基于傳統(tǒng)節(jié)日構(gòu)建幼兒園課程的策略

經(jīng)過五千多年的歷史積淀，我國孕育了眾多內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日承載著深厚的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含極高的教育價值。在當(dāng)前的幼兒園教育實(shí)踐中，越來越多的教師嘗試將傳統(tǒng)節(jié)日元素融入課程教學(xué)中，使幼兒從小便能接觸并了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)其全面發(fā)展與健康成長。基于此，筆者探討基于傳統(tǒng)節(jié)日構(gòu)建幼兒園課程的策略，以供參考。

一、基于傳統(tǒng)節(jié)日構(gòu)建幼兒園課程的意義

（一）繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，有效整合社會教育資源，確保幼兒能夠通過多渠道、多角度深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)對祖國的熱愛之情。優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，展現(xiàn)了我國在不同歷史階段的文化特色與民族風(fēng)貌，具有鮮明的時代特征，是我國獨(dú)特的民族傳統(tǒng)文化瑰寶。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)知識、了解世界的重要場所，在教學(xué)過程中，教師積極滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以使幼兒全方位領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

（二）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

教師將傳統(tǒng)節(jié)日元素巧妙融入幼兒園課程中，不僅能提高幼兒參與教學(xué)活動的積極性，還能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，使他們在積極向上的氛圍中茁壯成長。教師在教學(xué)過程中介紹我國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠激發(fā)幼兒對知識探索的濃厚興趣，深化他們對我國傳統(tǒng)節(jié)日深層內(nèi)涵的了解與認(rèn)知，從根本上提高全體幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。教師依托傳統(tǒng)節(jié)日文化開展多元化的主題活動，有助于激發(fā)幼兒的動手興趣和實(shí)踐熱情，提高他們的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)其全面發(fā)展與健康成長。

（三）豐富幼兒教育活動的資源

在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的背景下，教師群體日益關(guān)注幼兒課程的設(shè)計(jì)、優(yōu)化工作。他們基于豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以幼兒的視角為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有深刻內(nèi)涵和教育意義的活動。教師將優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒課程中，能夠豐富課程內(nèi)容，幫助幼兒積累寶貴的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)，拓展其文化知識體系，為其當(dāng)前及未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)

基礎(chǔ)。

二、基于傳統(tǒng)節(jié)日的幼兒園課程構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化一日活動，初步體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日

幼兒園一日活動是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動，旨在幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)和活動體驗(yàn)。在構(gòu)建幼兒課程時，教師應(yīng)該積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與一日活動的融合點(diǎn)，使幼兒在潛移默化中感受、體驗(yàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)他們的探究熱情。

例如，在組織早操活動時，教師可以巧妙融入舞龍?jiān)兀O(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的早操動作，在引導(dǎo)幼兒參與的同時，教授他們正確的動作要領(lǐng)，詳細(xì)介紹這些動作背后的文化淵源。舞龍作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中備受矚目，是人們慶祝節(jié)日的重要形式之一。通過參與這種早操活動，幼兒能夠初步領(lǐng)略并體驗(yàn)這一獨(dú)特的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，并在好奇心的驅(qū)使下深入了解舞龍的歷史文化。

（二）完善領(lǐng)域活動，嘗試探索傳統(tǒng)節(jié)日

1.健康領(lǐng)域。在健康領(lǐng)域，教師可以積極探索將傳統(tǒng)節(jié)日與戶外體育活動相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)規(guī)劃階段，教師要深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化中的體育元素，并將戶外體育活動作為傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要載體，精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化活動內(nèi)容。例如，針對中班幼兒，教師可以策劃踩高蹺的戶外體育活動。活動伊始，教師引導(dǎo)幼兒利用膠絲繩、油漆桶等材料自制高蹺道具，同時利用多媒體設(shè)備播放歡快、喜慶的音樂，以營造節(jié)日氛圍。當(dāng)幼兒準(zhǔn)備好后，教師可以鼓勵他們踏著自制的高蹺抵達(dá)指定位置，體驗(yàn)踩高蹺活動的樂趣。在此過程中，教師要高度重視安全防護(hù)措施，確保所有幼兒的安全。踩高蹺活動常見于我國的大型廟會，也是元宵節(jié)獨(dú)特的傳統(tǒng)習(xí)俗之一。教師通過開展此類活動，不僅能提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使他們從多個維度深入了解元宵節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗和文化。

