中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究

摘要：信息技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在中職學(xué)校中顯得尤為重要。本文介紹了“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了基于“1+X”證書(shū)制度的中職計(jì)算機(jī)“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；“崗課賽證”融通；“1+X”證書(shū)制度；人才培養(yǎng)模式

一、引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是中職學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，通過(guò)學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的課程，學(xué)生可以具備計(jì)算機(jī)硬件和軟件、計(jì)算機(jī)操作維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)管理等多種技能。教育部提出了“1+X”證書(shū)制度的職業(yè)教育改革舉措，要求探索一種更加符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

二、“1+X”證書(shū)制度和“崗課賽證”概述

教育部發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了“1+X”證書(shū)制度，并將其作為職業(yè)教育改革的重要舉措。而“1+X”的具體內(nèi)容包括1本學(xué)歷證書(shū)和X本技能等級(jí)證書(shū)，這兩種證書(shū)代表學(xué)校對(duì)學(xué)生掌握技能的認(rèn)可，也代表各個(gè)從業(yè)相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生技能掌握情況的認(rèn)可?！?+X”證書(shū)制度有以下優(yōu)點(diǎn)：可以幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；可以更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需求和企業(yè)用人要求，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；有利于推動(dòng)職業(yè)教育改革，提高教育質(zhì)量，建立職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的良性互動(dòng)關(guān)系。但目前，“1+X”證書(shū)制度也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如如何保障證書(shū)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，避免浮夸和虛假宣傳，如何讓“1+X”證書(shū)和國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)籌規(guī)劃和有效管理等。為了更好地推動(dòng)“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施和管理，需要加強(qiáng)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、教育機(jī)構(gòu)等多方面的合作與溝通。

“崗課賽證”制度的出現(xiàn)是對(duì)目前中職學(xué)校提出的新方向和新挑戰(zhàn)，其中“崗”代表工作崗位，“課”代表課程體系，“賽”代表職業(yè)技能大賽，“證”代表職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。在這個(gè)概念中，課程體系被視為融通的核心和載體。實(shí)施“崗課賽證”綜合育人活動(dòng)是貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，對(duì)于全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。該舉措旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的課程，參與職業(yè)技能大賽，并獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“崗”指各行各業(yè)中具體的工作崗位，涵蓋具體的工作內(nèi)容和技能要求。一個(gè)崗位由多個(gè)工作過(guò)程組成，而一個(gè)工作過(guò)程則由多種技能、知識(shí)和素養(yǎng)構(gòu)成?！罢n”指課程體系，將學(xué)科課程轉(zhuǎn)化為與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。在“賽”的概念中，通過(guò)競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。“證”是指通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考試和競(jìng)賽等途徑獲得的證書(shū)。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求也日益增加。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能的重要教育渠道，其人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀備受關(guān)注。

（一）課程設(shè)置不健全

在培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)顯得尤為關(guān)鍵。一些學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可能存在不夠完善的情況，這可能導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才與用人單位的實(shí)際需求不匹配。因此，只有通過(guò)為企業(yè)培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的人才，才能更好地迎接計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的各種新挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校和教育工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，根據(jù)市場(chǎng)需求優(yōu)化教學(xué)方案，探索更加貼近實(shí)際需要的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才。

（二）校企合作交流不深入

校企合作、產(chǎn)教融合是我國(guó)職業(yè)教育的必經(jīng)之路。為了有效培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需求的人才，學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)必須與企業(yè)保持緊密的交流與合作，以確保與行業(yè)的緊密對(duì)接，精準(zhǔn)了解企業(yè)的實(shí)際需求。只有通過(guò)與企業(yè)的密切合作，學(xué)校才能培養(yǎng)出適應(yīng)各類(lèi)崗位需求的高素質(zhì)人才，他們不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能。在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)參與多樣化的實(shí)踐課程，能夠進(jìn)行實(shí)際操作，并結(jié)合以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，從而提高對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。只有通過(guò)這種方式，學(xué)校才能夠最大限度地滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，為社會(huì)和企業(yè)輸送更加優(yōu)秀的人才。

（三）師資力量不夠

在“1+X”證書(shū)制度下，教師所面臨的要求將更為嚴(yán)格，這將對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)機(jī)制提出新的挑戰(zhàn)。作為確保學(xué)校培養(yǎng)模式改革成功的關(guān)鍵因素，教師需要具備理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。因此，需要加大對(duì)師資力量和資源的投入力度，以確保教師本身具備適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能。為此，學(xué)校需要建立“雙師型”團(tuán)隊(duì)，其中既包括專(zhuān)業(yè)教師，也包括來(lái)自企業(yè)的導(dǎo)師，以共同培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。

