“互聯網+”背景下高中語文教學策略研究與創新思考

摘要：在新時代背景下，教育改革已深入各大學校的教學實踐。而在新課改下，高中語文的教學方式也需要進行改變，以適應新的教育需求。傳統的高中語文教學方式已經無法適應學生對于知識的渴求，也無法契合當前教育改革的步伐。因此，為了解決這一問題，需要對高中語文教學方式進行創新，將互聯網技術應用于高中語文教學。本文主要針對“互聯網+”背景下的高中語文教學策略進行分析，同時提出一些創新性思考。

關鍵詞：“互聯網+”；高中語文；教學策略；新課改

一、引言

在新課改的背景下，高中語文教師要積極創新教學策略，以提升教學質量。然而，在當前的高中語文教學過程中，教師仍然采用傳統的教學方法進行教學，從而導致學生對于語文知識的學習效率不高。而在新課改下，對高中語文教學提出了更高的要求，同時也對傳統的高中語文教學方式提出了挑戰。為了實現這一目標，需要在新課改背景下對傳統的高中語文教學方式進行改革。傳統的高中語文教學方式主要是采用黑板加粉筆的方式進行課堂講解，無法滿足學生對于知識理解和吸收的需求，也無法提高學生對于知識學習的積極性。因此，需要在“互聯網+”背景下對高中語文教學方式進行改革，以滿足新課改對高中語文教育提出的要求。

二、高中語文教學策略研究現狀

在當今的高中語文教學中，教學策略一直是教師關注的重點。隨著教育理念的不斷發展和教育改革的深入推進，語文教學策略也在不斷更新與完善。

首先，當前的高中語文教學注重培養學生的綜合語文素養。以往的語文教學主要注重學習語言文字本身的規范應用，即重視知識的灌輸和記憶，現在的教學更加注重培養學生的語文思維能力、表達能力、創新能力和批判思維能力。教師采用多種教學方法和技巧，如情境教學、合作學習、案例教學等，激發學生的學習興趣，培養學生的語文綜合素養。

其次，當前的高中語文教學注重培養學生的閱讀能力。在信息爆炸的時代，學生面對的閱讀材料豐富多樣，語文教學要適應時代發展，培養學生正確、有效地閱讀和理解文本的能力。教師在教學過程中要注重培養學生的閱讀策略，教授學生如何快速獲取信息、理解文本的脈絡和核心思想，也要注重培養學生批判性閱讀的能力，提高學生的文學鑒賞水平。

再次，當前的高中語文教學注重培養學生的寫作能力。寫作是語文教學的重要環節，也是培養學生語文素養的關鍵環節之一。教師應該引導學生寫作時注重思維的整合、邏輯的表達和語言的準確性。同時，要注重培養學生的創新意識和想象力，引導學生在寫作中展現個性和獨特性。

最后，當前的高中語文教學也注重培養學生的文化意識。語文是一門涉及文化傳承的學科，教師應該通過教學讓學生了解和感受中華文化的博大精深。通過課堂教學和豐富多樣的文化活動，讓學生感受民族文化的魅力和語文的獨特韻味，培養學生的文化自信心和民族自豪感。

總之，當前高中語文教學策略在不斷更新與完善的過程中，更加注重培養學生的綜合能力，提高學生的閱讀能力、寫作能力和文化意識。教師不再僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習的引導者和培養者。只有通過多種教學策略的運用，才能更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果，培養學生的語文素養。高中語文教學的信息化探索與實踐，旨在打破傳統的束縛，賦予學生更多的自主學習空間與機會，激發學生的學習熱情，提高學生的思維能力。在這個不斷創新的過程中，教師不斷探索、不斷學習，將信息化教學融入日常教學，為學生的綜合素質提升起到積極的推動作用。

三、“互聯網+”背景下高中語文教學創新研究的重要性

語文作為一門綜合性、實踐性很強的學科，其教學目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的語言能力、思維能力和創新能力。

