積極家訪：積極心理學視角下家訪工作實施路徑探索

摘要：積極心理學視角下的家訪工作是以積極心理學為理論基礎，采用積極心理學應用技術，針對學生核心問題，一對一定制家訪方案。在家訪中，融合體驗式“家庭會議”形式，了解、掌握學生在家表現和家庭教育狀況等信息，針對核心問題討論形成個性化成長方案。同時提供家庭教育指導服務，優化家長教育方法，為學生的健康成長和幸福生活奠定基礎。從積極家訪計劃階段、執行階段、總結階段三個方面闡述了積極心理學視角下的家訪工作的實施路徑。

關鍵詞：積極心理學；積極家訪；家訪工作

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）24-0056-04

家訪是家校協同育人、教師進行個別家庭教育指導的有效方式。不過，目前的家訪工作存在一些問題，如家訪所涉及的內容范圍過于狹窄，多為教師向家長反饋學生在校期間的表現、學習情況等；家訪形式多是告狀式、說教式、責問式等；家訪的交流內容有時并不深入，無法徹底解決問題……我校在積極心理學理念和方法的指導下，創新家訪形式，進行積極心理學視角下學生家訪工作——“積極家訪”的實踐與探索。積極心理學強調從積極的視角看待家長和學生，關注家長、學生身上的發展潛能、積極品質和積極力量，幫助個體獲得更幸福美好的生活。而家庭會議指由全體成員參加，通過溝通與交流，分享彼此情感，討論面臨的困難挫折，正式表達個人觀點，尋求理解和幫助，以期達成共識，進而增進親子關系[1]。教師針對學生核心問題，一對一定制家訪方案。在家訪中，融合體驗式“家庭會議”形式，了解、掌握學生在家表現和家庭教育狀況等，針對核心問題形成個性化成長方案，同時提供家庭教育指導服務，優化家長教育方法，為學生的健康成長和幸福生活奠定基礎，以實現“立德樹人”根本任務[2]。本文從積極家訪計劃階段、執行階段、總結階段三個方面介紹了積極心理學視角下的家訪工作的實施路徑（見圖1）。

一、積極心理學視角下家訪工作的計劃階段

（一）學校高度重視，全員培訓，認真部署工作

第一，設計積極家訪資源包。根據積極教育核心模型[3]，設計11個板塊共27個積極家訪工具，形成積極家訪資源包。積極家訪資源包詳細介紹了每個主題的目標、理論基礎，家訪工具使用程序、對象和時段等。

第二，成立積極家訪先行部隊。從小學低段、高段，初中七年級、八年級分別選出一位教師，成立積極家訪先行部隊，共同學習積極心理學理論和積極家訪資源包內容。心理教師對先行部隊進行一對一指導，并根據學情設計家訪方案并實施。如針對脾氣暴躁、經常情緒失控的七年級學生小A，確定“我的抗逆力資源包”“三件好事練習”“繪制家庭優勢樹”等體驗活動，和家長一起幫助孩子學會調節消極情緒，積累積極資源，培養積極情緒。

第三，組織全校教師專題培訓。組織全校教師參加積極家訪專題培訓，培訓采用“理論+案例分享”形式，由心理教師先進行積極家訪理論分享，積極家訪先行部隊教師從情緒、自我、投入、成就等主題進行案例分享。最后結合所分享的案例，深入淺出地介紹積極家訪操作指南，讓教師們對積極家訪的理念和操作方式有更深入的理解。

第四，制定積極家訪工作方案。學校制定《家訪工作實施方案》，成立以校長書記為組長，德育副校長為副組長，中層干部和年級段長為成員的領導小組，詳細部署家訪工作。鼓勵全體教師在班主任的帶領下，根據學生年齡段特點和家庭特點，對有需要的家庭及學生采用積極家訪形式，進行家庭教育指導，調動家庭教育積極因素，促進孩子及家庭健康成長、幸福生活。

（二）教師積極準備，明確問題，定制個人方案

第一，確定家訪對象，分批家訪。積極家訪更適合教師在與學生較為熟悉之后使用。針對學生家訪工作，可采用“普通家訪+積極家訪”形式，在以普通家訪為基礎的前提下，分批組織積極家訪。對此，分析整理班級學生學習生活中的共性和個性問題，根據學生情況選擇積極家訪對象，把在學習、生活中遇到困難的學生優先作為積極家訪對象，提高家訪的針對性和有效性。

第二，了解學生情況，明確問題。在家訪前，多渠道、多方面收集、整理學生在學校的基本情況和家庭情況。全面了解學生的信息后，總結歸納學生的性格特點和行為方式，梳理其中的核心部分作為當次家訪要解決的問題。還可將核心問題提前與家長交流，主動征求家長意見，便于家長提前準備議題。積極家訪的主題是解決問題，不是為了批判某一個人，因此所選取的議題要積極，對事不對人。比如，把“孩子做作業注意力不集中怎么辦”改為“如何提高寫作業的效率”。

第三，私人定制方案，積極準備。針對要解決的核心問題，定制積極家訪方案，做到一個學生一個家訪方案，即“一生一案”。在方案中，明確家訪目的和家訪活動，設計好家訪流程。家訪活動要圍繞家訪目的，采用“積極家訪工具”（見表1）。比如，對于思維敏捷，但習慣不是很好、學習無目標、成績不穩定的六年級學生小B，采用SMART目標工具，討論、制定學習和生活目標。方案制定好后，做好家訪準備工作，如提前布置作業，準備好家訪所需的主持詞、記錄單、積極活動練習單等材料。

