淺析互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園家校共育中的應(yīng)用

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，幼兒園教育教學(xué)活動的理念和開展方式也發(fā)生了一定的變化，家校共育作為近年來幼兒園普遍推廣的教育模式，增強(qiáng)了家長在幼兒教育工作中的重要性，也使得幼兒教育朝著更為良性的方向發(fā)展與轉(zhuǎn)變。為此，本文首先針對互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園家校共育工作開展中的應(yīng)用意義與作用進(jìn)行分析和闡述，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前幼兒園家校共育工作開展過程中的應(yīng)用情況客觀分析現(xiàn)存問題，重點(diǎn)提出互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園家校共育工作開展過程中的應(yīng)用路徑與方法，為幼兒教師開展家校共育工作提供參考，也為切實(shí)發(fā)揮出幼兒園和家庭雙方的力量提供保障。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；幼兒園；家校共育；應(yīng)用

一、引言

在人們物質(zhì)生活水平日漸提高情況下，人們對幼兒教育越發(fā)重視。教師必須充分考慮幼兒的實(shí)際情況，要求幼兒園的教育活動更加貼近幼兒心理和生理狀況，讓幼兒健康成長。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景之下，幼兒園、教師、家長都要充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對幼兒園家校共育工作開展所具有的重要意義，同時努力付諸實(shí)踐。然而，在獲得初步成效的前提下，家校共育模式的提出及深入發(fā)展還存在一些問題亟待解決。

在家校共育過程中融入了較多的信息化元素和內(nèi)容，其既可以為幼兒園、家庭之間建立線上家校共育的生態(tài)系統(tǒng)，也可以將人、環(huán)境、制度等幾個關(guān)鍵要素結(jié)合起來，通過堅(jiān)持幼兒發(fā)展為本位的原則，將這一育兒理念切實(shí)融入家校共育工作的開展和推進(jìn)過程中。這有利于幼兒園和家庭之間形成完整的幼兒信息交流機(jī)制，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，打造更高效的幼兒園管理制度，形成更和諧的育兒環(huán)境。

二、互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園家校共育工作開展中的意義與作用

幼兒園的大多數(shù)孩子處于3～6歲的階段，大腦發(fā)育還很不健全，正處于高速發(fā)育階段，對很多事物都不理解，更多地是憑自己的喜好做事，沒有邏輯。同時因?yàn)榧议L對于教育不夠了解，使得幼兒沒有進(jìn)行專門的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒很難理解一些抽象的概念或沒有見過的事物。而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以直接展示陌生的事物，讓幼兒用眼睛、耳朵直觀地了解事物，并且這些事物對于幼兒來說大部分都是新鮮事物，可以利用這份新鮮感讓他們的學(xué)習(xí)更加專注，并提前培養(yǎng)他們對學(xué)科的興趣，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，這是幼兒教育的關(guān)鍵所在。此外，從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對家園共育活動的影響來看，諸如微信、公眾號等新技術(shù)手段已成為教師、幼兒園和家長之間聯(lián)系的主要途徑，這有利于更好地進(jìn)行家校共育工作，培養(yǎng)幼兒健康的身體和健全的人格。

三、互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園家校共育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

自2020年開始，我國學(xué)前教育發(fā)生了較大變化。受疫情因素影響，許多幼兒園不得不選擇線上授課的方式，而這也為家校共育工作的開展指明了方向。實(shí)際上許多有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源都可以成為家校共育工作開展的重要選擇。以前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)前教育過程中作為輔助教學(xué)的工具，其價(jià)值無從被挖掘，所以對教學(xué)改革工作的效果也不明顯。在這樣的情況之下，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園與家長之間的溝通，優(yōu)化教育教學(xué)活動的全過程，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，保障和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是未來教育教學(xué)工作開展的重要方向。

針對思想發(fā)育不夠成熟且認(rèn)知存在一定程度制約的幼兒來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用將直接幫助幼兒掌握更多的知識和內(nèi)容，同時可以培育幼兒形成正確的自我學(xué)習(xí)意識和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，受客觀因素的制約和影響，如資金和硬件條件不足、家長受教育程度較低等，家校共育模式的提出只能流于形式，實(shí)際的教學(xué)效果甚微。

