高校思政課線上線下教學模式的融合路徑探析

摘要：在信息技術快速發展等一系列因素的影響下，線上教學逐漸融入高校教學體系，成為教育教學不可或缺的一環。以大數據為代表的新技術應用于實際課程教學，改變了傳統的教學理念和方法，極大地促進了教學的開放性、互動性和個性化。新媒體時代，線上線下教學模式相互融合，更符合現代教學和學生學習需求。在當今多元意識形態交織雜糅的環境下，各類信息影響了高校學生的價值判斷和選擇，高校學生正確世界觀、人生觀、價值觀塑造面臨諸多挑戰。因此，推動信息技術與思政課深度融合，構建高校思政課線上線下教學模式，刻不容緩。基于此，文章對部分高校思想政治理論課線上線下教學模式的實施現狀進行研究，首先闡述了高校思政課線上線下教學模式融合面臨的機遇，隨后指出其面臨的挑戰包括融合意識淡薄、信息技術應用不成熟等。最后，針對面臨的挑戰和存在的問題，結合時代背景和教學發展需求，提出促進高校思想政治理論課線上線下教學的融合策略：強化教學融合意識，形成融合合力；搭建教學融合平臺，整合信息和技術資源；設計教學融合模式，加強數據監督，引導學生自主學習；優化教學評價方式，保證教學效果。希望通過此文研究，可以為促進高校思想政治課線上線下教學模式融合提供參考。

關鍵詞：大數據；高校思政課；線上線下教學；融合；策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0168-03

課題項目：本論文為2021年度吉林省高教學會高教科研課題“后疫情時期民辦高校思政課線上線下混合式教學實踐探析”階段性研究成果，項目編號：JGJX2021D597

一、引言

隨著教育現代化的不斷推進，線上教學逐漸嶄露頭角，贏得了廣大師生的青睞。越來越多的高校開始依托互聯網、大數據、人工智能等信息技術，搭建適用于自身的線上教學模式，并將其有機融入線下教學中，揚長避短，形成優勢互補，為高質量學科課程教學實施創造條件[1]。

作為培養學生思想道德素養的基礎課程，思政課成為線上線下教學模式融合的示范對象，以信息技術賦能高校思政課教學，積極推動思政課教學理念、內容和形式創新。

二、高校思政課線上線下教學模式融合機遇

新媒體時代，高校思政課線上線下教學逐步融合是有跡可循的，存在諸多的機遇，符合事物發展規律。

一是現代信息技術為線上線下教學模式融合提供了技術支持。傳統教學到信息化教學，再到線上線下教學模式融合，每一步都離不開現代信息技術的支撐。以大數據為例，大數據應用于教育領域，推動現代教育從“主觀主義”走向“數據主義”。數據化下的思政課教學注重收集學生信息、教學信息等關鍵數據，基于數據分析教學成效，再反饋給師生，促進線下教學質量改善。這是現代信息技術支撐線上線下教學的一大體現[2]。

二是思政課高質量發展要求推動線上線下教學模式融合。高校學生肩負著實現中華民族偉大復興的中國夢的重要使命。為了培養合格的建設者和接班人，中央高度重視高校思政課教育教學，積極引導和推進思政課教學改革，而思政課線上線下教學模式融合規避了傳統教學中存在的弊端，具有獨特的優勢，能夠有效強化思政課教學效果，符合思政課高質量發展需求[3]。

三是多樣化需求創造線上線下教學模式融合空間。傳統的、較為單一的線下教學已經難以滿足信息時代廣大師生個性化需求，迫切需要利用信息技術和教學平臺，打造教學融合模式，豐富教學內容，創新教學形式，拓展教學渠道[4]。

三、高校思政課線上線下教學模式融合面臨諸多挑戰

盡管線上和線下教學模式發展已經較為成熟，但在推動高校思政課線上線下教學模式融合過程中仍面臨諸多挑戰。

一是難以擺脫思政課傳統教學思維定式。在傳統教學模式下，教師處于絕對主導地位，是權威性象征，學生多是被動接受知識[5]。長此以往，師生已經形成思維定式，習慣于此類教學模式。這種思想的閉塞、舒適圈的束縛，是阻礙線上線下教學模式融合的重要因素。

二是融合模式對思政課教師素質提出的要求較高。思政課線上線下教學模式融合的實施，對思政課教師的綜合能力有著較高的要求，很大程度上加大了思政課教師的教學壓力。倘若教師教學能力不達標，線上與線下教學模式的切換、銜接、融合都可能會出現問題[6]。

四、高校思政課線上線下教學模式融合策略

（一）強化思政課線上線下教學模式融合意識

打破傳統思維限制，強化思政課線上線下教學模式融合意識，是推進兩種學習載體有機融合的必要前提。

一是清楚認識線上線下教學模式融合的特征和優勢。線上線下教學模式融合的目的在于線上支持線下、線下賦能線上，二者優勢互補、聯動發展，最終實現高質量教學。學生可以借助教學平臺獲取優質教育資源，在課余時間對課程中的重難點進行復習鞏固和延伸拔高[7]。倘若存在線上自主學習無法解決的問題，可以在線下獲得教師點撥，滿足個性化學習需求。廣大師生只有全面認識混合式教學模式的協同育人優勢，才會積極配合、支持和推動線上線下教學模式融合。

二是加快觀念轉變，形成合力意識。推動思政課線上線下教學模式融合需要加快師生教與學的觀念轉變，為此，應當根據思政課性質、教學要求和學生發展情況，合理設計思政課教學內容和方式，引導師生適應雙線融合模式，并面向師生開發線上線下教育資源，鼓勵師生共建共享資源，共同打造高效思政課堂。

