高校網絡思想政治教育質量提升路徑探析

摘要：網絡已廣泛滲透到大學生學習、生活的方方面面，對大學生意識形態的影響不容小覷。新冠肺炎疫情期間的教育教學實踐，體現出網絡思想政治教育在特殊環境下能夠宣揚好中國精神，讓大學生堅定信心、凝聚力量、共克時艱，為鞏固大學生的意識形態發揮了至關重要的作用。加快高校思想政治教育教學方式的創新，推動高校網絡思想政治教育高質量發展迫在眉睫。文章總結新冠肺炎疫情期間高校思政課教學實際，分析當前高校網絡思想政治教育面臨的教育主體信息化技術運用不熟練、教育對象網絡學習主動性匱乏、教育內容缺乏規范性等困境，提出高校網絡思想政治教育質量提升的對策和建議。高校要實現思想政治教育教學方式的多元化、現代化、高質量發展，必須充分發揮高校黨委的領導作用，為網絡思想政治教育教學打牢政治基礎；建立優質教育隊伍，提高教育教學水平和教學實效；加強網絡教育內容建設，提高教育內容質量和規范性；創新教學工作載體，為思想政治教育提供支持，充分發揮網絡的積極作用；提高工作科學化水平，全面提高高校思想政治工作的質量和水平。

關鍵詞：網絡；思想政治工作；網絡思想政治教育；信息化技術；質量提升

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0187-04

課題項目：本論文為2023年度山東省青年工作研究課題“大學生基層農村就業創業社會融入研究”成果，項目編號：23SNG012；2019年度吉林省教育廳“十三五”社會科學研究規劃項目“高校網絡思想政治教育長效機制研究”成果之一，項目編號：JJKH20190900SZ

一、疫情時期高校網絡思想政治教育教學實踐的啟示

2020年初，全國高校在疫情影響下均采用網絡教學方式進行思政課授課[1]，積極尋求與釘釘、學習通等線上教學平臺合作，充分利用QQ、微信、抖音等自媒體平臺，實現大學生在不同地域同一時段的同步學習。

同時各高校根據自身實際，積極利用微信、微博、抖音、快手等自媒體積極開展理論課教學之外的思政教學，有效利用疫情期間的思政資源向學生傳達好健康的聲音，講好中國故事，宣揚好中國精神，讓大學生堅定信心、凝聚力量、共克時艱。

疫情期間，西方國家屢屢出現不和諧的聲音，陰謀論、“甩鍋”言論層出不窮，借助無處不在的互聯網絡，影響著大學生的意識形態，為有效幫助大學生甄別信息、提高警惕性，全國各大院校積極展開大規模思想政治教育線上教學，多元化的網絡思想政治教育為疫情期間鞏固大學生的意識形態發揮了至關重要的作用。

二、高校網絡思想政治教育面臨的問題

（一）教育主體信息化技術運用不熟練

思政課教師作為高校思想政治教育的主力軍、學生思想政治教育的引領者，其對信息化教學手段的運用對思政課信息化教學具有至關重要的作用。思政課信息化教學要求采用信息技術手段，將教學環節數字化，需要思政課教師具備現代化教學理念和應用新型教學方法，要在觀念、技術、設備等方面都實現信息化運用。當前，多媒體教學在高校的普及表現為電腦、投影儀等設備的使用，多數思政課教師對于較為復雜的電腦軟件（如錄屏軟件、視頻編輯軟件、直播軟件等）不甚了了，影響了網絡思想政治教育的多元化開展。

思政課教師信息化技術運用不熟練[2]，很大程度上是因為高校管理人員缺乏重視。習近平總書記強調，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。[3]信息化時代，學生對網絡的依賴程度較大，對新鮮事物的接受能力和學習能力都較強，需要思政課教師與時俱進。教師信息化技術能力的提升需要高校給予支持，但當前高校信息化培訓并未形成系統的體系。另外，思政課教師自身未對網絡思想政治教育引起足夠的重視，思政課教師隊伍中老教師占比較大，對信息化教學并不擅長，接受度較低。

