基于互聯網技術的高中物理數字化高效課堂打造思路

摘要：信息技術的快速發展，要求教師在高中物理課堂教學過程中，善于將相關的信息技術手段進行應用，這對于有效打造數字化高效課堂具有重要意義。通過將互聯網思想融入其中，可以有效挖掘互聯網的功能和資源，切實豐富高中物理課堂教學內容，強化物理學科教學效果。為此，本文分析了互聯網技術在高中物理數字化高效課堂構建中的作用，通過探究現階段高中物理高效課堂構建的常見問題，重點提出了基于互聯網技術的高中物理數字化高效課堂打造思路，希望可以切實優化課程教學環節，幫助學生快速融入課堂教學環境，強化學生對物理知識的學習與體驗感受，有效提高物理學科整體教學水平。

關鍵詞：互聯網；高中物理；數字化；高效課堂；思路

一、引言

在互聯網信息技術高速發展的背景之下，從前一些看似不可能的教育思想與設想都在逐步趨于現實方向轉變，所以要想打造高效的高中物理課堂教學環境與氛圍，就必須將互聯網教學思想與技術融入其中。通過利用網絡，可以挖掘出更多有價值的功能與資源，這些資源的應用可以對傳統的物理學科教學課堂環境進行優化，同時也豐富了課堂教學的內容，提高了物理學科的教學效果。利用互聯網還可以構建符合高中學生特點的興趣課堂環境、個性化課堂建設思路、師生之間良好的互動課堂關系、生活化資源豐富的課堂及教學資源數據庫等，這樣互聯網將真正成為高中物理教學過程中必不可少的途徑，其可以為教師的教學活動改革提供幫助，同時促進學生更好地融入課堂學習，增強學生對物理知識的理解，提高與豐富學生的情感體驗，是有效促進高中物理課堂教學活動深入推進的關鍵，更是素質教育理念下注重學生核心素養全面培養和發展的重要保障。

二、互聯網技術在高中物理數字化高效課堂構建中的作用

（一）極大提高高中學生對物理學科學習的興趣

興趣是孩子最好的老師，這也就說明在高中物理課堂教學的過程中，切實培養學生的興趣，將有助于提高學生的參與度。尤其在高中階段，學生面臨著升學壓力，應試教育的弊端對學生的日常學習活動產生了較大的負面影響，學生對于物理學科知識的學習大多停留在完成習題演練、提高考試成績層面。久而久之，學生對于物理的學習興趣就會明顯降低，提高學生的參與度將成為未來高中物理高效課堂建設的重要方向。互聯網信息技術的加持可以一改從前枯燥的教學方式，同時引導學生利用多媒體、移動設備等方式進行學習，豐富了學習途徑，必然會提高學生的學習興趣與積極性，促進更多學生參與到高中物理課堂教學過程中。

（二）凸顯物理學科的實際應用價值、與現實生活之間的聯系

物理學科的許多知識點都應該被應用在現實生活當中用以解決實際問題，而互聯網信息技術的應用確實在很大程度上增強了物理學科知識點在現實生活中的應用價值。許多現實生活中的物理現象都是可以通過物理學科知識來解釋的，許多高科技的項目也離不開物理知識與原理。所以，教師可以通過利用多媒體的方式將物理學科知識在現實生活及高精尖領域的應用以視頻的方式呈現，這樣學生就可以在腦海中深刻地感受物理學科知識的實踐應用價值，提高對該學科知識學習的動力與積極性，這對于后期更為有效的培養學生形成物理學科核心素養具有重要意義。

三、當前高中物理高效課堂構建的常見問題

（一）教師缺乏互聯網思維意識導致教學方法使用陳舊老套

當前，許多教師依然沿用之前所采用的教學理念，而教學理念與最終所采用的教學方法之間存在著密切的關系。許多教師由于沿用之前的教學理念，導致物理學科教學的有效性大打折扣，學生在物理課堂上的表現不夠積極。還有一些教師在實際的教學活動開展過程中會采用比較單一的教學方式，更加注重理論知識的傳授，導致學生的物理學科核心素養培養被忽視，學生在物理課堂教學過程中始終處于被動地位，直接拉低學生對知識點的探究興趣，影響學科教學工作的順利開展。

