新時代高職專業課程思政建設案例研究

【摘 要】課程思政是落實立德樹人根本任務的重大舉措。高職院校課程思政可通過建設多學科交叉融合的“雙師”隊伍，創新“內外循環一體化沉浸式”師資培訓模式，強化專業課教師的認知，設計系統化課程思政建設實施方案，提煉專業特色，創新“立體化大環境”，營造大思政育人氛圍，構建課程思政長效機制。

【關鍵詞】課程思政；師資建設；系統思維；長效機制

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）23-0080-03

【作者簡介】余凡，江蘇省蘇州工業園區服務外包職業學院（江蘇蘇州，215123）智能管理學院系主任，副教授。

全面推進課程思政，是落實立德樹人根本任務的重大舉措。高職院校應結合學校的專業特色，基于高素質技術技能人才培養目標，提升專業課教師對課程思政的理解，推進課程思政系統化建設。筆者所在學校立足地區智慧城市建設及相關產業發展現狀與趨勢、行業企業實際人才需求，設立智慧城市管理技術專業。專業建設之初，學校就對專業課程思政進行了系統化設計，從師資隊伍、專業課程、專業育人氛圍等方面推進課程思政建設。

一、創新“內外循環一體化沉浸式”師資培訓模式

智慧城市管理技術專業在設立之初便與企業建立定向培養合作關系，積極打造由智慧城市相關產業內的多家企業參與的產教聯盟平臺，組建具有智慧建筑、智能建造、建筑建模、建筑數據采集統計分析、數字攝影測量、GIS等不同學科背景的，包括行業專家、企業導師、企業師傅、“雙師型”專業教師在內的多學科交叉融合型雙師隊伍，并創新形成“內外循環一體化沉浸式”師資培訓模式（見下頁圖1）。

學校通過常規性教育教學頭腦風暴圓桌會議、階段性專業教師企業實踐、階梯式思想政治理論“大家講堂”、周期性聯合行業企業調研等內循環培訓，以及參與高端產業峰會、行業論壇、國培、省培等外循環培訓，讓教師多角度、多維度、多層次地深入認知本專業課程思政的內涵要義，提高智慧城市管理技術專業教師團隊的思想政治理論水平，形成自覺實施思想政治教育的意識，促成主動挖掘、分解、細化、融入符合本專業特征的思政元素的教育行為。

二、系統化設計課程思政實施方案

每一個高職專業都有各自獨有的特征，課程思政建設應站在專業人才培養目標和課程體系構建的高度，確定整體課程思政目標、挖掘專業思政元素、設計課程思政內容，并通過在專業課程體系中融入模塊、融入內容、融入方式等，形成體系化的課程思政建設思路和實施方案。

如圖2所示，智慧城市管理技術專業建設團隊在準確、充分挖掘專業思政元素后，分解、細化并匹配到專業課程體系中的不同課程，再根據課程模塊設計思政元素融入教學的具體方式，最后形成具有可操作性的課程思政建設實施方案，并按照“實施→評價→反饋→修訂”的流程，對方案進行動態調整。

在此過程中，專業建設團隊開發編寫了相應的融合課程思政的新型活頁式工作手冊，改進了教學方法，創新了教學策略。

1.開發編寫活頁式教材，發揮新型教材的育人功能

新工科專業亟須開發對應課程目標的新教材。智慧城市管理技術專業積極聯合行業專家、企業導師、專業課教師、相關學科專家，組建開發團隊，共同編寫專業類課程的活頁式教材（含活頁式工作手冊）。新型活頁式教材將挖掘的思政元素進一步細化，并自然嵌入每一個教學模塊，通過針對性案例、典型性案例、引導式案例等實現育人目的。

2.改進教學方法，將隱性教育與顯性教育相結合

智慧城市管理技術專業師資團隊不斷探索改進教學方法，通過討論、啟發、引導、示范、實踐，讓學生在學習過程中感知思政元素，并不斷內化，實現知識性與價值性的統一，將隱性教育與顯性教育相結合，發揮合力育人功能。

3.創新教學策略，構建以學生為主體的課程思政“大課堂”

依托校企合作共建的校外實踐基地、校內虛擬仿真實訓中心，實施“四動生成”式教學。學生通過“動手力行、動心明理、動情崇德、動意增信”的線上線下全過程、全方位訓練與互動，成為思想政治教育教學資源的生成者和使用者，而專業教師與企業導師則成為教學資源的拓寬重組者、教學過程的組織引導者、職業發展的領路示范者。

三、營造專業課程思政氛圍

為實現“新時代中國匠才”培養目標，智慧城市管理技術專業在充分提煉智慧建筑與人文社科交叉新工科特征的基礎上，探索“三域立體化大環境”，即“連橫合縱”專業教學環境、“多元交融”綜合文化環境、“多類互通”社團活動環境，營造全方位的思政育人氛圍。

1.“連橫合縱”的專業教學環境

智慧城市管理技術專業依托合作企業項目優勢，與企業共建智慧城市虛擬仿真實訓中心、校外真實項目實踐基地，實現學校到企業的“連橫”；整合合作企業特色項目，優化配置崗位資源，匹配專業技能、融入思政元素，實現項目、技能、思政的“合縱”。

2.“多元交融”的綜合文化環境

依托多學科交叉融合型雙師隊伍，結合校園文化及產業、行業、企業資源，創新打造融新工科專業元素、新時代思政元素、新興產業內涵元素、企業優秀特色文化元素、校園特色文化元素等為一體的“多元交融”綜合文化環境。學校通過人物典型故事，激發學生的家國情懷，實現持久、深入、潛移默化的品格塑造。

3.“多類互通”的社團活動環境

智慧城市管理技術專業鼓勵學生開展多種形式、多種類型的社團活動。系部組織社團學生參與節能運維技術分析，讓學生理解“一絲不茍、精益求精”，并內化為自覺的行為；組織開展節能知識公益宣傳、節能環保技能比賽等活動，讓學生感受“艱苦奮斗、辛勤勞動”，認知勞動的價值。學校還組織社團學生參與各級各類創新創業比賽，鍛造了他們“勇于創新、執著專注”的品格。

總之，新時代高職專業課程思政建設需契合專業特征，多渠道提升專業課教師對課程思政內涵及意義的理解，系統推進課程思政建設，形成基于頂層統籌設計的多元、多維度、多層面的協同育人模式，構建課程思政長效機制，保障課程思政建設實施的高質量。

【參考文獻】

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