（二）教育對象網絡學習主動性匱乏

從整體上看，高校網絡思想政治教育主要包括兩個方面，分別是理論課的網絡教學和理論課之外的思政教育。疫情期間，高校思想政治理論的網絡教學主要有兩種方式：

第一種是通過QQ、釘釘、超星學習通、騰訊會議等APP以直播的方式進行理論授課，直播授課要求學生打卡簽到，到勤率相對較高，教學較有成效。高校課堂學生人數較多，相較于線下面對面授課，網絡直播不能實現師生之間普遍的面對面全視頻交流，對大學生缺乏約束力。

第二種網絡教學則是教師布置任務、學生自主學習的形式。思政課教師在課前布置任務，學生通過中國大學MOOC、知到或者高校自身建設的網絡課程平臺等學習線上課程。

相較而言，第二種學習方式給了大學生更多的自主權，但也缺乏約束力，學習時間自主安排，缺少了教師實時監控，學生的主動性較差，且容易受周邊環境以及網絡環境的誘惑，是否真正認真學習難以評價，較多的學生只是機械化地完成時間要求，學習效果較差。

除理論課的網絡化教學外，網絡上蘊藏著豐富的優質信息，各高校在微信公眾號、微博、抖音等自媒體平臺發布的信息，以及眾多官方機構的自媒體賬號發布的信息等都包含著潛在的思想政治教育元素，但是大學生對這些內容興趣泛泛，多數大學生對思政理論課之外的思想政治教育內容不會選擇主動了解和學習。

（三）高校網絡思想政治教育內容缺乏規范性

高校思想政治教育理論課網絡教學與傳統思政課堂相比是教學形式的轉變，教學內容都會經過思政課教師的精心設計，有較強的系統性與規范性。

理論課之外的網絡思想政治教育內容來源于以下幾方面：

一是教育工作者有規劃地發布的內容。該部分內容積極向上，符合大學生的思想需求，但是高校通過微信、微博、抖音等平臺發布的信息缺乏系統性，同一平臺的內容或不同平臺的內容之間聯系不夠密切，呈現出一種松散化、片面化的狀態，學生對思想政治教育內容呈現出一種斷點式的接受狀態。

二是網絡本身傳播的內容。網絡信息紛繁復雜且呈現泛娛樂化[4]的特征，教育工作者難以實現對全部網絡信息的篩選，大學生自身對網絡信息的甄別能力不強。某些西方國家從來沒有放棄對我國大學生的文化滲透，有目的有計劃地散播負面信息，沖擊大學生對社會主義核心價值觀的認同，這也給高校網絡思想政治教育增加了不少難題。

隨著網絡的廣泛普及，大學生逐漸成為各網絡平臺競相追逐的目標，各大媒體平臺會根據個人喜好推送信息，而這些信息是否有益于大學生身心健康發展無人把關，其中低俗的信息會對大學生價值觀造成沖擊[5]，對高校網絡思想政治教育而言也是一個極大的挑戰。

三、高校網絡思想政治教育質量提升路徑

（一）發揮高校黨委在思政工作中的全方位引領作用

推動高等教育不斷發展，就必須發揮高校黨委在思政工作中的全方位引領作用，為高校發展打牢政治基礎。

第一，高校黨委要將管黨治黨、辦學任務有效落實[6]。從學校整體規劃到校園管理、從師資引進到教師管理、從課程建設到教材選用、從學生管理到課堂教學，都要把好政治關，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入辦學治校、教書育人的全過程。高校黨委班子應當參與到思想政治教育的全過程，實現黨的領導貫穿高校思想政治教育工作全過程，保障高校思想政治教育工作正確的政治方向。

