“互聯網+”背景下初中道德與法治智慧課堂的構建策略

摘要：伴隨著互聯網信息技術的快速進步與發展，“互聯網+”在我國教育教學領域應用廣泛。同時，在初中道德與法治智慧課堂的構建過程中，通過結合“互聯網+”技術手段，確實可以形成更具有創新性的智慧課堂發展模式與環境，有效提高了學生學習的效果。本文首先針對“互聯網+”背景下初中階段道德與法治智慧課堂構建的積極作用進行分析和闡述，然后針對當前該課程開展過程中普遍暴露出的一些問題進行深刻思考，進而重點提出未來該學科智慧課堂的具體構建思路與方法。以期切實實現道德與法治學科教育目的，為促進學生的綜合發展與全面進步奠定基礎。

關鍵詞：“互聯網+”；初中道德與法治；智慧課堂；構建策略

一、引言

在初中教育教學活動的開展過程中，教師的教育理念與教學方法的選擇對于學生接受知識和促進學生的長久發展都具有非常重要的作用。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，一方面需要關注學生的認知水準和能力，另一方面需要注重對學生道德與法治意識的培養。初中生正處于青春期階段，思維發展速度非常快。作為教師，要善于抓住教育的黃金階段，重點在于在向學生傳授道德與法治知識的同時，培養學生形成正確的三觀。

“互聯網+”背景之下，初中思想道德與法治課堂教學活動的開展與從前相比確實發生了較多的變化，同時信息化技術手段的優化更加有利于形成智慧課堂發展模式，有效激發了學生的學習意識和興趣，學生在課堂學習過程中的積極性和主動性都有明顯提升。這表明，信息化技術手段的加持確實可以為學生提供更為優質的教育，也是智慧課堂發展的必然前提。

二、“互聯網+”背景下初中道德與法治智慧課堂構建的必要性

（一）有利于提高課堂教學創新性

在初中階段，學生正值青春期，在情緒管理和人際交往上都需要學習，并且需要對社會進行初步的了解，而道德與法治智慧課堂涉及道德觀念和法律意識的學習。而在這個過程中，應用互聯網信息技術是至關重要的，能夠有效激發和調動學生的學習興趣。在這一時期，初中學生正處于認知和思維發展的關鍵階段，他們對于道德與法治的理解和認識正在逐步形成，因此教學環境的創設和教學方法的選擇對于他們的學習至關重要。從學生接受知識的層面來講，其往往需要在很短的時間內接受非常多的專業知識和內容，這對于大多數初中學生來說是一項挑戰。特別是在涉及國家政策或法律法規等內容時，初中學生需要準確地理解和記憶這些復雜的概念，這無疑增加了他們的學習負擔，所以教師可以利用互聯網信息技術手段引導學生快樂學習，增加這些枯燥知識的趣味性，激發學生的學習興趣，更好地實現知識傳遞目的。

智慧課堂的構建還可以幫助教師進行知識輸出，通過多樣化的方式進行知識內容呈現。學生也可以在課堂學習過程中接觸更為形式多樣的知識和內容，極大程度上改善教學過程中的枯燥情況，對于促進學生的興趣形成與積極性的提升具有重要意義。

（二）有利于增強教學活動的開放性

在傳統的初中道德與法治課堂教學中，教師主要依賴教科書內容進行知識的傳授和解釋。這種教學方式具有一定的局限性，因為它往往呈現出封閉性和單一性，缺乏足夠的互動性和啟發性，教師有必要積極嘗試利用互聯網信息技術改變這種傳統的教學模式。通過引入互聯網信息技術手段，教師可以打破課堂的封閉性，開拓教學視野，豐富教學方式。在構建智慧課堂的過程中，教師可以采用多種方式豐富教學內容和提升教學效果。

首先，通過動畫、短視頻等多媒體手段，教師可以生動地呈現和展示相關知識，使學生更加直觀地理解和掌握知識點。其次，教師可以采用線上線下相結合的方式幫助學生深化和鞏固知識。通過線上教學平臺或應用程序，教師可以布置作業、提供學習資料、組織在線討論等活動，促進學生在課堂之外的時間里對知識進行鞏固和拓展。同時，教師還可以組織班級春游、參觀紀念堂等線下實踐。這種多樣化的教學呈現方式不僅能夠充分利用教師在課堂教學中的專業知識和教學資源，還能夠借助互聯網平臺引入外部資源，為學生提供更加豐富和多元化的學習體驗。