（二）教師創新型教學能力不足導致信息技術應用能力欠缺

高中階段物理學科教學活動的開展面臨著較為沉重的壓力，許多教師來不及對自身的教學能力、信息技術素養進行提升，導致許多先進的技術手段無法真正在物理學科教學過程中落地與實現。還有一些教師由于年齡較大，對于新鮮事物的接受程度明顯不足，不具備信息技術應用能力，在課堂教學過程中依然選擇使用傳統教學方式，即便使用互聯網技術也只是淺嘗輒止，并不能夠將互聯網技術與高中物理課堂教學活動進行深度融合。

（三）傳統教學模式不符合新課程改革背景下學科內容多元化打造要求

依據新課程改革的具體要求，當前高中物理教師在實際教學的過程中必須轉變學生被動學習的局面，引導學生以更加積極主動的姿態參與到課堂的學習以及探究過程中，這樣將切實提高物理學科教學的實際效果及有效性。但是，就當前高中物理課堂教學的實際情況來看，依然存在部分教師采用較為落后教學方式的情況，其并沒有將教學的實際內容與學生的具體情況相結合，導致課堂教學環節設置枯燥且乏味，學生的積極性必然無法提高。同時，高中物理學科知識體系不斷發展，所涵蓋的知識內容越來越多，枯燥單一的教學模式必然會影響學生的綜合發展與興趣提高。

（四）教學模式單一導致學生興趣偏低

當前，高中物理課堂普遍存在同質化情況，這是因為面對不同的教學內容，教師所使用的方法大同小異。大多數時候教師都是先進行理論知識講解，之后提出相應的關鍵公式，引導學生通過公式進行解題訓練。這樣僵硬枯燥的教學模式會導致學生的物理學習興趣下降，也會使學生認為物理學科知識難度較高。長此以往會使學生喪失物理學習的動力與信心，不利于高中階段物理課堂教學效果的提升。

四、基于互聯網技術打造高中物理數字化高效課堂的具體思路

（一）積極通過網絡教研活動幫助教師轉變思維

要想在高中物理課堂教學過程中打造數字化高效物理課堂教學環境，首先需要教師轉變從前的教學思想，通過借助互聯網信息技術，形成互聯網教學思維意識，更好地將互聯網技術應用到課堂教學過程中，有效提高教學效果。為此，高中學校需要針對高中物理學科教師開展教學研討會，使教師可以在網絡教研活動開展過程中意識到互聯網教學的優勢與必要性，進而使得教師可以客觀分析當前互聯網信息時代背景下教學發展的新趨勢，形成全新的教學政策解讀意識，進而潛移默化地對教師的教學思想進行改變。

例如，學校可以選拔出一些具有創新思維意識且愿意主動參與到高中物理課堂教學過程中的教師，引導其針對已經形成的數字化高效物理課堂進行分析與調研。教師需要在實地考察、調研及深度學習的過程中認真聽課，了解數字化高效課堂建設的重要意義。尤其需要對比該課堂模式應用前后，學生在學科成績、學科素養等方面發生的變化。通過深入分析和研究，教師會針對數字化物理課堂的有效性產生深刻的認知與理解，并且在后期通過教師之間的深度分析與經驗分享，使得越來越多的教師在內心接受互聯網信息技術教學模式，從而提高該學科的教學效果。

（二）主動進行物理教學方法創新以營造真實教學情境

互聯網信息技術的應用可以在很大程度上為學生營造更為全新獨特的學習體驗，也可以通過使用自身在影音及動畫方面的功能，真正結合高中物理教材內容，打造生動有趣的課堂教學情境。例如，在講解“萬有引力與宇宙航行”這一章節內容時，教師如果直接講解這一內容，就會使學生感到枯燥且無趣，不能真正感受到萬有引力的相關概念與原理特點。即便高中階段的學生在物理知識方面有了一定的儲備，但是萬有引力這一概念對于學生而言還是比較抽象的，學生并不能夠通過憑空想象的方式感受到萬有引力是如何作用在不同事物中的，也沒有辦法形成萬有引力的思想和意識。所以在互聯網信息技術的加持之下，高中物理學科教師就可以通過利用互聯網信息技術手段為學生創設更為真實的情境環境，通過生動的畫面幫助學生感受到萬有引力的存在，這樣學生就可以感受到萬有引力與現實生活的聯系。此外，在情境創設與呈現的過程中，教師還可以為學生播放一段航天短片。在短片當中會呈現出我國自主研發空間站以及進入太空完成任務的畫面。空間站在宇宙中的存在，實際上就是萬有引力定律的具體體現。要想將空間站順利地送入到太空中，必須由相關的專業人員進行精準地計算，分析出地球對空間站產生的萬有引力，進而才能夠完成后期的太空實驗。學生在這樣的情境當中展開思考活動，必然可以將學習的熱情充分激發出來。比如一些學生在自身的頭腦當中可能會浮現出許多問題：空間站與太空的關系是怎樣的？空間站是如何進入太空的？進入太空之后又是如何順利到達預定軌道的？此時教師就可以將其作為核心與切入點，通過互聯網的圖文呈現，以動畫的方式模擬演示萬有引力定律與宇宙航行之間的聯系，比如空間站在發射時候的重力加速度是多少預定軌道和地球之間的距離是多少等。學生通過在這樣真實的情境中進行思考，確實有助于激發其學習興趣，增強對物理知識的探究意識，提高高中物理課堂教學的實際成果。