第二，要加強高校基層黨建工作。加強基層黨建工作[7]，突出基層黨組織的政治功能，充分發揮基層黨支部黨員師生的先鋒模范作用，既要做好黨員的思想政治工作，也要加強對非黨員師生的思想引領。提升基層黨組織的黨建工作能力和黨建引領力，實現高校各部門的發展以基層黨組織為中心，協同高校思政課教師共同完成本部門的思想政治工作，發揮基層黨組織在高校思想政治教育工作中的引領力，使基層黨組織成為立德樹人工作的堅強戰斗堡壘。

（二）建立優質化高校網絡思想政治教育隊伍

習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師”[8]。調動教師的積極性、主動性、創造性，必須增強教師的職業認同感、榮譽感、責任感。思政課教師是高校網絡思想政治教育的主體，對教育教學水平和教學成效具有直接影響[9]。

第一，強化黨對思政教師隊伍的領導。學校黨委要把思想政治理論課建設擺在重要議程，定期開展思政課教師座談會，了解思政課教師的政治態度，引導正確的政治方向，提升政治站位。

第二，高校要明確思政課工作隊伍的主體，嚴格分工，落實責任。

首先，高校黨委領導班子要帶頭進課堂，走近學生，同時又能為高校思政課堂注入活力。領導班子講思政課，與學生線上交流，能夠極大地激發大學生對思政課的興趣。其次，要配齊配強思想政治工作專門隊伍。思政課教師是思想政治教育的中流砥柱，高校思政課要確保教師與學生的比例均衡[10]，改善大班制教學的現狀。專職思政課教師隊伍要保證數量也要保證質量，“數量”保障高校思政課教學有序開展，“質量”保障思政課科研水平和教學水平。最后，加強對高校輔導員的意識引領。輔導員與學生接觸時間更長、與學生聯系更加密切，對大學生具有較大的影響力[11]，其政治意識和政治站位都會對學生產生潛移默化的影響。一方面專職輔導員配備要達標，另一方面要加強對輔導員隊伍思政工作的培訓，增強輔導員的政治意識和價值引領能力，干好自己的本職工作，同時要將思想政治教育融入對學生的日常管理中。

第三，提高思政教師隊伍的信息化水平。互聯網已經成為意識形態工作的主戰場和最前沿，思政課教師隊伍要因時而異，在確保傳統教學質量的基礎上，牢牢把握互聯網這個新的“教育戰場”。高校要建立常態化的培訓機制，定期展開技能培訓，保障教師的信息化水平緊跟時代發展的潮流[12]。思政教師自身要與時俱進，更新對大學生的認識，在尋找共同語言的過程中，創新自己的教學方式。

（三）加強高校網絡思想政治教育內容建設

開展思想政治教育網絡化教學，教育內容的規范性和系統性都有所保障。網絡課堂外的思想政治教育內容需要進一步規范，確保符合教育的方向和目標，符合建設具有強大的凝聚力、引領力的社會主義意識形態的要求。

第一，高校微信、微博、抖音等平臺的官方賬號[13]所發布的內容除了包括學校基本制度、學校發展動態、學生管理等，還應有計劃地發布關于思政理論或者強化學生意識形態建設的內容。高校社交平臺所發布的思政內容應當系統化，拒絕散亂無計劃的片面內容，如全國兩會期間，高校社交平臺賬號管理者應該對兩會的相關內容進行整體規劃，分時段發布，讓大學生在閱讀文章時能夠實現“點線面”的結合，通過片段化的信息形成系統的認識。高校媒體平臺管理人員要具備思政專業知識，完善思政元素的內容體系，提升思政內容的專業性。高校網絡媒體發布的內容既要具有吸引力，又不能一味迎合學生的“口味”而脫離主題“自娛自樂”，弱化思想政治教育。高校在發布內容時，可以選取網絡實時熱點話題，深入剖析，引導學生對事物本質進行探究，進而說理，讓學生在感興趣的話題中學習思政知識，增強思想意識。

