幼兒學前教育教學中信息技術的應用路徑

摘要：學前教育是教育的重要組成部分，對幼兒的身心發展和人格養成具有重要意義。幼兒學前教育的主要任務是為幼兒創設一個良好的學習環境，提升幼兒在學前教育階段的學習質量，為其未來的成長和發展打下良好基礎。隨著我國教育事業的不斷發展和進步，信息技術在教育領域得到了廣泛應用，并取得了顯著效果，在幼兒園課程建設、教師專業發展、家園共育等方面發揮著重要作用。本文針對當前幼兒學前教育教學中存在的問題，探討了互聯網背景下信息技術應用于幼兒學前教育教學中的路徑，為提升幼兒學前教育教學質量提供參考。

關鍵詞：互聯網；信息技術；幼兒學前教育；應用路徑

一、引言

隨著我國經濟社會的不斷發展和進步，互聯網技術也在不斷發展，并取得了顯著成效。信息技術作為一種現代化技術，具有操作簡單、速度快、靈活性、交互性等特點，能有效激發幼兒學習興趣，提升幼兒學習質量。教師可以通過互聯網平臺資源向幼兒推送優質教學資源，幫助幼兒更好地學習知識和掌握技能。另外，教師還可以借助互聯網平臺開展線上教育活動，組織線上教育活動，加強與幼兒的互動交流和溝通。因此，在學前教育中引入信息技術，能為幼兒提供良好的學習環境，幫助幼兒更好地學習知識和掌握技能。同時，信息技術還能有效豐富學前教育教學資源，拓展學前教育教學范圍和內容，使學前教育教學內容更加豐富多彩。

二、幼兒學前教育現狀

幼兒學前教育是每個孩子成長的重要階段，也是他們人生道路上的第一步。傳統的幼兒學前教育方式存在教育資源分配不均、教師專業水平不高、教學方式單一等問題，難以滿足當代幼兒的需求。具體表現如下：

（一）幼兒園信息設備配備不足

互聯網時代的到來，讓信息技術迅速發展，人類開始進入到信息化時代，給教育帶來了全新革命。在此背景下，傳統的教育目標、教育結構、教學內容、教學方式等皆發生了翻天覆地的大變化。但是仍然有諸多幼兒園對教育信息化的發展趨勢與政策不了解，致使部分幼兒園缺乏相應的信息化教室。而出現此種問題的原因，是受到傳統教學影響，并不重視信息化發展，也沒有將信息技術應用于課堂中，只會采取簡單理論式教學授課。或是因為現有資金不足，幼兒園沒有足夠資金采購設施設備，致使幼兒園缺乏相應的配置，此為幼兒園學前教育信息化教學的問題之一。

（二）幼兒園教師信息化水平不高

部分幼兒園雖然已經將信息技術應用于教育教學中，并取得了一定的成果，但是在信息技術的實際應用中，也會存在一定的問題，如教師的信息化水平不高，會直接影響教學效果。表現為部分教師只會簡單的電腦基礎操作，對信息技術的掌握程度并不高，難以利用信息技術改善教學；部分幼兒園教師在使用信息化教學資源上，存在積極性不高的現象，造成資源的浪費；部分幼兒園雖開展了信息技術培訓，但培訓仍停留在技術層面，導致教師對信息技術的應用較為單一，無法發揮信息技術的優勢，制約了教育信息化的穩步發展。

（三）教師教學觀念比較滯后

教育改革的深入發展，讓信息技術也在不斷發展，但是現階段教學中仍然有一部分幼兒教師采用傳統單一、落后的教學方式，而出現此問題的原因，是由于教師教學觀念滯后。部分幼兒教師認為開展學前教育并不需要借助信息技術，該信息技術的應用也不會給幼兒學前教育帶來好處，在教學中出現抵制信息技術應用的情況。此為教學觀念存在問題，該問題的存在，也會制約信息技術在學前教育中的應用，阻礙教育教學工作的順利實施。因此，為了推進幼兒學前教育的發展，不斷提高教育質量，信息化教育已經成為當今幼兒學前教育領域的一大趨勢。