二、積極心理學視角下家訪工作的執行階段

積極家訪是一場實施“私人定制方案”的家庭教育輔導過程，在實踐時需要注意以下幾點。

（一）表達積極家訪目的

家訪開始時，教師要肯定孩子在學校進步或努力的地方，介紹本次家訪的形式和目的，比如，“此次家訪是學校對探索家訪新模式的一次嘗試，專業心理老師、家庭教育專家會到家庭中，組織進行體驗式的家庭活動，也就是家庭會議”。

（二）學習積極家訪流程

由教師介紹積極家訪的基本流程，包括致謝欣賞、議題研討、確定方案、歡樂時光等，同時確定主持人和記錄員。第一次家訪可以由教師帶領主持，后期可以由孩子或家長主持。

（三）開始積極家庭會議

首先是致謝欣賞。除了家長夸贊孩子，孩子也要夸贊家長，夫妻間要互相夸贊。教師在此環節前要對夸贊方式進行說明：感謝和欣賞要有細節、有事例。如在小C的家訪中，爸爸細數著小C的優點和長處及到初中階段的變化，說著媽媽這么多年的不容易，幾度哽咽。小C看在眼里，雖未言語，但能感受到爸爸媽媽對他的愛，拉近了親子間的距離。

其后是議題討論。根據事前確認的議題，圍繞“私人定制方案”組織家庭體驗式活動。根據家長和孩子的反應，適當調整家訪的時間內容等。如針對小D緊張的親子關系和不自信的特點，設計了“積極反饋法”和“積極他人介紹”等體驗式活動。先通過“積極反饋法”將教師看到的小D優點反饋給家長。接著，通過“積極他人介紹”，讓父母分別寫出孩子最“閃光”的一個故事，總結孩子的優勢。在對小D家訪的過程中，對于寫出孩子的優點一事，媽媽欣然答應并順暢書寫，爸爸卻覺得“這沒有什么好寫的”“想不到她有什么閃光點”。其后，在一步步引導下，爸爸的態度發生了轉變——從排斥到接受，再到投入，并提起小D在每天放學后自覺學習兩小時，積極參加班級活動，用心準備演講稿等。小D也通過繪制家庭優勢樹，發現爸爸是一個正直、工作精益求精的工作達人，也是一個經常給他燉雞湯補身體的“溫暖老爸”。這樣的體驗活動讓家長孩子看到了彼此的優點，拉近了親子關系。

最后，確定方案。教師在家訪中要耐心傾聽，用心共情，進一步了解學生的家庭信息，評估學生的學習生活狀況，討論形成符合其發展的個性化成長方案。比如，針對情緒會突然崩潰的小E同學，老師聚焦近期他因為考試不滿意而情緒崩潰的事情，通過“抗逆力資源包”，一步步幫助他發現處理消9ec1f6e1fd83a8c251ed4aec7513a5e9極情緒的合理方法，并將這些資源圈畫在“抗逆力資源包”練習單上，便于其后期使用，應對消極情緒。

（四）總結積極家庭會議

會議結束后，由孩子總結本次會議內容，討論并明確實踐作業。如針對做事難堅持的孩子，布置完成“成就項目手冊”，尋找自己特別感興趣、有意義、通過努力可獨立完成的事情，制訂具體行動計劃，來提升其實現有價值目標的能力。最后，教師組織歡樂時光環節，讓大家一起品味美食、擁抱或擊掌、參與簡單有趣的游戲等，加強彼此間的聯結，圓滿結束家庭會議。

三、積極心理學視角下家訪工作的總結階段

（一）教師長期跟蹤，督促實踐

學生面臨的問題往往比較復雜，教師在家訪完成后，需要對已家訪的學生建立跟蹤機制，了解家長和孩子是否堅持實踐個性化成長方案，追蹤學生相關問題是否得到有效解決，同時將家訪后學生在校的表現情況及時反饋給家長，進一步鞏固和提高家訪實效。

（二）教師記錄反思，總結經驗

家訪后，教師需做好記錄和反思工作，記錄家訪的過程和發現的問題，反思家訪過程中的得與失。同時提交家訪典型案例，參加“積極家訪 ‘育’見幸福”家訪故事征集評比活動，把積極家訪的經驗傳遞給其他教師。

（三）學校分享表彰，推廣經驗

組織“講積極家訪故事”演講比賽、“積極家訪 ‘育’見幸?！奔以L故事征集評比等活動，并表彰先進。教師還可以分享在家訪中如何調動家庭教育的積極因素、激發孩子的潛能等經驗，鞏固家訪工作的典型案例、優秀的做法和經驗，提高教師家訪的積極性，推廣優秀家訪經驗。

積極心理學視角下家訪工作的實踐取得了良好的效果。首先，促進家校溝通。在積極家訪中，大家從積極正向角度，共同商量，解決問題，提高學生和家庭的積極性，親子、師生和家校關系更和諧，形成了積極教育合力；幫助家長改變教育觀念，優化教育方法，更好達成學生成長目標。其次，助力學生幸福成長。積極家訪關注學生的學業能力和品格幸福，針對個體情況定制方案，針對性強，行動目標明確，有利于家長或學生調整認知，形成行動方案，促進學生學業能力的提升，優勢美德與幸福能力的發展。再次，提升教師育人水平。教師通過積極家訪，更加貼近學生、貼近家長，提升學生工作有效性，增強了教師工作的責任感和自豪感。與此同時，教師在過程中還能不斷學習積極家訪的科學理論知識，各方面的能力都得到了鍛煉，提升自身的育人水平。

參考文獻

[1]鄒京村，俞愛宗. 小學生家庭會議的認識基礎探討[J]. 教育現代化，2018（5）：345-347.

[2]黃上峰. 高校家訪工作創新路徑的探索[J]．新西部，2017（7）. 121-122.

[3]曾光，趙昱鯤等. 幸福的科學：積極心理學在教育中的應用[M]. 北京：人民郵電出版社，2018.