互聯網視域下基于幼小銜接的幼兒學習習慣培養策略

摘要：幼小銜接是指幼兒從幼兒園到小學這一階段的教育，是幼兒教育發展中的一個重要階段。幼小銜接包括教學銜接、心理銜接和生活銜接三個方面。目前，幼小銜接工作已成為社會關注的熱點，同時也是廣大教育工作者研究的熱點。在幼小銜接過程中，如何培養幼兒良好的學習習慣，更好地適應小學生活，是眾多教育工作者所關注的問題。隨著互聯網技術的快速發展，為幼小銜接工作帶來了新的發展契機。因此，教師應該借助互聯網技術手段，在幼小銜接活動中，為幼兒創設良好的學習環境、構建和諧師生關系、提升幼兒學習興趣、培養幼兒良好學習習慣等。

關鍵詞：幼小銜接；網絡學習環境；幼兒園；小學教育；學習習慣

一、引言

隨著社會的發展，互聯網技術已經滲透到人們的生活中。在這種背景下，人們已經開始接受并習慣使用互聯網技術，許多人甚至認為互聯網技術是生活的一部分。隨著互聯網技術的不斷發展，人們對“網絡學習環境”這一概念有了更多理解。它指的是利用網絡技術，營造一個有利于學習者自主學習的網絡學習環境。在網絡學習環境中，學習者可以根據自己的學習需要，選擇不同的學習資源，還可以與其他學習者進行交流、互動，從而獲得更多更好的學習體驗。對于幼兒園教師而言，如何利用互聯網技術為幼兒創造良好的網絡學習環境，是他們面臨的一大挑戰。

目前，許多幼兒園已經開始探索利用互聯網技術為幼兒創建網絡學習環境。在這種背景下，本文通過研究幼兒園和小學教師在幼小銜接過程中如何利用互聯網技術為幼兒創建良好的網絡學習環境。

二、互聯網視域下基于幼小銜接的幼兒學習習慣培養必要性

當前，隨著互聯網技術的飛速發展，傳統的幼兒園教育已經無法滿足現階段社會對人才培養的要求。在這種背景下，幼小銜接教育就成為現代幼兒教育的重中之重。幼小銜接教育指的是兒童在進入小學之前，在心理和身體上都能更好地適應小學生活。在幼小銜接過程中，教師要引導幼兒養成良好的學習習慣，幫助其快速適應小學生活，為后續學習打下良好基礎。

（一）有利于促進幼兒在小學階段的學習進程且提高學習效率

首先，在互聯網視域下，幼兒教師能夠為幼兒提供更加豐富、有趣的教學資源，幫助其更好地獲取知識。例如，教師可以借助互聯網技術為幼兒提供海量的教育資源，如教材、教學視頻、教學課件等，這些教育資源不僅可以幫助幼兒了解相關知識，還能夠通過互聯網技術為其提供更加有趣、生動的學習體驗。其次，在互聯網視域下，教師還能夠利用互聯網技術為幼兒提供更為豐富、有趣的教學活動，例如，在開展語文閱讀活動時，教師可以運用互聯網技術為幼兒提供圖片、視頻等學習資源。最后，在互聯網視域下，幼兒還能夠通過互聯網技術了解更多與自己相關的知識。例如，在開展數學活動時，教師可以運用互聯網技術為幼mSbdrVTB6S8r7dan1pmp2TgXFS/rEwp+illf3xm/UQ0=兒提供多種數學教學資源和豐富的學習活動。

（二）有利于幼兒更好地適應小學學習生活

幼兒園教育和小學教育是兩種不同的教育階段，這兩個階段所采用的教學模式也截然不同。在幼兒園階段，教師以游戲化、生活化的教學方式為主，對幼兒進行全面培養和訓練，從而使幼兒能夠獲得全面發展。但是在小學階段，教師要注重培養學生的獨立能力、學習能力、心理素質以及良好的生活習慣。教師要善于將知識進行擴展和延伸，使學生能夠自主學習。在小學階段，學生除了要掌握課本上的基礎知識以外，還要學會自主學習。而在互聯網視域下，教師可以利用網絡優勢資源來豐富學生的學習生活，比如通過“學而思”“小猿搜題”等APP軟件來引導幼兒進行自主學習，從而讓幼兒更好地適應小學生活。

