新媒體時代OBE導向式大學英語合作式學習教學實踐探究

摘要：隨著信息技術的發展，新媒體技術在教育領域的應用日益廣泛。在OBE理念的指導下，借助新媒體技術可以更好地支持合作式英語學習。文章分析新媒體的技術特征，闡述OBE理念和合作式英語學習的概念，剖析新媒體技術對英語教學的深刻影響，并討論新媒體與OBE理念的高度契合點，新媒體為OBE實踐提供的強大支持，以及新媒體在促進合作式學習開放性和交互性方面的優勢。在此基礎上，文章提出新媒體時代OBE理念指導下的多種合作式英語學習策略，包括利用社交媒體促進信息共享與討論、利用多媒體工具增強互動式學習體驗、應用在線協作工具支持項目式學習、利用數據分析工具監控學習進度和成效等，以期為新媒體時代高校英語教學改革提供借鑒。

關鍵詞：新媒體技術；OBE理念；合作式學習；大學英語教學；教學策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0025-03

課題項目：本論文為2023年度吉林省高教科研項目“基于OBE理論的應用型本科院校大學英語合作學習的教學實踐研究”成果，項目編號：JGJX2023D572

隨著信息技術的迅猛發展，新媒體在教育領域的應用日益廣泛。在外語教學領域，新媒體技術不僅改變了傳統教學模式，還創新了教學方法和學習策略。在此背景下，大學英語教學開始著眼于學習成果，強調學生的實際外語運用能力。成果導向教育教學理念強調結果評估和能力培養，與合作式學習理念高度契合。合作式學習強調通過小組合作來實現學習目標，符合新媒體時代大學生的學習習慣[1]。新媒體不僅為OBE理念提供了技術支持，還為合作式學習提供了全新的平臺和可能性。

一、新媒體的技術特征

新媒體是基于數字技術與網絡技術，相對于傳統媒體形態而產生的新興媒體形式。從技術層面來看，新媒體主要呈現出數字化、網絡化和智能化三個突出的技術特征。數字化是新媒體區別于傳統媒體最根本的特征。新媒體完全摒棄了傳統媒體基于模擬信號的技術形態，使不同類型的媒體內容可以打破界限，形成數字匯聚，文本、圖文、語音、影像等多模式的傳播與交互，增強了媒體的存儲和傳輸能力[2]。網絡化是新媒體的第二大特征。網絡技術釋放了新媒體的強大生命力，新媒體基于互聯網平臺傳播，多源信息的聚合和擴散不受時間和空間限制，遠超傳統媒體的傳播范圍。智能化是新媒體發展的趨勢。隨著人工智能、大數據分析等高新技術的推廣應用，新媒體正朝著智能化、個性化的方向加速演進，基于AI技術的發展，新媒體可以作為一種智能媒介，與用戶實現交互。

二、OBE理念與合作式英語學習

（一）OBE理念概述

OBE，全稱Outcome-based Education，即成果導向教育或產出導向教育，是一種關注教育產出與成果的教學理念和教學模式。OBE理念強調學習的成果導向，注重每個學生應取得的學習成果，而不是僅僅關注學習過程本身。它關注學生能否通過學習獲得知識、技能和正確的價值觀，強調學生在學習過程中的主體地位和自主性。在OBE理念的指導下，教師要首先確定學生的預期學習成果，然后采用反向設計方法，通過選擇適當的教學資源、設計合理的學習活動和評估方式來幫助學生實現預設的學習目標。OBE理念要求學生主動參與到學習過程中，根據自身的特點和需求選擇適合自己的學習路徑和學習進度，教師則扮演指導者和協調者的角色，為學生提供必要的支持和幫助[3]。