三、信息技術在學前教育中的應用意義

信息化教育指利用信息技術手段，以提升教育教學過程和管理服務的效率和質量。在幼兒學前教育中，信息化可以從多個層面發揮作用，為幼兒的學習和成長提供更好的條件和環境。

（一）信息化教育可以提供多樣化的學習資源

通過網絡和電子技術，幼兒可以接觸到更廣泛、更豐富的學習資源，如繪本、動畫、音樂等，這些資源不僅可以激發幼兒的學習興趣，還可以提高他們的學習效果。同時，信息化教育也可以為幼兒提供個性化的學習路徑和教學方式，針對每個孩子的特點和需求進行個性化教學，提高學習效果。

（二）信息化教育可以提升幼兒的學習體驗

傳統的學前教育方式多以課堂為中心，教師主導教學，幼兒的參與度相對較低。而通過信息化教育，幼兒可以通過互動軟件、游戲等方式進行學習，提高參與度和積極性。例如，幼兒可以通過互聯網與其他幼兒進行合作學習，共同完成任務和項目，培養合作意識和團隊精神。這樣的學習方式不僅可以提高幼兒的學習效果，還可以培養他們的社交能力和合作精神。

（三）信息化教育可以為幼兒提供個性化的評價和反饋

傳統的學前教育評價方式多以考試為主，強調結果導向，忽視了幼兒的全面發展。而通過信息化教育，可以建立個性化評價系統，記錄幼兒的學習過程和成長軌跡。教師可以根據幼兒的發展情況，給予及時的指導和反饋，幫助幼兒更好地調整學習策略，提高學習效果。信息化教育的發展給幼兒學前教育帶來了新的機遇和挑戰。一方面，信息化教育可以提供更好的學習環境和資源，促進幼兒全面發展；另一方面，也需要解決信息安全、隱私保護等問題，確保幼兒的安全和健康成長。

四、信息技術在幼兒學前教育中的應用策略

（一）教育情境的創建

互聯網背景下，信息技術在學前教育教學中的應用，對幼兒學前教育教學情境的創建具有積極影響，可提升學前教育教學的效果。幼兒園教師在進行幼兒學前教育教學時，要充分利用互聯網技術，將課堂教學情境創設的形式多樣化，營造出一個良好的學習氛圍，讓幼兒在這種情境中學習和成長。信息技術在幼兒學前教育中的應用策略，不僅僅是簡單地使用電腦、平板等設備進行教學，更應該注重如何結合幼兒的認知特點和學習需求，設計出符合幼兒發展特點的教學方案。比如，在幼兒園中，可以利用多媒體教學軟件，讓幼兒通過聲音、圖像等多種方式接受知識，激發他們的學習興趣；也可以借助互動式教學設備，引導幼兒主動參與教學活動，培養他們的動手能力和團隊合作意識。

在信息化的教育情境中，教師充當著引導者和指導者的角色，通過創造一個豐富多樣的教育環境，引發幼兒的主動學習興趣和熱情。這個環境不再局限于傳統的教室，而是融入了虛擬現實技術、互動媒體等各種多媒體元素，使得幼兒能身臨其境地感受學習的樂趣。比如，通過虛擬實境技術，幼兒可以真實地了解到不同的文化背景，拓寬自己的眼界。這種情境式的教育方式，不僅讓幼兒享受到了學習的樂趣，也培養了他們從多個角度思考問題的能力。

（二）多樣化的教學設計

多樣化的教學設計是幼兒學前教育信息化中的另一個關鍵要素。在傳統的教育模式中，教學往往以傳授知識為主導，而信息化的教育則注重培養幼兒的綜合素質和創新能力。這種教學設計強調多樣性，倡導個性化，將幼兒的特長和潛能充分發揮出來。比如，在語言和溝通能力方面，幼兒可以通過電子書、教育APP等多媒體工具進行交流和表達，不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，還培養了他們的創造力和想象力。而在藝術和審美方面，幼兒可以通過繪畫、音樂等多種形式的藝術教育，盡情展現自己的才華和創造力。這種多樣化的教學設計，能更好地滿足幼兒個體差異的需要，讓每個孩子都能在學習中發揮出自己的優勢和潛力。