（三）有利于幫助幼兒形成做事有規劃的良好習慣

在幼兒階段，幼兒的思維能力尚未完全發育成熟，認知能力、自控能力等都處于發展階段。在這種情況下，教師要引導幼兒形成做事有規劃、有計劃的良好習慣，讓幼兒對學習充滿興趣，并且主動去完成各項學習任務。而互聯網技術具有豐富的教學資源，通過利用互聯網技術能夠給幼兒提供一個更好的學習環境，讓其在輕松愉悅的氛圍中完成各項學習任務。教師可以通過互聯網技術為幼兒建立一個學習資料庫，讓其通過網絡獲取各種與學習相關的信息資料，并且可以讓幼兒在線進行資料搜索，并將其發布到網絡平臺上。這種方式能夠幫助幼兒快速獲取知識信息，并且能夠幫助他們養成做事有規劃、有計劃的良好習慣。

三、當前幼小銜接過程中幼兒學習習慣培養存在的問題

良好的學習習慣是幼兒的重要發展目標，也是幼兒園和小學順利銜接的關鍵。幼兒園時期是培養幼兒良好學習習慣的重要時期，這一階段所建立起來的學習習慣是終身受用的。但是由于現在很多幼兒園存在著只注重知識和技能，而忽視幼兒良好學習習慣培養的情況，導致幼兒入學后難以適應小學生活。

（一）幼兒缺乏規范的學習習慣

幼兒入學前，家長和老師經常會要求幼兒“要認真聽講，要獨立完成作業，要講禮貌”等，但這些要求對于幼小銜接而言過于寬泛。幼小銜接需要的是習慣的養成，而不是規則的教育。而很多幼兒園教師在進行幼小銜接活動時，只注重知識和技能的教授，忽視了對幼兒良好學習習慣的培養。比如一些老師在組織幼兒進行游戲活動時，常常會對幼兒提出“你要坐端正”“你要認真聽”等要求。這種要求并不是幼兒園所要求的規范的學習習慣，而只是單純地通過給幼兒灌輸知識和技能培養良好學習習慣。這種方法并不利于幼兒養成良好的學習習慣。同時，這些教師沒有認識到對幼兒進行規范的學習習慣培養會對他們一生產生重要影響。

（二）學習注意力明顯不足

注意力是學生學習的重要前提，而幼兒注意力不足的問題會直接影響學生在學習過程中的效率，同時也會對學生今后的學習和生活造成影響。通過研究發現，幼兒注意力不集中現象在小學階段表現得尤為明顯。究其原因，主要有兩點：首先，幼兒階段的兒童由于年齡小，自制能力較差，很容易受到外界因素的干擾。在進行幼兒學習習慣培養時，必須注意這一問題，要通過多種方法提高幼兒的注意力。其次，由于幼兒年紀小，對事物的理解能力較差，導致其在進行學習時容易受到外界因素的干擾。例如，在進行數學學習時，孩子很容易受到外界環境因素的干擾。針對這種情況，教師需要加強對幼兒注意力問題的重視程度，可以通過多種教學方法提高幼兒注意力。例如，在學習數字時可以通過游戲教學法等方式進行教學活動設計，以此提高幼兒學習注意力。

四、互聯網視域下基于幼小銜接的幼兒學習習慣培養策略

（一）注重教師示范以實現循序漸進的發展目標

在幼小銜接中，教師應該注重幼兒學習習慣的培養，做到循序漸進。在幼小銜接過程中，教師要結合幼兒的身心發展特點，結合幼兒園的教育目標，制定幼小銜接階段的學習計劃。教師要根據幼兒的年齡特點和所學內容制定學習計劃，并對幼兒進行有效指導，讓幼兒養成良好的學習習慣。首先，教師要通過與幼兒交流，讓幼兒了解小學生活中應該遵守的規則。如小學生要遵守課堂紀律、下課后要及時整理書包、不能隨意翻書包；幼兒園放學后不能私自外出、不能離開老師和同伴、不能與他人打架等；在幼兒園中進行知識學習時，教師可以與幼兒通過一些小游戲、小故事等方式進行教學。其次，在幼兒進行知識學習時，教師可以通過講解一些校園安全知識、行為規范知識等提高幼兒學習知識的積極性和主動性。

（二）利用互聯網創設教學情境以實現知識與現實生活的聯系

小學階段的數學是一門比較抽象的學科，很多時候幼兒會對其產生畏懼心理，從而對數學產生抵觸情緒。為了激發幼兒對數學的興趣，教師可以利用互聯網創設教學情境，將抽象的數學知識形象化，實現知識與現實生活的聯系。比如在學習“數字”這一節課時，教師可以先給幼兒播放一個有關數字的視頻。通過視頻中的圖片、聲音等信息，讓幼兒初步了解數字所代表的意義。然后，再通過多媒體技術播放動畫視頻，動畫中包含著很多關于數字的小故事，如“1到10”“1到20”等。幼兒在觀看視頻時，會產生很大的興趣和好奇心，這時教師就可以利用多媒體技術創設教學情境，讓幼兒在愉快的氛圍中學習數字知識。最后，教師可以引導幼兒通過現實生活中的實例來學習數字知識。比如在學習“10”這一節課時，教師可以通過多媒體播放關于“10”的動畫視頻，通過這樣生動形象的方式，可以激發幼兒學習數學知識的興趣。

