“互聯網+”背景下小學語文寫作教學研究

摘要：在互聯網技術快速發展的背景之下，基于“互聯網+”技術在小學語文寫作過程中的廣泛應用，表明在未來教育教學活動的開展過程中，課堂教學活動必須緊緊跟隨互聯網的發展速度，嘗試進行技術革新。這樣既可以為教師的教學活動開展提供便利，也可以有效激發學生的寫作興趣，豐富學生的課堂活動內容，幫助學生在寫作過程中形成靈感。簡言之，互聯網上豐富的內容確實可以為學生寫作提供更多資源，充實學生的寫作內容，真正促進學生在寫作過程中有感而發。為此，本文首先針對“互聯網+”背景下小學語文作文寫作教學的應用價值進行簡要分析。通過結合當前小學語文寫作教學現狀，重點提出了“互聯網+”背景下小學語文寫作教學策略。希望可以切實利用互聯網信息技術手段為教師開展互聯網寫作教學活動提供幫助，也為學生創設更為真實的寫作情境，幫助學生獲得更好的寫作體驗，為學生寫出更多優秀文章奠定基礎。

關鍵詞：“互聯網+”；小學語文；寫作教學

一、引言

將“互聯網+”與小學語文寫作教學相結合，就是要求教師通過使用互聯網及多媒體信息技術手段，應用到小學語文寫作教學的過程當中。這種教學方式可以在很大程度上活躍學生的課堂思維意識，同時也可以為學生帶來較多的寫作靈感，真正為學生的寫作活動開展提供更多的資源，也為學生的思維拓展提供了可能。學生的寫作視野不斷擴大，同時寫作行為也會更加具有針對性。結合新課程改革的具體要求，對于小學語文教師的教學要求也相對更高。教師在開展小學語文作文教學活動的過程中不能死板地進行教學，而是需要針對課堂教學方式與方法進行優化，這樣才能有效提高課堂教學的實際效果。“互聯網+”技術手段的應用確實可以有效提高教師課堂教學效果，也可以方便教師的教學活動開展，幫助教師打造更加有趣的課堂寫作環境，彌補傳統寫作教學的諸多不足，對于小學生良好寫作習慣的培養具有至關重要的作用。

二、“互聯網+”背景下小學語文作文寫作教學的應用價值

在信息技術不斷發展的背景之下，小學語文作文教學活動的開展必須與信息技術相結合，這也就表明“互聯網+”技術手段的應用確實可以幫助教師打造全新的、高效的語文課堂教學氛圍與環境。并且在小學語文寫作過程中通過融入互聯網信息技術可以幫助學生拓展寫作素材，豐富寫作內容，更重要的是讓學生通過互聯網信息技術手段充分了解寫作的技巧與方法。同時，信息化技術手段的加持還可以幫助教師創設更為真實的課堂教學情境，有利于學生形成更為真實的情感體驗，對于其在寫作過程中抒發真情實感具有重要作用。因此，要想進一步提高學生的寫作素養，提升學生的寫作思維意識與能力，創新學生的寫作內容，就必須嘗試結合互聯網信息技術手段，其確實可以有效改善當前小學語文作文教學現狀，更可以真正打造出富有創造力的小學語文作文教學模式。

三、小學語文寫作教學現狀

綜觀當前小學語文寫作教學現狀，其存在的問題不容忽視。這些弊端在很大程度上影響了學生對寫作活動的興趣，同時也影響了學生在寫作過程中的參與度，不利于學生形成對語文作文寫作的積極意識，從而嚴重損害了小學生在作文寫作方面的表現和成效。

首先，學生普遍對于寫作過程缺乏興趣。小學生本身具有活潑好動的特點，加之這一階段的學生普遍缺乏豐富的生活經驗，自身在生活能力以及學習能力方面也比較薄弱。而作文教學本身就屬于思維教學的范疇，其更加考驗學生的創造能力，從本質上看其符合小學生求知欲比較強的情況。但是在實際的教學活動開展過程中，教師在進行作文教授的時候普遍存在格式化的情況，這也就導致了教師普遍講解作文的結構，過多地進行理論知識傳授，學生在其中的注意力很難集中，久而久之必然會導致學生喪失對作文寫作的興趣。作文教學活動的開展如果總是受制于框架之內，必然會影響學生的思維能力拓展。