四、互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園家校共育中的應(yīng)用問題與不足

（一）家校共育方式具有滯后性且內(nèi)容相對單一

幼兒園教育對幼兒的心理健康和知識教育都有很大的影響，幼兒園的幼兒教育不僅是其小學(xué)教育的基礎(chǔ)，更是塑造健全人格和基礎(chǔ)價(jià)值觀念的關(guān)鍵時期。在這個階段，幼兒園教育有助于培養(yǎng)幼兒的自理能力、溝通能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并嘗試幫助他們學(xué)習(xí)人和人之間的相互溝通和理解，培養(yǎng)幼兒的同理心。然而，一些家長忽視了幼兒的生理和心理發(fā)育情況，片面地認(rèn)為幼兒園應(yīng)該注重孩子成績的提升，認(rèn)為年幼的幼兒應(yīng)具備英語、數(shù)學(xué)、樂器甚至編程等能力。但是實(shí)際上，過早地讓幼兒接觸大量的信息，可能會扼殺他們的創(chuàng)新力和探索力，對其未來的身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因?yàn)楹苌俳佑|教育理念，并且缺少專門的教育環(huán)境，家長往往不能理解自己應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行教育，也不能理解幼兒園的教育，甚至?xí)a(chǎn)生沖突。此外，家長往往更加信任自己的孩子，即使他們的思維能力還不健全，這就有可能導(dǎo)致家長和老師出現(xiàn)矛盾之后很難化解。家長和幼兒園在教育理念上存在嚴(yán)重分歧，雙方缺乏及時溝通和相互理解的意識，這必然會影響幼兒教育的效果。

（二）家校共育關(guān)系中家長與幼兒園之間存在地位不和諧的情況

在當(dāng)前的家校共育實(shí)踐中，有一個很普遍的問題是以誰的教育為主。共育理念的初衷是以幼兒為教育中心，不僅教授一些基礎(chǔ)的知識，更重要的是為幼兒以后的生活打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒健全的人格和正確的價(jià)值觀，并協(xié)助家長更好地了解自己的孩子。因此，幼兒園應(yīng)逐漸意識到，這種教育方式需要建立在先進(jìn)的教育理念之上，為幼兒的健康成長提供有力支持。然而，目前大多數(shù)幼兒園在家校共育過程中常出現(xiàn)家校地位不和諧的情況。這是因?yàn)殡p方缺乏地位上的明確界定，導(dǎo)致共育理念的實(shí)施受阻。一些家長認(rèn)為，一旦孩子進(jìn)入幼兒園，教育責(zé)任便完全落在園方和教師身上，自己無須過多干預(yù)。還有一些家長認(rèn)為，他們付出了金錢，幼兒園就應(yīng)該按照自己的想法培養(yǎng)幼兒。甚至有些家長會阻礙幼兒園的素質(zhì)教育，只為了延長對幼兒進(jìn)行知識教育的時間。幼兒園和教師則認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)是家庭和幼兒園共同承擔(dān)的責(zé)任，家長有義務(wù)配合幼兒園的工作。雙方教育理念的不一致導(dǎo)致矛盾頻發(fā)、溝通不暢，嚴(yán)重影響了幼兒教育工作的順利開展。

（三）家校共育工作開展缺乏長久規(guī)劃與制度作為保障

幼兒園家校共育工作的深入推進(jìn)與廣泛開展離不開完善的制度保障，長久的發(fā)展規(guī)劃也將切實(shí)推進(jìn)提高家校共育的整體水平。但是就現(xiàn)階段家校共育工作開展的實(shí)際情況來看，無論是家長還是幼兒園都仍然沿襲著傳統(tǒng)的教育理念，導(dǎo)致雙方對幼兒的實(shí)際教育效果不盡如人意。

五、互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園家校共育中的應(yīng)用路徑

（一）注重幼兒園與家庭雙方在家校共育工作開展過程中的能力提升

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展對幼兒園的教育教學(xué)和家長參與孩子的教育過程都提出了新的挑戰(zhàn)和要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，幼兒園和家長都需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教育手段，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。在幼兒園的教育教學(xué)活動中，幼兒園可以定期組織針對教師的技術(shù)培訓(xùn)，也可以通過競賽等方式激勵教師提升相關(guān)技能。家長需要具備基本的現(xiàn)代化設(shè)備使用能力，以更好地參與幼兒教育。他們可以利用社交媒體平臺等工具與幼兒園進(jìn)行交流，或者通過攝像頭直接了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造線上家校共育渠道與平臺

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，家校共育平臺的構(gòu)建變得更加全面和完善。對這一平臺的要求是，不僅要滿足家長和幼兒園之間的交流和溝通需求，還要緊跟時代潮流，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破時空限制，實(shí)現(xiàn)家校雙方對幼兒情況的實(shí)時了解。這種緊密的互動對于確保幼兒健康成長和全面發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前許多幼兒園在建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)家校共育模式時，往往存在平臺功能單一、體驗(yàn)不佳等問題。因此，雙方需要不斷嘗試和探索創(chuàng)新的教育教學(xué)方式。例如，可以通過搭建多元化的云平臺、建立幼兒電子成長檔案等舉措，真正促進(jìn)幼兒園與家庭之間的密切合作。鑒于時空限制的影響，家長還可以選擇利用線上交流的方式與教師進(jìn)行研討，共同開展在線教育活動，從而更好地推動家校共育工作的順利進(jìn)行。例如，家長可以利用閑暇時光和孩子一起錄制以生活為主題的小視頻，然后上傳到班級群中作為共享資源與其他幼兒和幼兒家長共享。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式不僅可以改變之前家長在幼兒教育過程中的被動局面，還有利于幫助幼兒形成全面、真實(shí)的情感認(rèn)知。