四、基于“1+X”證書(shū)制度的中職計(jì)算機(jī)“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略

（一）以崗定課，充分考慮企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求

計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，要求中職生不但具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，也要有較高的專(zhuān)業(yè)操作技能。傳統(tǒng)的教育模式往往與企業(yè)需求不相符，導(dǎo)致求職者在崗位上無(wú)法勝任，同時(shí)也會(huì)增加企業(yè)對(duì)入職員工的培訓(xùn)成本。以崗定課是指根據(jù)企業(yè)崗位要求，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定為與實(shí)際工作緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，并通過(guò)在校實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能操作能力。以崗定課可以有效提高中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在實(shí)踐工作中更容易適應(yīng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)需求。在“1+X”證書(shū)制度下，學(xué)校培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才能夠迅速地融入企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)的有效對(duì)接。在此過(guò)程中，企業(yè)扮演著重要的角色，企業(yè)需要將自身的崗位需求和培訓(xùn)計(jì)劃清晰地傳達(dá)給教育機(jī)構(gòu)，為教育機(jī)構(gòu)提供一個(gè)明確的方向；企業(yè)還需要和教育機(jī)構(gòu)保持密切溝通，為學(xué)生提供充足的社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)工作中，通過(guò)實(shí)踐提高自身的實(shí)際應(yīng)用能力。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)深入了解企業(yè)實(shí)際需求，將所需知識(shí)與技能融入教學(xué)計(jì)劃；通過(guò)課程教學(xué)改革，運(yùn)用模擬仿真軟件和CAI課件等多元化、直觀的教學(xué)方式，以提升教學(xué)效率；教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)企業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制等方式為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，政府也應(yīng)該提供有力的政策支持，鼓勵(lì)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)之間的緊密合作。政府可以通過(guò)資金支持、稅收優(yōu)惠等政策，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作，為學(xué)生提供更多的崗位，使學(xué)生獲得實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（二）課證融合，以證書(shū)要求作為課程設(shè)置基礎(chǔ)

課證融合是將所學(xué)課程和相關(guān)證書(shū)要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，完成課程的中職生能夠獲得相應(yīng)的認(rèn)證資格，取得證書(shū)。課證融合有利于提高校內(nèi)課程的實(shí)用性，也有助于減少學(xué)生為了獲取證書(shū)而參加課外培訓(xùn)、考試的時(shí)間成本和費(fèi)用成本。課證融合需要對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置進(jìn)行有效分析和評(píng)估，確定其與相關(guān)證書(shū)要求之間的聯(lián)系，從而制定更為合理的教學(xué)計(jì)劃和考核方式，使學(xué)生掌握今后在計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)崗位上所需知識(shí)和技能。學(xué)校還需要與認(rèn)證機(jī)構(gòu)密切合作，共同制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考試內(nèi)容，在課堂上有針對(duì)性地教學(xué)，確保課程與證書(shū)相銜接，保持一致性。

職業(yè)院校通過(guò)發(fā)展“1+X”證書(shū)制度，既使證書(shū)成為畢業(yè)生職業(yè)技能水平的重要憑證，反映其實(shí)際的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與未來(lái)職業(yè)道路發(fā)展所需之間的關(guān)聯(lián)，能夠及時(shí)地將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需求反饋給學(xué)校，進(jìn)一步更新現(xiàn)有的課程體系。在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)資格證書(shū)考試時(shí)間安排課程進(jìn)度，既要保證學(xué)生能夠自由充分地投入到考試準(zhǔn)備中，也要保證課程本身的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不能缺少，這對(duì)學(xué)校和老師提出了新的要求。課證融合有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為企業(yè)和社會(huì)提供了更加優(yōu)質(zhì)的人才資源。因此，應(yīng)該積極推動(dòng)課證融合的發(fā)展，以期在中職校取得更好的成績(jī)。

（三）課賽融通，以賽提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)

職業(yè)技能大賽作為職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的“磨刀石”，是未來(lái)真正走向工作崗位的提前演練，也是對(duì)現(xiàn)有技能的一個(gè)檢測(cè)，能夠引導(dǎo)高職教育理念、人才培養(yǎng)模式等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)該積極提高自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)，這不僅可以為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