教師在進行教學設計時，應當以幼兒為主體，考慮幼兒的認知水平、發展階段和發展需求，設計符合幼兒年齡特點的教學活動。對于幼兒園來說，可以通過多媒體等信息技術，采用故事化的方式將教學內容呈現給幼兒，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習，增強幼兒對知識的理解與吸收。例如，在“我是一顆小星星”這一活動中，教師可以將故事內容以視頻、動畫、音頻等形式呈現給學生。通過生動有趣的形式向學生講解故事中蘊含的道理，激發學生對故事的興趣。教師在進行教學設計時，還可以通過線上線下相結合的方式開展教學活動。線上教師通過互動平臺向幼兒傳授知識，線下教師對幼兒進行面對面的輔導。

（三）教學新思路的開創

教學新思路的開創，是幼兒學前教育信息化的最終目標。信息化時代的到來，給了教育者更多的創新空間和想象力。在傳統的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，而在信息化的教育中，教師則扮演著引領者和陪伴者的角色。教師通過了解幼兒的興趣和需求，為他們提供豐富多樣的學習資源和機會。比如，通過教育平臺，教師可以隨時隨地與幼兒家長進行交流，及時了解幼兒的學習情況和成長需求，為他們提供個性化的指導和輔導。此外，教師還可以利用多媒體教學資源，將抽象的概念變得生動有趣，激發幼兒的學習興趣和創造力。這種教學新思路的開創，不僅提升了教師的教學效果，也激發了幼兒的主動學習欲望，培養了他們的自主學習能力。

如在“小魚游水”一課中，教師可以利用多媒體課件展示各種小魚在水中自由游動的畫面。利用信息技術可以將靜態畫面變成動態畫面，這樣孩子們在玩中學、學中玩，學習興趣被激發起來了。他們不僅輕松地理解了小魚在水中自由地游動這個知識，而且激發了孩子們熱愛大自然、保護環境、探索大自然奧秘的意識。學生在游戲中學會了觀察、動手操作等實踐技能，在探索中學會了知識的運用，在分享中學會了合作交流，在思考中形成了良好的學習習慣。

（四）融入生活化的教學

學前教育是一個從幼兒一出生就開始進行的教育過程，其中的內容和教學活動都與幼兒的日常生活息息相關，這也決定了其在學前教育階段的教學必須結合幼兒的實際生活展開。在實際的學前教育教學活動中，教師可以充分利用信息技術，將生活化的教學融入其中，引導幼兒逐步接觸、學習一些與自己生活息息相關的事物，讓他們對生活中所見到的事物和現象進行分析和思考，這有利于促進幼兒身心健康成長。在日常教學中，教師要積極利用信息技術的優勢，讓幼兒通過動手操作來學習。例如，在科學活動“觀察身邊的空氣”時，教師可以先讓幼兒觀察幼兒園里有哪些物品，然后讓幼兒對自己在幼兒園里看到了哪些物品進行描述。之后教師可以用信息技術給幼兒展示一些生活中的物品，如肥皂、洗衣粉、洗衣液、洗潔精等。同時，教師也可以利用信息技術展示生活中的空氣污染現象，如霧霾。這樣可以讓幼兒明白保護環境的重要性，并在幼兒園里形成綠色環保意識。另外，教師也可以利用信息技術進行生活實踐活動，引導幼兒在生活中學習。

例如，在語言活動“我長大了”時，教師可以給幼兒播放一些成長中的視頻片段，然后讓幼兒邊看視頻邊說出自己心中的想法，如“我長大了會唱歌、跳舞、做游戲、保護環境”等。這樣做不僅可以提高幼兒的語言表達能力，還能鍛煉他們的動手能力和實踐能力。此外，教師還要積極引導幼兒從生活中發現問題并提出問題，讓幼兒通過思考解決問題。

五、結束語

在學前教育階段，教師需要充分認識到信息技術應用于幼兒學前教育教學的必要性，同時要明確在幼兒園教育教學中信息技術應用的方法。與此同時，還需要對教學資源進行豐富和優化，充分發揮信息技術的作用，在幼兒學前教育中實現有效的信息化教學。可以通過開展課堂游戲、故事講述、環境創設等活動，提高幼兒的學習興趣；可以通過PPT演示、微課制作、互動游戲等方式，幫助學生理解和掌握知識；教師可以通過多媒體演示、視頻展示等方式，幫助學生理解和掌握知識點。總之，教師要充分利用信息技術優勢，豐富教學資源，創新教學方法，改變傳統教學理念和模式，充分發揮信息技術在幼兒學前教育中的作用。

作者單位：朱麗 蘭州新區秦川鎮中心幼兒園

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