潛心靜修，撥云見日

【關鍵詞】教師成長；潛心治學；瞄準方向；致力表達

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2024）23-0089-02

說劉希樂老師是語文界青年才俊，不為過。起初他讓我寫推薦意見，我有些顧慮：他是我工作室成員，我推介不免有自夸之嫌。我出面請熟悉他的前輩介紹，前輩說還是我比較合適：一是了解，二是可效前人內舉，三是可表達希望青年教師超越自己的愿望。于是欣然命筆，劉希樂老師的成長給青年教師和我帶來了許多啟發。

一、潛心治學

我對工作室成員一直有三個要求：靜下心，捧起書，抓起筆。靜心是做好教育、做好語文教學的前提。時代與環境是熱鬧甚至喧囂的，教師應當做到“熱鬧是他們的”，而自己內心寧靜。

這方面，劉希樂老師做得很好。每過一段時間，我們會交流一下最近的學習與工作。他會告訴我最近在讀哪些書，在思考哪些問題。他能夠做到這樣，實屬不易。劉老師的父母年邁，他時刻牽掛，而五百多公里的距離又造成探望不便；孩子年幼，家中諸事需要他一一去打理；甫到溧水，要安居，也頗費精力。學校對青年教師工作的要求很高，教學與班主任工作必須同時兼顧。除教學上能給他提一點建議，其他方面我實在幫不上忙，許多時候只能寬慰他幾句。盡管如此，他工作時還是很快地進入了狀態，教學質量得到各方面認可，大家對他稱贊有加。我問他這么忙，用什么時間讀書。他笑著告訴我：在校晚自習值班、在家陪孩子寫作業、家人休息后，都能見縫插針地讀書；至于節假日，往往閉戶不出，思考整理一個階段中關注的重點問題。

二、瞄準方向

劉希樂老師剛到溧水工作不久，我和他有一次深入的交流。我提了一個問題：“在語文教育教學中，與同事相比你的長處在哪里？”印象中，他當時沒有回答我，或許是因為沒有思考過這個問題。

之所以提這個問題，是出于我對他的了解與期望，也出于對語文課程、語文教育的理解。提這個問題之前，我聽過他好幾節課，了解到他在語言學方面有濃厚的興趣與很好的功底。我們周圍的語文老師在漢語語法、文學理論、文學史論甚至文學創作方面感興趣、有一定造詣的并不少，而能把語言學講清楚的，能從語言學的角度思考語文課程與語文教學并進行實踐探索的教師不多。我要讓他明確這一點——語文課程的本質就是學習語言文字的運用，他在這方面較其他語文老師有優勢。我知此任重道遠，但我真的希望他能夠有一定的探索。一名語文教師需要追求橫向的廣度，對語文課程領域中各個方面的內容都要有所掌握。但僅此還不夠，優秀的教師不只是為了完成教學任務，更重要的是形成自己的教學特長、特色、思想。

一段時間后，他跟我談了他的思考，理解了我的提問，知道那次提問是提醒他聚焦自己的學術專長，瞄準自己的研究方向。《普通高中語文課程標準（2017年版）》頒布后，我們就語文課程的性質、語言建構與運用之核心素養交流得更多，也更充分。我坦言自己語言學方面學養不足，希望劉老師從語言學視角多思考語文課程，尤其是語言文字運用之核心素養在語文課程實施中落實的問題。

三、致力表達

書面表達能力是對教師的基本要求，而發表論文則是教師走向優秀的基本條件。我對工作室成員專業表達的要求分兩個方面：寫出來，發出來。能把問題想清楚是一層境界；能把所思考、所研究的問題條分縷析地寫出來，對教師思維、語言等綜合因素的要求更高，這是另一層境界。而文章能夠被教育期刊所選中并發表，這又是一重境界——說明選題新穎而有價值。因此，我要求工作室成員實現專業表達的自覺化——用論文表達自己的專業思考、教育教學主張。劉希樂老師在這方面值得學習。

這幾年，特別是高中新課標頒布、統編教材投入使用以來，劉希樂老師在《中學語文教學》《語文教學通訊》《中學語文教學參考》等語文學科期刊上發表數十篇論文。從這些論文中可以看出劉老師在兩個方面所做的努力：一是站在統計語言學的角度，開展語文課程，特別是語言文字運用能力培養的研究，注重借助閱讀教學，從統計語言學的視角培養學生語言積累、梳理與探究的意識、能力及素養；二是站在語文課程的高度，研究新課程理念的落實與統編新教材的實施。從專業表達中，可以看出劉老師的專業自覺與課程擔當。

四、輻射示范

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。劉希樂老師深知一個人可以走得快但一群人可以走得遠、走得壯觀的道理，已經接過培養青年教師的重任。他擔任江蘇省溧水高級中學語文教研組組長，團結全組成員，創建了南京市優秀教研組。劉希樂老師指導了一批青年教師，讓許多青年教師“小荷已露尖尖角”。劉老師也多次在各地開設公開課、講座，持之以恒地踐行自己的教學主張。

劉希樂老師還年輕，而語文路上還有許多工作要做。希望他能樂此不疲，向青草更青處漫溯。

（作者系江蘇省溧水高級中學副校長，正高級教師，江蘇省語文特級教師）