（二）OBE理念下的合作式英語學習

將合作式學習與OBE理念相結合，可以使英語學習更加契合OBE理念強調的學習成果導向，有利于強化學生的英語學習效果。合作式學習是一種小組協同學習的形式，通過組內成員之間的互動、交流、資源共享等方式，共同完成學習任務，實現共同的學習目標。在合作式學習中，學生在小組內高頻次地交流想法、分享經驗，共同識別、分析和解決學習過程中遇到的問題，在充分協作的基礎上產出具體的學習成果，如英語演講視頻、小組報告等。與傳統的獨立學習模式相比，合作式學習更加注重學習過程的社交性和互動性，更能培養學生的團隊協作能力、溝通能力、問題解決能力等核心能力，因此更契合OBE理念對學習社交性與核心能力培養的要求[4]。將OBE理念與合作式學習有機結合，可以使合作式英語學習中的交流、協作、產出等各個環節均服務于培養學生的英語運用能力和核心能力，有效推動OBE理念在英語教學中的實踐，提高英語教學質量。

三、新媒體對OBE英語合作式學習的影響

（一）新媒體與OBE導向式教學的契合點

新媒體技術與OBE導向的教學理念有高度契合性，兩者相輔相成，相互促進。一方面，新媒體為教學提供了豐富的素材資源和多樣的技術工具，學生可利用這些資源和工具完成各類知識應用和成果產出，能夠滿足OBE教學對學習成果的要求，使學生將所學知識轉化為實際應用能力。另一方面，新媒體平臺具有開放性和自主性的特征，學生可根據自己的知識結構、認知特征、學習風格等因素，自主選擇適合自己的學習內容、學習路徑和學習節奏，這正是OBE所強調的個性化學習理念的體現。此外，新媒體為學生提供了獲取信息的新途徑，以及展示創新作品、解決實際問題的新平臺，這些都能夠激發和鼓勵學生主動學習的內在動機，培養學生自主探究的學習能力，完全契合OBE所倡導的以學生為中心、主動探究的學習理念。因此，將新媒體技術與OBE教學理念相結合，能夠促進教學模式的變革和教學效果的提升。

（二）新媒體對合作式學習的促進作用

引入新媒體技術能夠顯著增強合作式學習的效果，為合作式學習提供更廣闊的合作空間、更豐富的合作交流方式、更智能化的合作管理支持[5]。首先，新媒體打造了一個虛擬的網絡空間，使學習合作可以突破時間和地域限制，學生通過手機、平板等智能終端就可以隨時隨地進行遠程協作，大大拓展了合作學習的空間范圍。其次，學生可以利用新媒體所提供的多種數字化工具和平臺，如搜索引擎、在線百科、學習APP等，便捷地搜集和整理學習資料，通過論壇、聊天群、視頻會議等方式進行經驗交流和討論，使用云平臺、協作軟件等工具合作創作成果等[6]，這些都豐富了合作學習的交流方式，提高了合作學習的效率。最后，基于新媒體平臺的大數據收集和學習分析功能，教師能夠更好地監控和管理團隊合作的全過程，通過分析合作過程數據，及時發現問題，提供針對性的學習優化建議，從而提高合作學習的質量。

四、新媒體技術應用支持下的OBE合作式學習策略

（一）利用社交媒體促進信息共享與討論

社交媒體因即時性、互動性和廣泛覆蓋性成為大學英語教學的有力輔助工具，合理利用社交媒體的功能，可以極大地促進教學信息共享與討論。第一，教師可以在微信、QQ上創建專門的英語學習小組群，根據學生的語言水平與學習需求，將他們分配到適宜的小組中。教師可以利用微信群、QQ群的語音消息功能，設置每周一次的“英語角”“每日一問”等互動環節[7]，布置口語作業，如角色扮演、話題討論等。第二，教師應在微博、云班課等平臺上定期發布英語主題討論活動，主題應貼近學生生活、國際熱點。在主題討論中，學生可以發表自己的見解，教師提供評價指標和評論模板，同時參與評論，給予指導。第三，教師可以利用社交媒體的投票和問卷功能收集學生反饋，實時調整教學策略以符合OBE目標，保證教學活動與學習成果對齊[8]。通過微信群、QQ群及云班課的投票和問卷功能，定期發布教學反饋問卷，包括課程內容、教學方法、學習資源、個人參與度等多個維度，以收集學生對教學活動的反饋和建議。