（三）注重家校合作

良好的學習習慣不僅是在學校的教育下形成的，同時也需要家長的配合和幫助。因此，在幼小銜接中，教師應該注重家校合作，提升家校合作質量，促進幼兒良好學習習慣的養成。在互聯網時代下，教師應該充分利用互聯網技術手段，建立學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。教師可以通過班級微信群、QQ群、貼吧等形式加強家校溝通，同時借助微信公眾號、微博等平臺，宣傳幼小銜接知識。還可以通過在線直播平臺召開家長會，將幼小銜接知識以圖文或視頻的方式展現給家長和孩子。家長也可以利用互聯網技術手段進行線上學習與交流，以此幫助幼兒了解小學生活和學習情況。另外，教師還可以組織幼兒參觀小學校園活動，讓家長在參觀中感受小學生的學習習慣與學習氛圍。除了以上這些途徑，教師還可以通過班級微信群、QQ群、貼吧等網絡平臺與家長進行溝通交流。教師也可以邀請部分學生家長參加家長會或者其他形式的家長會等活動，以便家長了解幼兒在學校中的表現情況和家庭教育情況。除此之外，教師還可以通過各種網絡平臺對幼兒進行心理疏導和心理健康教育。通過一系列有效的家校合作措施提升幼小銜接質量和水平，促進幼兒健康快樂地成長。

（四）鼓勵幼兒進行自我表達以提高其參與課堂活動積極性

在幼小銜接階段，教師不僅要給幼兒創設良好的學習環境，還要幫助幼兒認識自我，學會自我表達。教師可以通過互聯網平臺，向幼兒展示一些有趣的圖片、視頻等，鼓勵幼兒進行自我表達，讓其學會表達自己的觀點。例如，在學習《我是一棵大樹》時，教師可以將大樹的圖片上傳到互聯網平臺，讓幼兒觀察大樹的枝葉、樹干等。當幼兒完成了對大樹的觀察后，教師可以引導幼兒對自己進行評價與反思。比如：“你覺得這棵樹和其他樹有什么不一樣？”“你覺得大樹這么高，其他樹都這么矮，是不是因為它們沒有樹葉？”通過教師對幼兒自我評價與反思的引導，不僅可以提升幼兒對知識的掌握程度，還可以提高幼兒參與課堂活動的積極性。

（五）激發幼兒學習的興趣以形成良好學習習慣

興趣是幼兒最好的老師。幼兒在學習的過程中，只有激發起幼兒學習的興趣，才能更好地投入到學習中去。因此，在幼小銜接過程中，教師應該通過互聯網技術手段激發幼兒的學習興趣，使其養成良好的學習習慣。例如，在“我會拼讀”教學活動中，教師可以借助網絡技術手段，將生活中常見的物品或圖片作為教學內容，以游戲的形式呈現給幼兒。幼兒通過觀看圖片、圖片拼圖等方式進行學習。在此過程中，教師可以通過講解、提問、活動等方式進行引導。例如，教師可以帶領幼兒一起玩“我會拼讀”小游戲，讓幼兒通過拼圖、看圖片等方式進行學習。當幼兒學會拼讀后，教師可以通過提問的形式引導幼兒進行復述或將其加入日常生活中進行鞏固練習。教師還可以利用互聯網技術手段創設豐富的教學情境，讓幼兒在游戲化的學習情境中進行學習。例如，在“我會拼讀”教學活動中，教師可以在班級內設置幾個不同難度等級的拼讀題，讓幼兒通過游戲化教學方式來解決問題。在游戲化教學過程中，幼兒能夠主動地投入到學習中去，從而培養他們良好的學習習慣。

五、結束語

幼兒園和小學之間的銜接不僅是教育體制改革的要求，更是幼兒健康成長的需要，對于幼兒的智力和能力發展有著至關重要的作用。從幼兒園到小學是幼兒發展過程中的一個重要階段，良好的學習習慣對于幼兒今后的成長具有重要意義。而在目前的幼小銜接過程中，幼兒園和小學存在著教育理念落后、不重視幼兒學習習慣培養等問題，嚴重影響了幼兒學習習慣的形成。因此，幼兒園和小學應當共同努力，互相配合，積極探索有效途徑，轉變教育理念，提升教師素質，改變教育模式，共同努力為幼兒營造良好的學習環境。在幼小銜接過程中，教師要積極配合學校教育，促進幼兒園和小學之間形成教育合力，讓幼兒健康快樂成長。

作者單位：高世蘭 白銀市平川區幼兒園

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