其次，教師對于寫作教學的重要性認知欠缺。寫作教學的目的是培養學生更為合理地運用語文學科知識，從而進行知識、情感表達。如果學生的寫作能力比較薄弱，那么對于其閱讀能力及分析能力也會產生較大的負面影響。簡言之，學生在寫作的過程中，就是對語文知識的綜合性訓練，所以其對于語文教學效果的提升也起到了重要的作用。但是，在實際教學活動的開展過程中，由于作文本身需要材料積累，所以在短期之內很難看到寫作教學的實際效果，這也就導致了一些教師忽視了寫作教學的重要性，在實際的教學活動開展過程中并不能夠細致講解具體的方法與要點，學生也無法全面掌握寫作技巧，對于小學生寫作能力的提高是非常不利的。

最后，從命題形式來看普遍存在形式單一的情況。在小學語文寫作教學過程中，作文寫作的形式大多是命題寫作的模式，這也就導致了學生并不能夠選擇詩歌或者散文等其他形式進行自由寫作。教師在進行作文題目布置的時候，也會要求學生按照相應的格式進行套用，并沒有意識到語言應用能力在學生發展過程中的重要性。寫作的形式比較單一，就會導致學生在后期的寫作能力受到嚴重的抑制。加之教師在學生作文評價方面所采用的方法相對滯后，只是看重學生的作文選題以及文采情況，并沒有意識到學生在作文當中所表達出的情感與態度，這也不利于學生語文學科素養的培養與

發展。

四、互聯網技術在小學語文寫作教學中的應用策略與作用

（一）利用互聯網技術為學生打造情境教學環境

在新課程改革的背景之下，小學語文教師要善于利用互聯網信息技術手段開展語文寫作教學活動，其確實可以有效提高課堂教學的整體質量。在傳統的語文課堂寫作教學過程中，寫作活動本身就是相對枯燥且乏味的，許多學生對于這一內容本身就具有一定的抵觸性。所以在語文課堂寫作教學過程中，教師要重點培養學生的熱情，使得學生可以以更加飽滿的精神對待寫作教學活動。為此教師就必須采用更加新穎的方式調動學生的積極性，這樣將有效激發學生學習的欲望，也有效提高了課堂教學的整體效果。教師可以通過互聯網信息技術手段為學生創設更為良好的學習情境，這樣就可以引導學生更好地展開創作。

一方面需要考慮學生的學習氛圍是否濃厚，另一方面則需要考慮學生的身心發展情況是否符合對知識的理解能力。只有科學地進行情境創設才能夠更好地促進學生成長，使學生健康快樂發展。

（二）學生利用互聯網技術提高自身的寫作水平

結合新課程改革發展的具體要求來看，在小學語文寫作教學過程中要注重對學生寫作積極性的激發，同時需要在作文寫作過程中表現學生對生活的熱愛，充分調動學生對于生活觀察、思考的積極性和能力。教師要善于為學生創設和營造更為和諧的課堂教學氛圍與環境，使學生敢于表達真話，同時也可以對自身個性進行彰顯，更重要的是切實幫助學生形成豐富的情感體驗，自由對情感進行抒發和表達。多媒體信息技術的應用可以集合聲音、圖像、文字及動畫等多樣化的功能于一體，同時在圖像呈現方面也更加直觀。豐富的色彩以及鮮明的呈現方式，結合動靜結合的優勢和特點，更能有效地幫助小學生提高語文寫作水平。從前教師在作文教學過程中采用的都是出一個題目，或者是通過一段材料呈現進而讓學生進行思考和創作的方式。大多數小學生在實際的寫作過程中都會坐下來冥思苦想，這樣往往很難真正激發出學生的創作靈感，且學生的整體寫作能力也得不到提升。通過切實將信息技術手段以及豐富的網絡資源應用在作文寫作的教學過程中確實可以在很大程度上改善這一情況。

教師在課堂教學之前需要搜集以及整理與作文訓練相關聯的資料，進而將從前比較枯燥的材料以及固定的題目進行更加形象化的展示，切實提高了作文寫作過程中素材資料對學生的感染力和影響力。學生的各個感官都可以被充分調動起來，增強了學生對整個世界的認知和理解，也可以從中不斷搜索到相關的資料，是對自身作文素材庫的豐富與完善，能有效激發學生的寫作興趣，為后期的提筆寫作提供保障。