（三）建立完善的制度和長久規(guī)劃保障幼兒園家校共育

在當(dāng)今的教育實(shí)踐中，家校共育已成為一個備受關(guān)注的話題。家長和幼兒園之間的密切合作對于孩子的教育發(fā)展至關(guān)重要。然而，在實(shí)際情況中，雙方之間的合作并非總是如此順暢。家長和幼兒園可能會因?yàn)榻逃砟睢⒎椒ê湍繕?biāo)上的差異而產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致溝通不暢和合作困難。為了解決這些問題，家長和幼兒園需要建立更加緊密的合作關(guān)系。家長應(yīng)該積極參與幼兒園的教育活動，了解幼兒園的教育理念和實(shí)踐，與教師保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長。同時，幼兒園也應(yīng)該積極傾聽家長的意見和建議，與家長共同制定教育計(jì)劃，形成家校共育的合力。通過雙方的努力，建立良好的溝通和合作機(jī)制，為孩子的健康成長提供更好的保障。

此外，要注重打造符合幼兒園實(shí)際情況的家校共育監(jiān)督管理制度。家校共育模式的應(yīng)用效果若想得到提升，關(guān)鍵在于幼兒園可以切實(shí)為自身和幼兒家長搭建合理的交流平臺。以科學(xué)完善的監(jiān)督管理機(jī)制作為保障，確實(shí)可以為家校共育工作的全面推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，家校共育工作的開展可以利用微信群、QQ群等工具實(shí)現(xiàn)。家長和教師通過在群中進(jìn)行交流與互動，可以針對家庭環(huán)境、家庭教育理念和具體的育兒需求進(jìn)行溝通和交流。因此，可以組建家長委員會，制定家長與教師之間科學(xué)合理的交流群規(guī)章制度，這樣能夠更好地維護(hù)線上教育的良好環(huán)境。此外，幼兒園也可以通過定期進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，及時了解家長對現(xiàn)階段幼兒園教育的滿意度，從而實(shí)時調(diào)整教學(xué)方案，幫助教師更好地了解幼兒發(fā)展的實(shí)際需求，幫助家長共同培養(yǎng)和保障幼兒的健康成長，促進(jìn)幼兒的綜合全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，幼兒園的教育理念和教學(xué)方法正在經(jīng)歷著多樣化的變革。這一變革不僅僅體現(xiàn)在教育目標(biāo)和方法上，也涉及教育資源的獲取和利用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒園可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提供更具趣味性和互動性的教育體驗(yàn)。同時，家長與幼兒園之間的密切合作也變得更加重要。家長需要與幼兒園保持良好的溝通，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，共同關(guān)注孩子的全面發(fā)展。家長和幼兒園應(yīng)該形成良好的合作關(guān)系，共同承擔(dān)培養(yǎng)孩子的責(zé)任，為他們的健康成長提供有力支持。在這個過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為家長和幼兒園之間的信息傳遞和資源共享提供了便利，有助于增強(qiáng)家園共育的效果，為孩子的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

家校共育作為一種全新的培養(yǎng)模式，其在幼兒園教育教學(xué)活動開展過程中得以廣泛推廣，這就要求幼兒園在教學(xué)活動開展過程中不斷進(jìn)行思路創(chuàng)新，嘗試將其應(yīng)用到不同的教學(xué)和管理環(huán)節(jié)，這樣才能有效優(yōu)化家校共育模式的推廣效果。但是，從現(xiàn)階段家校共育模式的應(yīng)用情況來看，家長在家校共育工作中的參與度明顯不夠、家長地位受到動搖等都會影響這一工作的推進(jìn)效果。為此，未來必須善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，創(chuàng)新家校共育模式，提高家校共育效果，為幼兒的成長保駕護(hù)航。這就需要幼兒園教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段與方式，努力打造多元化的功能與平臺，注重家校合作過程中幼兒園和家庭之間的信息溝通和交流，將家校共育合作模式切實(shí)應(yīng)用于未來的幼兒園教育教學(xué)過程，為更多的教育工作者提供廣闊的思路與借鑒。

作者單位：張彩霞 蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)中心幼兒園

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