2.語言領(lǐng)域。在語言領(lǐng)域，教師可以開展各種活動，包括口語表達(dá)活動、書寫活動和閱讀活動等。其中，閱讀活動通常以繪本為載體。教師可以在日常教學(xué)中巧妙運(yùn)用繪本，精心挑選與優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的幼兒繪本，進(jìn)一步充實(shí)和拓展幼兒早期閱讀活動的內(nèi)容，從而提高幼兒的早期閱讀能力，豐富教育實(shí)踐活動。例如，教師可以運(yùn)用《北京的春節(jié)》這一繪本，其文字素材取自老舍先生的同名散文，呈現(xiàn)了老北京春節(jié)的獨(dú)特風(fēng)情。該繪本關(guān)注細(xì)節(jié)，充分地還原了北京春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如放鞭炮、貼年畫、逛廟會等。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)幼兒聚焦繪本中的插圖，從中發(fā)掘富有趣味和價值的細(xì)節(jié)。同時，教師可以引導(dǎo)幼兒回顧自身所經(jīng)歷的春節(jié)，調(diào)動其豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以多重視角深入理解并探究春節(jié)的習(xí)俗文化，進(jìn)而提高幼兒的早期閱讀能力。此外，教師可以在圖書角投放與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的繪本，如《端午節(jié)的故事》《春節(jié)的故事》《中秋節(jié)的故事》等，并鼓勵幼兒向他人復(fù)述自己閱讀過的繪本內(nèi)容，分享自己對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識。這能夠?yàn)橛變禾峁╁憻捒诓诺臋C(jī)會，進(jìn)而提高其語言表達(dá)能力。

3.社會領(lǐng)域。在社會領(lǐng)域，教師要圍繞核心要素開展教學(xué)實(shí)踐，包括人際交往與社會適應(yīng)兩個方面。由于幼兒在日常生活中已經(jīng)對傳統(tǒng)節(jié)日文化形成了一定的了解與認(rèn)知，教師要把握這一契機(jī)，積極開展人際交往活動，引導(dǎo)幼兒圍繞傳統(tǒng)節(jié)日分享個人見解，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提升幼兒的社會適應(yīng)性。例如，在中秋節(jié)期間，教師可以開展話題討論活動，引導(dǎo)幼兒圍繞中秋節(jié)進(jìn)行探討。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出問題：“馬上就要到中秋節(jié)了，你們喜歡這個節(jié)日嗎？你們在這個節(jié)日會做哪些事情呢？你們都是如何慶祝這個節(jié)日的呢？在這個節(jié)日有哪些獨(dú)特的傳統(tǒng)美食呢？”在幼兒充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)后，教師可以挑選幾名幼兒作為代表，分享他們對中秋節(jié)的理解與認(rèn)知。如果幼兒的觀點(diǎn)存在分歧，教師要適時進(jìn)行干預(yù)，幫助幼兒建立正確的認(rèn)知，同時基于幼兒的討論結(jié)果，進(jìn)行必要的補(bǔ)充。通過與教師的互動、溝通，幼兒不僅能深化對優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，還能提高人際交往能力。