（三）是時代發展的必然趨勢

“互聯網+”在醫療、養老、文化、教育等多個領域不斷深入推進，直接影響人們日常生活的諸多方面，對于社會的進步、經濟的發展及百姓生活質量的提升具有重要意義。互聯網時代的發展使得互聯網在教育領域的應用更為深遠。互聯網確實可以在很大程度上擴大教育的時空范圍，在滿足教育公平目標的同時，將三尺講臺的模式演變成為以信息化技術手段為載體的全新教育發展新格局。

三、“互聯網+”背景下初中道德與法治智慧課堂構建的常見問題

（一）教師的信息技術應用能力不足

從當前“互聯網+”背景之下初中道德與法治智慧課堂構建的實際情況來看，其普遍存在教師專業能力欠缺及信息技術應用能力不足的弊端，這會導致智慧課堂的構建與發展受到制約和影響。現代化信息技術在教育領域的應用，說明其在各個學科教育工作開展過程中不斷滲透。為此，學校在教學活動開展過程中引入信息化設備及多媒體設備等，為教師教學活動開展提供幫助。但是引入信息技術設備不等同于成功的教學改革，因為很多學校在引入這些設備后往往忽視了教師是否具備應對多媒體教學的能力，缺乏專業培訓使得大多數教師難以適應新的教學環境。此外，還有一些教師在利用信息技術手段制作教學課件方面具有一定的局限性，有時會直接從網絡上下載已有的課件資源，而不能與自身教學實際相結合，不利于全面提高該學科的整體教學質量。

（二）課堂構建缺乏創新性與突破性

當前，許多教師在針對智慧課堂構建的認知層面還具有一定的局限性，其普遍認為智慧課堂的構建就是翻轉課堂、PPT應用等，教學創新性較差。從長遠的發展角度來看，教師在互聯網信息技術的加持和輔助之下，要堅持自主創新原則，掌握全新的教學方法，切實提高現代化教育發展的整體水平。

四、“互聯網+”背景下初中道德與法治智慧課堂構建策略

（一）培養與提高教師信息技術應用能力

使用互聯網信息技術進行該學科教學，要求教師必須具備使用信息技術設備的技能，不斷提升自己的技術水平。與此同時，教師還需要深入了解更多的計算機應用手段，以便更好地制作微課視頻。教師不僅需要具備技術技能，還需要不斷學習新的教學理念。特別是在道德與法治課程領域，教師需要不斷學習最新的內容、掌握前沿知識，以確保教學內容的準確性和時效性。只有通過不斷的學習和更新，教師才能夠更好地應用現代化信息設備開展教學活動，提高課堂教學效率，為學生提供更優質的教育服務。作為學校的相關管理者，也必須在實際的工作開展過程中致力于對教師信息技術應用能力的培養，切實保障每一位教師都具有獨立制作課件的能力。

與此同時，學校還可以依據相關教材的具體內容為教師設定相應的教學主題，之后教師則需要按照不同的主題設定及具體要求，選擇比較符合自身能力、認知及教學習慣的主題開展課件制作活動，積極參與后期評比，確保教師可以按照相關主題進行課件或翻轉視頻制作，這樣也能有效提高教師的個人能力。教育的本質在于不斷提升教師的專業水平和教學效能。針對道德與法治學科的教學實踐，多樣化的活動開設不僅有助于教師深化對創新教育理念的領悟，也是培養教師信息技術應用能力的有效途徑。這種活動的開展不僅能提高學生的學習效果，更能為教師的專業發展提供機遇和挑戰。在這一過程中，教師將不斷反思和探索，以更好地適應當下教育信息化的潮流，并在實踐中不斷提升自身的教學水平和專業素養。