三是樹立大數據意識，挖掘數據價值。大數據環境下，構建網絡化、數字化、個性化的教育體系成為迫切需要。全新教育體系較為突出的特點便是對數據的利用。樹立大數據意識，利用大數據收集和挖掘思政課教學和學生相關的數據信息，通過分析數據了解學生思想動態，及時發現和解決問題或進行預防性思想政治教育[8]。還要強化數據安全意識，在挖掘使用數據的同時，注重保護教育數據安全和師生隱私。

（二）搭建思政課線上線下教學模式融合平臺

搭建思政課融合平臺是實現線上線下教學載體融合的重要一環。

一是搭建貼合學生需求的教學平臺，整合優質教育資源，提供人性化的教學服務。思政教學必須貼近學生、貼近生活、貼近實際，讓學生能理解和接受思政知識，逐漸內化于心，開展正確實踐。作為廣大師生最常用的社交軟件，微信公眾平臺便是一個良好的線上教學載體[9]。利用微信公眾號向學生推送思政教學相關文章、實踐活動信息等，符合學生閱讀習慣，降低了思政學習的門檻。學生也可以直接通過微信公眾平臺留言或私聊功能向思政教師提問，實現師生線上互動，配合線下教學，共同推動思政教學目標實現。

二是發揮平臺樞紐作用，推動線上線下協調運行。線上和線下教學有效銜接和協調運行是實現線上線下教學優勢互補、保障線上線下融合教學效果的基礎。思政課教學主要形式依舊是線下教學，而線上教學多作為線下課程教學的補充和延伸。課程教學開始前，思政教師可以在教育平臺上發布課程資源和教學任務，引導學生提前熟悉本次課程教學思政知識。在線下課堂教學中，圍繞本次課堂教學中的重難點進行講解，解答學生疑問。在課程教學結束后，利用大數據精準分析不同學生的課程知識掌握情況，根據分析結果調整下一步教學計劃和進度，實現線上線下教學效果相互促進[10]。

三是靈活運用雙線載體，實現最佳思政教學效果。實施個性化、精細化思政教學，關鍵在于合理分配線上線下載體教學時間。對于基礎、開放、適合學生自主學習的教學內容，可以安排線上教學，充分尊重學生學習的主體地位，培養學生的自主學習和合作學習能力。倘若教學內容難度較高，增強安排師生面對面交流互動，發揮思政教師的引導作用，輔助學生解決問題。靈活運用雙線載體，合理分配線上線下教學時間，促進兩者相長，在尊重學生學習和教師教學的主體性地位的同時，有效提升教學效率和質量[11]。

（三）設計思政課線上線下教學融合模式

設計和建設完整科學的思政課線上線下教學融合模式，將現代信息技術貫穿于思政課教學各個環節中，優化創新教學方式，是線上線下教學模式融合最直觀的體現[12]。以大數據應用與思政課教學融合為例，在備課階段，在傳統備課模式下，思政教師往往只注重備教材、備教法，忽視了備學生。在大數據環境下，利用大數據采集系統，動態收集學生自身情況和學習行為數據，進行關聯性分析。教師可以根據分析結果了解學生的思政課學習基礎、學習興趣等，利用大數據資源庫檢索相關教學信息資源，挖掘思政元素，設計符合學生學習需求的教學方案。在課堂教學階段。線上線下教學模式融合強調教學的精準化、個性化和科學化，這就需要多元化的教學設計、方案支持。首先，教師根據課前收集的數據信息，明確課堂教學的重點內容，著重講解涉及理論知識的重難點，幫助學生構建思政知識體系框架。其次，教師可以結合思政教學要求和授課內容，布置學習任務，安排學生使用教材和線上教育平臺自主學習，使學生逐步消化所學知識[13]。最后，要加強合作探究，組織開展分組討論學習，鼓勵學生自由探討難點和疑點，并聽取討論成果，予以評價和解答。在課后階段。根據數據反饋的學生知識掌握情況，可以針對性地布置課后鞏固任務或擴展性、開放性課堂作業。學生則可以依托慕課、微課等教育平臺，收集自身所需的教育資源，查漏補缺、鞏固拓展。在線上學習過程中，平臺也會收集和分析學生數據，進行個性化教育資源推薦，并向學生直觀展示學習情況數據，助力學生個性化成長。

（四）優化思政課線上線下教學評價方式

教學評價是教學活動的重要環節?？陀^、全面、準確的教學評價是促進教學效果提升不可或缺的要素。首先，要堅持多元化評價。線上線下教學模式融合有別于傳統應試教育，不單純以期末考試成績論優秀，否則難以發揮教學評價的正確導向作用[14]。應當采取自評和他評相結合的方式。學生最為了解自身學習情況，自我評價學習態度、能力和成效，針對自身薄弱方面進行補強。而教師和同學的評價比起自我評價更加客觀、全面，可以幫助被評價者剔除主觀臆斷，更加清晰、客觀地了解自我。其次，要堅持持續性評價。思政課全過程育人的實現需要持續性評價支持。通過對學生線上線下學習過程時時記錄、時時評價，可以實時反映教學成效和掌握學生思想動態，及時發現和解決問題[15]。最后，完備可視化測評。借助信息化評價反饋系統，將學生學習情況和教學情況以可視化圖表、文字等形式直觀展示，可以更清晰地了解學生的學習情況。

五、結語

推動線上線下教學有機融合是大數據時代高校思想政治課教學模式改革創新的必然舉措，對于促進教育資源整合共享，發揮學生主觀能動性，提升思想政治理論課教學成效有著重要意義。

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作者簡介 雷洋，講師，研究方向：思想政治教育。