首先，互聯網信息技術為高中語文教學創新提供了豐富的資源和平臺。傳統的教學模式往往以教師為中心，學生以接受知識為主。而現在，學生通過互聯網可以隨時隨地獲取各種形式的信息和知識，教師的角色不再局限于傳授知識，而更多地變成了引導學生發現、分析和解決問題的指導者和合作者。通過利用互聯網，教師可以開設網絡課程、建立在線學習社區、推廣教育應用軟件等，為學生提供更加多樣化、個性化的學習體驗，提升他們的學習動力和自主學習能力。

其次，在信息爆炸的時代，高中語文教學創新研究有助于培養學生的信息素養和批判思維能力。隨著互聯網的普及，信息的獲取變得異常便捷，但同時也帶來了大量的虛假信息和無效信息。在這樣的背景下，學生需要具備辨別信息真偽的能力，才能避免被虛假信息誤導。高中語文教學創新研究可以通過引導學生進行信息的搜集、整理和評估，提高他們的信息素養，讓他們能夠理性地面對各種信息，培養批判思維和創新思維能力。

再次，高中語文教學創新研究還可以促進學生的情感與價值觀培養。語文教學不僅僅是傳遞知識，更重要的是通過閱讀文學作品、寫作和演講等活動培養學生的情感體驗和審美能力，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。在傳統的教學中，教師往往通過一些經典文學作品傳遞信息和價值觀，但這種單一的傳統教學模式無法滿足學生對多元化、多樣化文學作品的需求。而通過高中語文教學創新研究，可以引入更多形式的文學作品，如網絡小說、微小說等，讓學生在情感體驗上更加多元，在價值觀培養上更加靈活。

最后，高中語文教學創新研究還可以借助互聯網技術提升教學效果和評價方式。互聯網技術可以實現教學資源的共享與整合，教師可以通過網絡平臺分享和交流教學經驗和教學資源，提高教學水平。同時，互聯網技術還可以為教學評價提供更多樣化的手段，如在線作業、互動評價工具等，實現對學生學習情況的實時監測和全面評價，更加客觀地了解學生的學習情況和進步。

四、高中語文教學策略研究與創新思考

語文教學是培養學生綜合素質的關鍵環節之一，而隨著信息化時代的到來，高中語文教學作為培養學生綜合語言能力的主渠道，面臨新的挑戰和機遇。

（一）做好情境導入，激發學生學習興趣

傳統的語文教學以課本為主，局限于文字和圖片的呈現方式，難以激發學生的學習興趣。而信息化教學可以通過運用多媒體資源，將文字、圖片、音頻、視頻等形式有機地結合起來，使語文教學更加生動有趣。例如，通過展示名著中的名場景、名篇名句的音頻和視頻，可以幫助學生更好地理解和感受文學作品的魅力，提高閱讀興趣和閱讀理解能力。在傳統的高中語文教學中，教師僅僅是在課堂上對學生進行知識的講解，而忽略了學生在課堂上的參與。而在“互聯網+”背景下，教師需要做好情境導入，激發學生對語文知識的學習興趣，讓學生能夠積極地參與學習，進而提升學生的語文綜合素養。

例如，在講解《滕王閣序》的過程中，語文教師可將文言文中所描繪的山川美景借助微課短視頻向學生進行有效展示，讓學生在微課短視頻的引領下銜接文章中的語言描述進行積極正向的學習，幫助學生在學習期間參照視頻動畫對語言描述中的核心內容進行正向關聯，使得學生能夠深刻理解并掌握王勃在語言描繪間所刻畫的精美畫面，從而幫助學生提高自身的課程理解能力。

教師也可以采用動態視頻圖組的方式，通過圖形拼接，將整篇文章中的各個片段畫面連接在一起并向學生進行有序播放。比如，將其中“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”的空間變化以動態圖組的形式向學生進行完美展現，使得學生在學習《滕王閣序》整篇文章的過程中對王勃所描繪的盛世壯景進行動態化的學習。

（二）采用多種方法，全面培養學生思維能力

高中語文教學并非只是簡單地傳授知識，更重要的是培養學生的思維能力。從閱讀理解、寫作表達到批判性思維，都需要學生具備深刻的思考能力。因此，教師開始嘗試采用多種教學方法來激發學生的思維潛能。通過結合數字化技術，如多媒體課件、網絡資源等，使得學生在學習過程中能夠更加生動直觀地感受到語文的魅力，激發學習興趣，提高學習效果。