（二）利用多媒體工具增強互動式學習體驗

利用多媒體工具可以有效增強大學英語教學的互動性和沉浸感，從而優化課堂教學體驗[9]。第一，教師可以利用多媒體制作微課式視頻課件，采用問題導向的組織形式，設置合作探究式的學習任務，引導學生分組討論問題、收集數據和整合知識，最終形成解決方案，完成知識內化[10]。在此過程中，教師給予適時指導，發揮導學作用。第二，可以構建虛擬語言環境場景，運用ChatGPT等人工智能技術設計情景對話，如在機場、餐廳、商店等場合進行角色扮演練習，由AI技術提供語音識別和智能糾錯。第三，利用視頻聊天工具組織模擬面試、辯論會、新聞播報等口語情景模擬練習，學生可以回放、分析自己在準確度和流利度等方面的表現，相互評價以改進口語[11]。

（三）應用在線協作工具支持項目式學習

新媒體提供了諸多在線協作工具，如騰訊文檔等，可以更好地使用“云”手段，放寬教學中學生小組合作必須在時、在校、在場的條件約束。第一，教師可以在網盤或協同編輯平臺上開設英語寫作區，組織學生小組協同創作成果，根據團隊成員的英語水平明確分工，學生可以在共享文檔中集體構思、創作、修改，教師可以充分利用協作工具的版本歷史記錄功能，協助追蹤修改過程[12]。第二，借助視頻會議平臺，可以開展跨國英語學習合作項目，內容涵蓋國際新聞討論、文化習俗交流等，本校學生與異國學生圍繞一個英語項目展開討論、收集素材、創作作品等，增進學生對不同文化背景的理解和尊重。第三，教師可以利用阿里云、百度網盤等云端存儲服務，創建一個專門的項目式學習資料庫[13]，方便師生上傳和下載教學資源，對資料庫作細致的分類管理，按照語言技能、話題、項目階段等設置不同的資料檢索。

（四）利用數據分析工具監控學習進度和成效

基于OBE理念的大學英語合作式學習要求教師實時監控學生的學習進度和成效，數據分析工具在此過程中扮演著至關重要的角色[14]。第一，教師可以利用Tableau、Power BI等數據可視化工具，將學生的項目活動數據，如每個學生的活躍度指標、貢獻度指標等轉換為直觀的圖表和報告，及時發現學習進度緩慢或參與度低的學生，一對一輔導，了解其原因。第二，建設合作小組的互評機制，教師可以事先明確互評的標準和流程，評價標準要和OBE目標緊密結合，利用SPSS、Excel等統計分析工具，深入分析互評數據，識別學生間的互動模式和團隊內的學習動態，將互評結果與數據分析向下清晰反饋。第三，學生的語音和文本數據是能力診斷的重要來源[15]，包括學生在小組討論中的口頭發言、在線討論板塊的發帖內容、小組報告的文檔等，教師可以利用PRAAT、 ELAN等專業的語音分析工具，對學生的語音數據作聲學分析，檢查語速、停頓、音高等，科學評估學生的口語流利度和發音準確性。

五、結語

新媒體技術的快速發展使教育領域發生了新的變化，借助數字化、網絡化和智能化的顯著優勢，給英語教學以及OBE合作式學習提供了更為開放的學習平臺和豐富的技術支持。教師應積極探索如何將新媒體技術與OBE理念有效結合，促進大學英語教學改革，使英語學習真正實現以學生為中心、注重能力培養的教學目標。

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作者簡介 麻欣，副教授，研究方向：英語教學。