基于多元智能理論的多模態(tài)初中化學教學

【摘 要】多元智能理論是新課程改革的重要理論支撐之一。從多元智能理論的視角開展多模態(tài)化學課堂教學應遵循主體性、多樣性和交互性等原則。在初中化學教學中，教師可通過開展形式多樣的實驗教學、應用適度合理的多媒體技術和使用新潮前衛(wèi)的科技產(chǎn)品等教學策略，構建高品質化學課堂，提升教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中化學；多元智能理論；多模態(tài)教學；多樣性；交互性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）23-0076-04

【作者簡介】吳良根，江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學（江蘇蘇州，215299）教師，正高級教師，江蘇省化學特級教師。

美國教育學家、心理學家加德納（Howard Gardner）提出的多元智能理論（Multiple Intelligences）認為：人類的思維和認知方式是多元的，每個學生都或多或少擁有八種智力，只是這八種智力的組合方式和發(fā)展程度不盡相同，從而使得他們在學習時的表現(xiàn)和狀況各不相同。該理論還認為，即使是相同的教學內容，針對每個學生不同的智力特點、學習風格和發(fā)展方向，在教學中應當采用豐富多樣的、適應性的、有廣泛選擇性的教學方法、手段和技術。

所謂模態(tài)（modality），通俗講就是“感官”，如人有觸覺、聽覺、視覺、嗅覺等。每一種信息的來源或者形式，都可以稱為一種模態(tài)。多模態(tài)的學習是調動和融合多種感官，共同參與到知識構建中去的一種高效學習方式。基于多模態(tài)理念開展的教學，應以學生為中心，注重學生個體差異。在教學過程中，教師應該使用語言、動作、表情等多元化的教學技術、教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官，從而達到更有效地幫助學生理解和掌握知識的目的。

每個學生都具有自己的智力特長、學習風格和發(fā)展優(yōu)勢。在多元智能理論的指導下開展多模態(tài)教學，教師需要根據(jù)學生的特點和需求，靈活運用各種教學手段和方法，設計豐富多樣的教學活動，讓學生在實際情境中學習知識，解決問題。

一、基于多元智能理論的多模態(tài)初中化學教學的基本原則

隨著教育理念的發(fā)展和教學方法的創(chuàng)新，多模態(tài)教學已經(jīng)成為化學教學中常用的教學形式。在初中化學中開展多模態(tài)教學，常通過化學實驗、合作討論、多媒體技術和高新儀器設備等輔助教學，將操作、文字、圖像、聲音、視頻等多種信息有機結合起來，以提供豐富的、直觀的教學體驗。在開展多模態(tài)教學時，需要遵循一定的原則以確保教學效果。

（一）主體性原則

多模態(tài)初中化學教學強調學生在學習過程中的主體地位，認為學生是信息處理和知識建構的主體，教師的作用是引導和幫助學生學習。教師應根據(jù)學生的實際情況和學習需求，選擇適合的教學模式，要確保所用方式符合學生的學習能力和認知水平，能夠引起學生的興趣和關注，并有助于他們更好地理解和掌握化學知識。

（二）多樣性原則

多模態(tài)初中化學教學認為人類在處理信息時，會同時運用多種感官和認知通道，因此在教學中應使用多樣化的教學方法。除了常用的化學實驗方法，教師還可以利用多媒體技術、網(wǎng)絡資源等輔助手段，為學生提供更直觀的學習素材和更生動的學習案例，激發(fā)學生學習興趣，構建高效課堂。

（三）交互性原則

多模態(tài)初中化學教學重視師生、生生間的互動和合作。在教學中可通過小組合作、角色扮演等方式，促進師生之間、學生之間的交流與合作，增強他們的團隊意識和協(xié)作能力。同時，教師應鼓勵學生積極思考、提出問題和表達觀點，以培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

二、基于多元智能理論的多模態(tài)初中化學教學策略

在多元智能理論的指導下，探索開展多模態(tài)初中化學教學的常用策略，是當前一個重要的研究領域。多模態(tài)教學方法包括視覺、聽覺和動手操作、小組合作等多種方式，能夠幫助學生從多維度、多角度理解和掌握化學知識。

（一）形式多樣的實驗教學

實驗教學是初中化學最常用的教學方法之一，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐能力的重要途徑。通過實驗，學生可以直觀地觀察化學現(xiàn)象，理解化學原理，從而培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和實驗操作技能。

1.演示實驗

演示實驗可以幫助學生對化學現(xiàn)象進行鮮明的認知和深刻的理解。例如，在講解溶解度概念時，教師可以通過演示實驗幫助學生深化對溶解度概念的認識：將一些顆粒狀的物質（如硝酸鉀、硫酸銅）溶解在一定量的水中，等達到飽和狀態(tài)后（該溫度下不再繼續(xù)溶解），逐漸升高溫度并不斷攪拌，可以觀察到固體物質溶解度發(fā)生的改變。教師通過向學生展示如何通過改變溫度（壓力或添加其他物質）來影響物質的溶解度，使學生深刻理解溶解度與環(huán)境因素之間的關系，并學會控制溶解過程的方法。

2.操作實驗

通過動手操作實驗，學生可以親身體驗化學反應的奇妙之處，感受化學的魅力。這種實踐性的學習方式能夠極大地增強學生對化學學習的興趣和熱情，從而提高學習的積極性和主動性。在實驗過程中，學生操作實驗器材，記錄實驗步驟，分析實驗現(xiàn)象，較好地鍛煉了學生的動手能力和實驗技能，提高了他們分析問題、解決問題的能力。實驗過程中可能會出現(xiàn)的實驗失敗或異常現(xiàn)象，需要學生學會分析原因、總結經(jīng)驗教訓，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3.設計實驗

