例，這部分知識點(diǎn)中超鏈接的插入對學(xué)生來講屬于一大難題。而為有效提高他們求知欲，使其對知識點(diǎn)形成深層次理解與掌握，教師應(yīng)在課堂上圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，添加部分具有趣味性的游戲，如將走迷宮游戲滲透其中，鼓勵他們在游戲中圍繞鼠標(biāo)指示走出迷宮。然而在此過程中，應(yīng)時刻留意防止接觸到迷宮中的障礙物，倘若他們行走失敗，將會在屏幕中呈現(xiàn)游戲結(jié)束的超鏈接。在此期間其學(xué)習(xí)主動性將得到激發(fā)，且游戲結(jié)束后學(xué)習(xí)興趣更加高漲，教師可借此機(jī)會，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計相應(yīng)游戲，他們利用自主創(chuàng)設(shè)游戲完成相應(yīng)操作，充分掌握PowerPoint軟件中插入超鏈接的各種方法，也可學(xué)會添加動畫效果的方式，進(jìn)一步實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[2]。

（三）利用游戲模式，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)借助引導(dǎo)的模式，讓學(xué)生融入知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中，并帶領(lǐng)他們以小組為單位實施各種游戲，使其充分掌握基礎(chǔ)知識，并推動其綜合素養(yǎng)良好發(fā)展。以甘教版初中信息技術(shù)七年級下冊“制作圖文并茂的電子板報”為例，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，因其相應(yīng)知識點(diǎn)較為復(fù)雜，若要求學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行內(nèi)容制作，則需要花費(fèi)大量時間及精力，且針對能力較為薄弱的學(xué)生來講，一堂課上很難將整體內(nèi)容完成。基于此，教師可借助分組的方式實施游戲化教學(xué)活動，先將全班學(xué)生平均分為若干學(xué)習(xí)小組，各組人數(shù)保持在五到七人，并確保每組實力相當(dāng)，讓他們在小組所有成員通力合作下完成電子板報的制作。合作期間，各個成員都應(yīng)明確自身任務(wù)，如有的負(fù)責(zé)收集板報素材，有的負(fù)責(zé)文稿編輯，通過組內(nèi)成員共同合作，在規(guī)定時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)。在此過程中，教師還可通過小組競賽的方式，針對花費(fèi)時間最短且制作出來的板報最為精美的團(tuán)隊進(jìn)行鼓勵及表揚(yáng)，如此不僅提高了學(xué)生融入游戲的積極性，還可從中了解到團(tuán)隊的力量及意義，使其團(tuán)隊協(xié)作能力及創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)[3]。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生融入熱情

游戲情境的創(chuàng)設(shè)是游戲活動進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)活動期間，應(yīng)實施游戲情境的打造，促使信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生較為熟悉的場景產(chǎn)生密切聯(lián)系，以此提高他們?nèi)谌牖顒拥挠⒆寣W(xué)生對相關(guān)知識及技能理解起來更加輕松容易，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)運(yùn)用能力，進(jìn)一步推動其信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

以甘教版初中信息技術(shù)八年級上冊“制作基本圖形”為例，對這部分內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，教師可借助游戲背景為學(xué)生講述本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在其中融入《熊出沒》這部學(xué)生極為感興趣的動畫片，將其中的主要人物繪制成基本圖形，以此提高他們求知欲，隨后為他們講解相應(yīng)故事，把基本圖形制作當(dāng)成游戲終極目標(biāo)，鼓勵他們在幾何畫板中實施制作，使其想象力及創(chuàng)造力得到良好發(fā)展，讓他們在不知不覺中提高審美能力，以此使信息技術(shù)教學(xué)價值得到充分展現(xiàn)[4]。

（五）進(jìn)行多元化評價，充分展現(xiàn)價值引導(dǎo)功能

把多元化評價運(yùn)用到游戲化教學(xué)活動中，一方面可為學(xué)生活動實施恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)引導(dǎo)，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，另一方面還可借助總結(jié)性評價，讓學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)期間的優(yōu)勢及不足之處，使其能夠及時改變自身學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和存在的問題。另外，教師還可通過鼓勵式評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動其信息技術(shù)水平及信息素養(yǎng)得到良好發(fā)展。

以甘教版初中信息技術(shù)七年級上冊“計算機(jī)的基本組成及工作原理”為例，教師在介紹到計算機(jī)基本組成和各部件運(yùn)行特點(diǎn)時，無法將計算機(jī)拆卸下來，使得學(xué)生即便能夠?qū)ζ溆布A(chǔ)知識形成一定了解，然而若想實現(xiàn)充分掌握還有待加強(qiáng)。為此，教師可在多媒體中呈現(xiàn)出計算機(jī)各部件圖片，并把它創(chuàng)設(shè)成拼圖游戲，首先鼓勵學(xué)生對其部件名稱和實際部件展開連接，如出現(xiàn)錯誤游戲?qū)⒅匦麻_始，直到完全正確才可繼續(xù)，隨后引導(dǎo)他們實施模擬計算機(jī)硬件組裝。該活動結(jié)束后，教師應(yīng)對他們展開評價，如針對其課堂融入程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識掌握程度等對學(xué)生進(jìn)行評價，還可鼓勵學(xué)生之間互評及學(xué)生自評，以此讓評價更加全面且客觀[5]。

六、結(jié)束語

總而言之，游戲化教學(xué)模式是現(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，因其靈活、開放等特點(diǎn)受到師生的歡迎。將其運(yùn)用到初中信息技術(shù)課堂上，不但可擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，還可起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探索欲望的作用，以此實現(xiàn)對他們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生真實需求，挑選恰當(dāng)游戲活動，讓其教學(xué)價值得到充分展現(xiàn)。

作者單位：馬君 甘肅省臨夏州積石山縣居集初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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