在信息化教學中，教師可以利用互聯網資源、多媒體教學軟件等現代科技手段，為學生提供更加豐富多樣的學習資源。通過在線課堂、互動教學平臺等方式，教師可以打破傳統教學的時間和空間限制，讓學生在更加自由、開放的環境中學習，激發其學習的興趣和探索的欲望。

首先，信息化教學還推動了以學生為中心的教學理念的深入發展。教師可以根據學生的個性化需求和學習特點，采用不同的教學方法和手段，幫助他們在語文學習中掌握知識、培養能力。通過項目式學習、合作學習等方式，學生可以在實踐中感悟語文之美，培養批判性思維和創新意識。

其次，信息化教學則強調學生的自主學習和創新能力的培養。學生可以通過互聯網搜索和收集資料，開展課外學習和研究項目，培養自主學習、探究問題和解決問題的能力。例如，在閱讀教學中，結合互聯網資源，教師可以設計線上閱讀任務，讓學生通過網絡搜索、閱讀拓展知識面，培養自主學習的能力；在寫作教學中，教師可以引導學生利用文字處理軟件進行作文創作，實時修改、互動反饋，提升寫作水平；在課堂互動中，可以運用在線投票、討論平臺等工具，促進學生思想碰撞，培養批判性思維。另外，教師還可以讓學生利用網絡上的學習資源，對文章中所蘊含的情感進行分析和探究。例如，在《荷塘月色》這篇文章的教學中，教師可以利用多媒體將文章中所包含的情感通過圖片、音樂等方式展現出來，讓學生先自己分析文章中包含的情感，再利用網絡上的相關資料和自己所學到的知識對文章進行分析和探究。通過這種方式可以讓學生掌握更多與語文相關的知識，從而提高學生對語文知識的掌握能力。由此可見，教師在高中語文教學中需要不斷地采用多種方法培養學生的思維能力，從而提高高中語文教學效率。

（三）轉變評價方法，促進學生合理反思

在高中語文教學中，轉變評價方法也是推動教學信息化的重要環節。傳統的語文考試評價方式往往偏重于對學生記憶和理解能力的考察，而忽視對學生思維能力和創新意識的培養，導致學生對于語文知識的學習缺乏主動性和積極性，最終導致學生在學習中存在諸多問題。通過信息化手段，可以設計更加多樣化和靈活性的評價方式，如結合多媒體技術進行學生作品展示和評比，注重學生的表達能力和思辨能力，引導學生進行合理反思和批判性思考。因此，為了提高高中語文教學質量，教師應該轉變評價方法，促進學生合理反思。傳統的語文教學以教師為中心，注重知識的傳授和單向的講解。而信息化教學則可以借助互動性強的教學工具和平臺，引導學生主動參與、合作學習，提高學習效果。例如，通過線上作業和考試，學生可以即時獲取成績和反饋，及時調整學習策略。教師也可以通過在線問答、討論等方式，針對學生的不同學習情況進行個性化的指導和輔導。

另外，信息技術還可以為高中語文教學帶來更多的資源共享和互動交流的機會。教師可以通過網絡平臺分享教學資源，進行跨校、跨地區的教學合作，提升教學質量和效率；學生也可以通過網絡平臺參與到更廣泛的學習社區中，進行學習經驗和情感交流，促進自我提升和成長。

五、結束語

互聯網技術的不斷發展為教育教學工作帶來了巨大的幫助，而對高中語文教學方式進行創新是當前教育改革發展的必然趨勢。在“互聯網+”背景下，教師需要轉變傳統的教學觀念，充分認識互聯網技術對高中語文教學的積極作用。教師需要利用互聯網技術對學生的課前預習、課后復習及個性化學習等進行指導，激發學生學習興趣，提高學生的自主學習能力，同時利用互聯網技術將教學內容進行整合，提高課堂效率。這種方式不僅可以培養學生自主學習的能力及合作探究的精神，還能夠提高教師的教學效率。

作者單位：岳林水 榆中縣崇文實驗學校

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