運用所學知識和技能設計出科學、合理、安全、可操作的化學實驗方案，是學生能力水平的綜合體現(xiàn)。化學實驗設計不僅需要學生具備較為扎實的化學知識與實驗技能，而且還必須掌握相關的科學方法。自主設計實驗可以讓學生在實踐中更好地學習和理解化學知識，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，達到鞏固知識、學以致用的目的。

（二）適度合理的多媒體技術

在初中化學教學中，多媒體技術的廣泛應用已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的黑板板書加板畫的教學形式，為學生提供了直觀、生動的學習體驗。通過多媒體技術，教師可以以圖像、聲音和動畫等多種形式來呈現(xiàn)化學實驗、化學反應以及化學知識，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。

1.多媒體技術讓化學實驗演示更加細致且可重復

通過使用投影儀或電子白板，教師可以將實驗過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學生，讓他們能夠清晰地觀察實驗的每一個步驟。同時，教師還可以利用視頻錄制功能記錄下整個實驗過程，供學生回放和復習。這種多角度、可重復的實驗演示不僅能夠更全面地培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力，還能讓學生更深刻地理解其中的實驗原理。

2.多媒體技術讓化學知識的講解更加直觀形象

教師可以利用多媒體設備播放相關的教學視頻，將抽象的概念轉化為具體的形象，讓學生更容易理解和記憶。例如，在講解分子結構時，教師可以運用動畫展示分子的組成和運動方式，幫助學生形象地理解分子的概念；在講解元素周期表時，教師可以使用交互式的軟件或應用程序，讓學生自主探索元素的排列規(guī)律和特性。

3.多媒體技術為化學課堂互動提供了更多方法與路徑

教師可以利用互動白板或在線教學平臺創(chuàng)建互動題目和討論區(qū)，鼓勵學生積極參與課堂討論和問題解答。學生可以通過點擊屏幕上的選項或輸入文字來回答問題，教師可以及時查看學生的答題情況并給予及時反饋。這種互動式的教學不僅能夠提高學生的思維活躍度，還能夠培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。

（三）高端先進的科技產(chǎn)品

虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術和數(shù)字傳感器等在初中化學教學中的應用為學生帶來了更加豐富的、生動的學習體驗，不僅提高了學生的學習興趣和參與度，還為他們提供了更多的實踐機會和思考空間。

VR和AR技術可以提供身臨其境的學習體驗，使學生能夠在虛擬環(huán)境中進行化學實驗。學生可以通過VR設備進入一個虛擬的實驗室，進行各種化學反應的模擬實驗。這不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓他們在安全的環(huán)境中探索各種化學反應。例如，在學習工業(yè)上高爐煉鐵的原理時，學生可以通過VR模擬不同的反應條件和結果，加深對反應機理的理解。

AR技術可以為學生提供更加直觀的學習材料和輔助工具。借助AR技術，教師可以將化學元素、分子結構等抽象概念以三維模型的形式呈現(xiàn)給學生。這樣一來，學生可以更加清晰地觀察和理解這些概念，而不僅僅是停留在課本上的文字描述。此外，還可以結合實時動畫和交互功能，讓學生參與到分子結構的構建過程中，提高學習的趣味性和參與度。

除了實驗操作和概念理解，VR和AR技術還可以用于化學知識的應用與拓展。例如，在學習環(huán)境保護的相關知識時，可以利用VR設備帶領學生體驗不同環(huán)境污染的場景，讓他們親身感受到污染對生態(tài)環(huán)境的影響。在學習能源轉化的相關知識時，AR技術可以幫助學生了解不同能源之間的轉化關系，激發(fā)他們對可再生能源的興趣。

三、體會與思考

基于多元智能理論的多模態(tài)初中化學教學，強調的是不同感官和認知模式的交互。在初中化學的教學中，開展多模態(tài)教學是一種重要的教學模式。這種模式強調利用多種教學方法和手段，以豐富學生的學習體驗，提高他們的學習效果。在實施多模態(tài)教學時，教師需要注意以下事項。

第一，要合理選擇教學方法。不同的學生有不同的學習風格和能力水平，因此教師需要根據(jù)學生的特點和需求來選擇合適的教學方法。同時，針對不同類型的教學內容也要相應地調整教學方法。在教學過程中教師應及時收集學生的反饋意見，鼓勵學生積極參與到課堂活動中來，通過提問、討論、實驗等方式，讓他們更深入地理解和掌握知識。同時要密切關注學生的學習情況，了解他們的學習效果和困難所在，不斷反思和調整自己的教學方法，才能更好地發(fā)揮多模態(tài)教學的優(yōu)勢。

第二，需提供多元的學習資源。為了豐富學生的學習體驗，需要提供多元化的學習資源，如圖書、網(wǎng)絡資源、實驗設備等。這些資源可以幫助學生從不同的角度和層面理解知識，從而提高他們的學習效果。還可以通過其他形式的實踐活動來深化學生對化學知識的掌握。例如，可以組織學生參觀化工廠或實驗室，讓他們親眼看見化學知識在實際生產(chǎn)中的應用。通過這樣的實踐活動，學生可以更加直觀地了解化學知識的實際價值，增強他們對化學的興趣和學習動力。

開展多模態(tài)教學是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工作。教師應該積極探索和應用多模態(tài)教學模式，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境、學習條件和學習體驗。教師應該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，從而能夠靈活運用各種教學媒體和高新技術手段。同時，教師還應不斷更新教育觀念和教學方法，通過設計豐富的教學活動和多樣的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。多模態(tài)教學是一種有效的教學方法，值得在教育實踐中廣泛推廣和應用。

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