（三）通過網絡技術手段輔助進行知識講解以提高課堂教學效率

互聯網技術的應用可以一改從前教學過程中的時空局限性，也真正使得教學資源可以在最大限度上進行共享，避免出現教學差異化的情況。鑒于此，通過互聯網信息技術手段，教師可以為學生在網絡中找尋到比較符合學生特點與能力的習題，完成后期的任務訓練，或者通過網絡當中的視頻資源進行物理實驗展示，使學生可以通過直觀方式對物理現象有所了解，切實提高學生對于物理學科相關理論知識點的理解。例如，在“電磁感應”相關知識點的過程中，出于實驗的安全性角度考慮，為了避免實驗本身會對學生的身體及生命安全造成威脅和影響，這一實驗并不能夠直接照搬到課堂上來完成。為此，教師就需要通過借助互聯網信息技術平臺，搜索有關于該實驗的相關視頻以及分解片段，讓學生通過相關視頻了解相關的定律和現象，幫助學生建立對知識的立體認知與理解。

（四）結合網絡資源豐富課堂教學內容以調動學生學習興趣

網絡上有著非常豐富的教學資源，所以伴隨著物理教學活動的開展，教師也需要善于利用互聯網打造資源課堂教學模式，積極為高效物理課堂的建設提供更多有價值的教學素材和資源內容。現階段高中物理教材當中由于受到篇幅限制影響較大，許多教學案例都無法呈現出來，學生的視野以及思維會受到桎梏。為此，教師可以通過互聯網資源的建設拓寬學生的視野，使學生有機會了解到更多的物理現象，掌握更多的物理學科

知識。

例如，在學習“傳感器”這一部分內容的時候，教師為了幫助學生更為全面地了解傳感器的原理，可以通過網絡搜索傳感器的資料讓學生清晰地了解傳感器在現實生活中的廣泛應用，明確教材當中所列舉的例子只是其中的一部分。教師要善于整合互聯網資源，拓寬學生視野，對相關知識的探究形成更濃厚的興趣。例如，讓學生了解傳感器在電力系統當中的功能發揮與實際作用，分析傳感器所產生的具體效果等。通過這些生動的資源與素材可以切實激發學生的學習興趣，在學習過程中注意力更加集中。這樣不僅可以幫助學生充分了解傳感器的原理，還能通過互聯網當中關于傳感器的制作視頻引導學生進行自主制作與實踐操作，完成簡單傳感器的組裝工作，這也是切實提高高中物理課堂實踐效果的關鍵舉措。

五、結束語

信息技術的快速進步與發展表明，互聯網信息技術在高中物理課堂教學過程中的應用趨于廣泛，其不僅可以提高課堂教學效率，還是未來學科教學的必然趨勢。所以，這就需要從教師的思想意識、理念及教學方法等方面出發，引導教師主動學習和應用互聯網技術。同時需要引進全新的教學方法，使互聯網技術可以為高中物理課堂教學活動開展提供幫助。相信在未來，高中物理學科教師必然會形成更為具有創新性的互聯網思維意識和理念，也可以掌握互聯網教學的具體方法，不斷提高利用信息化技術手段開展教學活動的能力，真正做到依據學生的實際情況，打造符合學生特點與需求的數字化高效課堂。

作者單位：郭九剛 甘肅省平涼市靜寧縣文萃中學

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