（三）教師結合互聯網技術手段開闊學生的寫作視野

對大多數小學生來說，其生活來自家庭和校園，所以這也就表明小學生的視野會受到一定程度的限制和制約，這也是小學生寫作素材不夠豐富的主要原因。小學生在進行語文寫作的過程中所選擇的素材都是依賴于閱讀其他人的文章，從而獲得間接的經驗。在傳統的課堂教學環境影響之下，學生在學習的過程中會受到課堂教學時間的限制和影響，為此在材料的獲取方面往往過于單一，這也就使得學生真正可以應用在后期寫作過程中的借鑒資料少之又少。但是互聯網卻可以在很大程度上為學生提供更為豐富的素材和內容，多媒體信息技術的應用也可以通過視頻、音頻等方式進行信息資源整合與利用，最終通過圖文并茂的方式更為直觀生動地呈現在學生面前。例如，教師在開展習作“假如我會七十二變”相關題目的教學活動時，就可以發動學生進行相關資料的搜集。

有一些學生會從圖書中搜索相關的資料，還有一些學生會在網絡當中搜索相關的資源。在寫作過程中，學生對于這樣富有想象力的話題也會更加輕松，充分體現出個性化的寫作思路，讓學生真正感受到有內容可寫。

（四）通過結合互聯網技術提高學生的寫作效率

許多學生之所以在寫作的過程中存在效率不高的情況，究其原因是學生始終不能夠深入到課堂教學及作文寫作的環境當中，長此以往就會導致學生始終與作文寫作的過程相背離。所以，教師要善于利用現代信息技術進行情境創設，注重對學生進行聯想和想象的啟發。小學生正處在大腦發育的關鍵階段，這一時期如果可以注重對學生觀察事物能力的培養，切實發揮學生的想象力，就可以增強小學生的想象力。通過現代信息技術的音響以及圖像，確實可f6fac8efb3c2f9b97c0c18634acff357以在很大程度上刺激學生的各種感官，也可以真正為學生創設出更為真實的情境，引動學生從多樣化的角度快速進入教師所設定的情境和氛圍當中。這樣也可以使得學生自身與教師所創設的情境融為一體，引發學生情感層面的共鳴。比如教師在講解完“和時間賽跑”之后，就可以為學生設定“做時間的主人”這一作文題目。

在開展作文任務布置之前，教師可以通過利用多媒體先為學生呈現出嘀嘀嗒嗒正在行走的時鐘畫面，之后則要求學生安靜下來，用心觀察，仔細傾聽時鐘走過的聲音。同時還可以配合相應的音樂，播放有關于時間的名言警句或者是詩歌等。學生在這樣的環境下可以充分發揮出自身的想象力，之后也可以讓每一位學生都談一談自己看到了哪些畫面，通過這些畫面聯想到了哪些內容等。等到活動結束之后，會有一些學生表示時光如梭，要珍惜時間。還有一些學生會表示，在同樣的時間里，如果我們可以做更多的事情，那么就是贏過了時間。還有一些學生會從時間的公平性角度出發，表示時間是對于世間萬物最好的回答，其也不會偏袒任何一個人等。通過多樣化的角度以及觀點分析，可以幫助學生拓寬寫作思路。當學生的寫作思路拓寬之后，聯想和想象的能力也會更強，在進行寫作的時候會更加有自己獨特的看法與見解，是有效提高小學生寫作效率的關鍵舉措。

五、結束語

互聯網信息技術的快速發展，使得小學語文寫作教學活動的開展與之前相比發生了一定的變化。無論是寫作本身的思路、寫作素材的豐富還是寫作手段的創新等，都與互聯網信息技術密切結合起來。小學語文教師在課堂教學的過程中，通過使用現代化信息技術手段確實能有效彌補傳統作文教學過程中桎梏以及低效的情況，在很大程度上豐富課堂教學的容量，也有效對學生的感官進行了刺激，切實激發學生對于寫作過程的興趣與激情。尤其對于小學階段的學生而言，其正處于語言表達的重要時期。通過豐富的教學手段與方式切實提高了小學語文寫作教學的整體水平，也使得學生在提高寫作能力的同時增強了自身的語言表達能力，有效提高了學生對于寫作的信心，使得學生對于語文作文寫作提高了積極性與主動性，也為提高教師的課堂教學效果奠定了基礎與保障。

總之，信息技術在小學語文寫作教學中的優勢格外顯著，只有教師客觀意識到相關技術的應用辦法，才能形成更好的課堂教學效果，促進小學生真正提高對寫作的興趣。

作者單位：唐玲英 龍陵縣象達小學

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