初中道德與法治的議題式教學(xué)

議題式教學(xué)需要教師在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、了解教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，確定合適的議題，搜集信息，探究問題，最后進(jìn)行總結(jié)和升華，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。在應(yīng)用議題式教學(xué)的初中道德與法治課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，利用有效的議題教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在分析、討論、研究問題的過程中深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

科學(xué)設(shè)計(jì)議題，激發(fā)討論熱情。在利用議題式教學(xué)方法組織教學(xué)活動時(shí)，教師要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選擇。道德與法治學(xué)科內(nèi)容中有許多具有知識性、科學(xué)性、社會性、話題性的議題，這些議題都可以成為課堂討論的重要內(nèi)容。教師要從每一堂課的具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇社會熱點(diǎn)話題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠投入有趣的課堂討論中。

比如，在講解“友誼與成長同行”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師要通過課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)初中學(xué)生了解交友的好處，以及如何處理交友中遇到的各種問題，并認(rèn)識友情的力量。對于這樣的教學(xué)主題，教師可以選擇與交友相關(guān)的校園案例或班級案例，作為課堂討論的內(nèi)容，突出友情主題，促進(jìn)學(xué)生在議題的引導(dǎo)之下，深入理解“友誼”二字，形成更加健全的人格。

明確教學(xué)目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)。運(yùn)用議題式教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)前明確本節(jié)課要讓學(xué)生探討哪些問題，提升哪些方面的能力。科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，有助于各項(xiàng)教學(xué)活動的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生建立有效的知識結(jié)構(gòu)，提升課堂效率。

比如，在講解“‘我’和‘我們’”這一課時(shí)，教師要先明確本節(jié)課要引導(dǎo)七年級學(xué)生明晰個(gè)人與集體之間的關(guān)系；找到融入集體的方法，并具備在集體生活中關(guān)心他人的意識和為集體爭光的能力；通過教學(xué)，讓學(xué)生感受到集體給予個(gè)人的力量與溫暖，感受在集體生活中獲得的安全感、歸屬感、自豪感和集體榮譽(yù)感。這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)大的精神力量，通過議題式教學(xué)，圍繞清晰的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，有助于課堂氛圍的優(yōu)化，讓學(xué)生在集體式的學(xué)習(xí)活動中，在議題引導(dǎo)下的集體討論中，感受集體的力量與溫暖，把課堂真正還給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)議題情境，推進(jìn)教學(xué)生活化。道德與法治學(xué)科教學(xué)與日常生活密切相關(guān)，教師要主動了解初中學(xué)生的真實(shí)生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，找到豐富課堂議題的情境化資源。教師通過創(chuàng)設(shè)匹配性情境，促進(jìn)學(xué)生在生活化情境中參與議題式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獲得多元化的學(xué)習(xí)感悟。

比如，在講解“權(quán)利與義務(wù)”這一課時(shí)，教師要通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到公民的基本權(quán)利和義務(wù)，并幫助學(xué)生增強(qiáng)公民意識，讓學(xué)生能夠依法行使公民權(quán)利。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過生活現(xiàn)象，看到法律在我們身邊的各種體現(xiàn)，并能夠用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益，讓道德與法治教學(xué)具有生活指導(dǎo)意義。

重視內(nèi)化反思，提高學(xué)生道德水平。只有通過內(nèi)化反思，將議題中的正確價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為個(gè)人價(jià)值體系中的一部分，用于指導(dǎo)個(gè)人道德行為，才能讓課堂中的所有討論具有實(shí)踐意義。在教學(xué)活動中，教師要重視總結(jié)環(huán)節(jié)，通過有效的總結(jié)，讓學(xué)生將自己表達(dá)和聽到的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，升華議題主題與成果。

比如，以“我們的公共生活”為議題進(jìn)行討論后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合討論的信息進(jìn)行內(nèi)化反思，用他人提出的事例反思個(gè)人行為，將收獲的積極觀念內(nèi)化為個(gè)人價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人道德素養(yǎng)水平的提升。

綜上所述，在運(yùn)用議題式教學(xué)的初中道德與法治課堂上，教師要結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效選擇引入課堂的具體案例，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓每一位學(xué)生在議題式學(xué)習(xí)活動中不斷成長。