（二）注重思維創新與活躍性提高

在初中道德與法治智慧課堂的打造過程中，教師的關鍵任務之一是培養學生的思維創新和積極性。這意味著教師需要結合實際情況，不斷創新和突破傳統的教學方式。例如，一些教師可以自行錄制翻轉課堂的視頻資源，針對學生學習過程中比較薄弱的環節給予更加具有針對性的引導和幫助。通過加強與學生之間的聯系與交流，進而提高翻轉視頻資源對學生的吸引力。

例如，教師和學生共同錄制視頻就是比較有效的一種合作模式。在授課關于“生活在人民當家作主的國家”這一主題時，教師可以根據學生的實際情況將他們分成多個小組，每個小組的成員可以在課前預習階段了解本章節的重點內容。然后，教師可以根據每個小組提出的具體方法選擇最適合的小組成員，共同完成課件制作活動。這種活動設計不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養他們的合作能力和主動學習意識。通過這樣的方式，教師一方面可以鼓勵學生積極開展課前預習活動，使學生依據自身的思考、想法、認知等進行全面的研究與分析；另一方面教師可以設身處地站在學生的角度思考問題，掌握課件資源設計與制作的具體方式，盡可能符合初中學生的實際特點及知識掌握情況，這樣的課堂教學內容輸出才會更加高效。

（三）結合互聯網技術手段提高課堂教學質量

1.利用多媒體教學手段提高教學質量

初中道德與法治課程涉及的內容與時事政治密切相關，因此教師在利用多媒體手段進行教學時可以考慮為學生拓展一些時事政治新聞內容，通過道德法治課學到的分析手段或者以生活中的小事為例剖析時政熱點。例如，教師在講解“情緒控制”時，可以通過多媒體的方式展示一些學生沖動導致的后果及后續的相關新聞內容，這樣學生能將這些新聞與教材理論相結合，深化知識點，提高教學效果。

2.利用微課提高學生的學習效果

在初中道德與法治課程中，許多知識點來源于世界同年齡學生的案例，并且通過專業人士分析他們的想法、行為，所以這些內容是有很強的代表性、普遍性，對學生行為、言談舉止和價值觀形成具有一定的引導和規范作用。因此，教師可以根據教學內容設定相應主題，在課堂中采用案例教學的方式，引導學生思考并參與討論，從而積極參與課堂教學。此外，教師還可設計微課視頻引導學生進行預習或分組學習，通過小組合作探究的方式培養學生的合作意識和協作能力，幫助他們完善學習方法，提高自主學習能力。例如，教師可以制作關于“珍視生命”課程的微課視頻學案，在課堂中播放，以控制學習時間，確保學生在討論時聚焦主題，提高課堂教學效果。

學習的過程離不開課后的反思與評價，教師可以利用微課進行線下復習和測試，以擴展課外內容。課后練習的目的在于鞏固學生對課堂內容的理解。在初中道德與法治課程中，教師可借助微課的形式提供更多樣化、開放性的練習題，以打破枯燥的刷題模式，激發學生的學習興趣。例如，教師可以將微課視頻和案例分析相結合，設計豐富多彩的作業，引導學生更深入地思考和解決問題。這種方式提高了他們的學習興趣，使作業更具教育意義。

五、結束語

在互聯網信息技術快速發展的背景之下，其對我國教育教學領域發揮的作用也越發顯著。這也說明利用互聯網科學技術手段可以有效打破傳統課堂教學的桎梏與束縛，拓寬學生在道德與法治學科過程中的知識來源渠道，幫助學生豐富知識內容，提高學生的道德修養和綜合素質。為此，初中道德與法治學科的教師必須不斷提高自身的信息技術運用能力，進而在未來的課堂教學過程中更加順應互聯網發展趨勢與要求，為打造智慧課堂教學模式奠定基礎。在實際的教學活動開展過程中，需要教師意識到學生的主體地位，積極引導和鼓勵學生參與智慧課堂構建。教師在進行知識講解及教學環節設計時，都必須從校園近期發生的事、發生在學生自身的事出發，有效提高智慧課堂構建的有效性和創新性。相信在未來，有了每一位教師的親身參與，必然可以為打造道德與法治高效課堂提供幫助，也可以為發揮互聯網對現代教育教學工作的積極作用提供保障。

作者單位：楊翠霞 蘭州市第二十二中學

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