4.科學(xué)領(lǐng)域。科學(xué)領(lǐng)域涵蓋科學(xué)探究與數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個方面。科學(xué)探究旨在引導(dǎo)幼兒深入自然，觀察并理解各類現(xiàn)象與周圍事物，從而在探索過程中逐步積累知識、提高能力。在幼兒園科學(xué)探究活動中，二十四節(jié)氣占據(jù)重要的地位。這些節(jié)氣不僅是自然現(xiàn)象的標(biāo)志，還蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵。其中部分節(jié)氣與傳統(tǒng)節(jié)日緊密相連，如清明節(jié)等。在清明節(jié)臨近之際，教師可以利用此契機(jī)，組織一系列科學(xué)探究活動。清明節(jié)作為我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，不僅與自然界節(jié)氣的更迭緊密相連，還承載著中華民族深厚的人文情感和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。很多人會在此時外出踏青，親近自然，探尋并體驗(yàn)大自然的微妙變化。在幼兒園教育實(shí)踐中，教師可以將幼兒園打造成一處踏青的場所，引導(dǎo)幼兒觀察戶外環(huán)境中植物的生長、土壤的變化和氣溫的波動等自然現(xiàn)象。同時，教師可以讓幼兒將觀察結(jié)果記錄在科學(xué)探究表上，以培養(yǎng)他們的觀察能力和記錄能力。在觀察活動結(jié)束后，教師可以在課堂上組織自由討論和記錄匯報活動，引導(dǎo)幼兒探討與清明節(jié)相關(guān)的自然現(xiàn)象。在此過程中，教師應(yīng)該以簡單明了的語言，向幼兒闡釋二十四節(jié)氣與清明節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和認(rèn)同。

5.藝術(shù)領(lǐng)域。在幼兒園教育中，藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)重要的地位，涵蓋美術(shù)與音樂兩個方面。教師通過開展藝術(shù)教育，可以引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含豐富的美學(xué)元素，教師可以嘗試將優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化與藝術(shù)活動相結(jié)合，使幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)美的多樣性，同時運(yùn)用掌握的知識和技能，進(jìn)行美的創(chuàng)作與表達(dá)。以春節(jié)為例，教師可以舉辦富有趣味性的剪紙活動，引導(dǎo)幼兒通過作品展現(xiàn)他們對傳統(tǒng)節(jié)日的深刻理解和獨(dú)特認(rèn)知。而在中秋節(jié)之際，教師可以組織品嘗月餅的活動，引導(dǎo)幼兒圍繞月餅、月亮等元素進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這類與傳統(tǒng)節(jié)日緊密相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作活動，能夠提高幼兒感受美和創(chuàng)造美的能力，同時從藝術(shù)視角深化幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的感知與理解。

（三）開展主題活動，理解繼承傳統(tǒng)節(jié)日

主題活動在促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承方面至關(guān)重要。通過參與主題活動，幼兒能在多角度、全方位的探索中，深入領(lǐng)會并理解傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，進(jìn)而為其日后的文化成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，我國四大傳統(tǒng)節(jié)日，包括春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)，歷經(jīng)千百年沉淀，孕育了各具特色的習(xí)俗文化。在中秋節(jié)來臨之際，教師可以開展主題活動，組織幼兒參與制作月亮燈、月餅、兔子玩偶等活動，營造濃厚的節(jié)日氛圍。此外，教師可以把傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動拓展至社區(qū)，鼓勵幼兒與社區(qū)居民共同制作月餅，并介紹中秋節(jié)的文化習(xí)俗，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在完成手工月餅制作后，教師要鼓勵幼兒將月餅贈予朋友、家人和敬老院的老人等。這些活動不僅能增強(qiáng)幼兒園課程的吸引力和趣味性，鍛煉幼兒的動手能力，還能培養(yǎng)幼兒的分享精神，彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價值。

結(jié)語

優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在構(gòu)建幼兒園課程的過程中，教師要全面、深入地了解和解讀我國的傳統(tǒng)節(jié)日，確保在活動中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，為幼兒提供關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識，以開闊幼兒的視野，不斷增強(qiáng)其文化自信心和民族自豪感。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)海闊路幼兒園）