第二，高校信息技術部門要加強校園內網絡巡查。當代大學生已經“無人不網、無處不網、無時不網”，網絡是大學生獲取外界信息的主要來源，也是大學生互動交流與情緒發泄的主要陣地。加強對高校信息技術部門教師的思政培訓，樹立政治意識，增強政治敏銳性，加強對微信公眾號、校園網站、學校貼吧、微博賬號、QQ賬號等社交平臺的網絡巡查。一方面要巡查網絡上的不良信息，及時處理，避免產生不良影響；另一方面要巡查本校學生的異常行為，發現學生出現極端情緒要及時反饋給學校相關部門，保障學生精神及身體健康安全的同時，防止輿論事件的產生。高校信息技術部門要協助黨委領導班子、思政課教師一起建設健康向上的校園網絡文化，打造環境優良的校園網絡空間。

（四）創新高校網絡思想政治教育工作載體

要不斷創新教育載體[14]，充分發揮網絡的積極作用，才能給思想政治教育提供支持。

第一，思想政治教育網絡教學常態化，線上線下教學相互聯動。各高校要吸取疫情期間網絡教學的經驗與教訓，與釘釘、騰訊會議、超星學習通等學習平臺建立長期合作關系，將思政課網絡教學常態化，線上線下協同教學，相互補充，共同達成教學目標。高校積極對接相關平臺，雙方通力合作，打造特色化服務。網絡教學常態化既能保障傳統課堂的教學實效，也能為思政課的“三教”改革注入新的活力。

第二，將網絡平臺的優質資源納入日常思政課教學規劃。高校思政部門要充分利用中國大學MOOC、知到、學習強國等平臺發布的優質課程資源以及各省市出品的省市級精品資源共享課作為大學生自學的思政課內容，同時，建立針對自學內容的考評機制，鼓勵學生充分利用校外優質教學資源自主學習。

第三，高校各部門信息平臺的思政元素相互呼應。高校領導班子和思政工作隊伍應協調各部門，制定系統化的網絡內容方案，協助各部門微信公眾號管理員定期發布思政相關內容，實現全校各部門微信公眾號內容的相互呼應，對學生產生潛移默化的影響。

第四，合理利用學生管理的具有影響力的自媒體。當前，“表白墻”等高校大學生自媒體賬號在校園內頗有影響力，主要用于服務本校學生。高校思政工作者要加強與此類賬號管理者的交流與溝通，引導其積極傳播社會正能量。

（五）提升高校網絡思想政治工作科學化水平

推動高校網絡思想政治教育工作的協同性建設，深化高校思政工作改革創新，有利于全面提高高校思想政治工作的質量和水平，推動高校網絡思想政治教育全員育人、全過程育人、全方位育人。

第一，深化理論和實踐研究，提升思政工作者的科研水平。理論研究落后于工作實踐時，教學會缺乏新意。加快推進高校思想政治工作委員會建設，各高校應加快建立自己的黨建和思想政治工作創新發展中心。完善激勵機制，鼓勵思政課教師進行思政工作創新研究，強化評價指標導向，進一步優化思想政治工作評價指標，推出一批有影響力、說服力的研bcf1b7bc6dfde245498fe694c66aa763究成果。建立成果分享激勵機制，鼓勵教師分享優質科研成果，通過研究成果“落地”帶動教學水平和教學實效的提高。

第二，提高思政課教師服務社會實踐的能力。大學生走出校園應當具有服務社會、服務群眾的思想覺悟和能力。高校在思想政治工作體系建設中應當將思政課教師的社會服務項目納入其中，作為思政課教師的一項考核指標，鼓勵思政課教師參與社會實踐和社會服務，為思政課教師提供參與社會治理的機會，增強社會服務意識與社會服務能力。為人師表者，以自身行動、切身體會感染學生，比紙上談兵更有說服力和影響力。

四、結語

網絡思想政治教育建設是教育信息化時代思想政治教育教學發展的必由之路。高校要認識網絡思想政治教育的重要意義，剖析當前面臨的挑戰，探索高質量發展的路徑，推動思政教育教學改革創新，真正落實思政課立德樹人根本任務。

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作者簡介 梁曉彤，助教，研究方向：思想政治教育。