“課賽融通”就是通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教”的方式，結(jié)合課程教學(xué)和各種比賽，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)校和教師都要積極推廣“課賽融通”的理念，在教學(xué)中注重中職生職業(yè)素養(yǎng)的提升。教師可以將職業(yè)技能大賽等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，增加實(shí)際操作教學(xué)的比重，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和專(zhuān)業(yè)技能。中職生通過(guò)參與各種比賽活動(dòng)，既可以讓他們?cè)趯W(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高操作能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也可以積累有效經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)走上實(shí)際的工作崗位做準(zhǔn)備。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，學(xué)校可以參照職業(yè)院校技能比賽的項(xiàng)目，組織如數(shù)字產(chǎn)品檢測(cè)與維護(hù)、短視頻制作、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)維等技能比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，形成你追我趕的比賽氛圍，通過(guò)校級(jí)比賽選拔優(yōu)異的選手參加更高級(jí)別的比賽。當(dāng)然，教師也要積極參與職業(yè)技能大賽，不斷提高教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，形成良性循環(huán)。

（四）打造“1+X”證書(shū)制度下高質(zhì)量的“雙師型”隊(duì)伍

在“1+X”證書(shū)制度下，要提高學(xué)生的技能水平和綜合素養(yǎng)，就需要提升老師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力，如何打造高質(zhì)量的“雙師型”隊(duì)伍也成為中職校亟待解決的問(wèn)題之一。

中職教師應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐，具備較高的教學(xué)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了確保每一次課堂都能夠達(dá)到最佳效果，需要不斷開(kāi)展教育教學(xué)研究、學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，及時(shí)提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更新教育理念；教師需要及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，并在之后的教學(xué)中加以改進(jìn)和優(yōu)化，也需要多與同行溝通，通過(guò)教研活動(dòng)獲得真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，建立相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的氛圍，讓每一位教師都能發(fā)揮最好水平；可以通過(guò)定期去企業(yè)“頂崗實(shí)踐”、掛職鍛煉等方式，學(xué)習(xí)行業(yè)所需要的實(shí)際應(yīng)用技能，再應(yīng)用到課堂教學(xué)中；也可以搭建和企業(yè)溝通的平臺(tái)，由企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專(zhuān)家學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)“1+X”證書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利通過(guò)考試、獲得證書(shū)。通過(guò)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，能為中職學(xué)生提供更為先進(jìn)的教學(xué)模式，有利于他們掌握更多更適合未來(lái)崗位的技能，更加適應(yīng)之后的職業(yè)需求。

（五）完善并落實(shí)多維評(píng)價(jià)體系

實(shí)施多維評(píng)價(jià)體系是教育改革的重要措施之一，多維評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加客觀、科學(xué)，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；多維評(píng)價(jià)體系的實(shí)施需要強(qiáng)化教師的角色，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)狀況，并能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案；多維評(píng)價(jià)體系的實(shí)施也需要家長(zhǎng)和社會(huì)的積極參與，為學(xué)生成長(zhǎng)助力。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)采用項(xiàng)目完成情況及成績(jī)作為單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生很難在過(guò)程中收獲快樂(lè)，無(wú)法理解學(xué)習(xí)的真諦，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感很低。在考核評(píng)價(jià)機(jī)制中可以將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如是否具備相應(yīng)的職業(yè)崗位能力知識(shí)、是否具備一定的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)“職業(yè)崗位能力”考核+“創(chuàng)新能力”+“其他素質(zhì)表現(xiàn)”相結(jié)合的方式，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)反思，及時(shí)記錄自己在活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)和感受，養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)反思習(xí)慣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師應(yīng)將視角從知識(shí)理解層面轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)體認(rèn)層面，要關(guān)注學(xué)生在習(xí)得知識(shí)、技能之后的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)與感受。把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與行為習(xí)慣，并結(jié)合科學(xué)完備的課堂評(píng)價(jià)予以刺激，大大提高實(shí)際教學(xué)中學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的能力與效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著眼于當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，如課程設(shè)置與實(shí)際崗位之間的不一致、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的偏差及校企合作的不足等，提出相應(yīng)的策略，以使中職生更好地適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需求，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。在加強(qiáng)對(duì)中職生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的管理和監(jiān)管方面，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展，同時(shí)幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)。

作者單位：諸曼華 江蘇省吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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