在游戲中塑造幼兒健全人格的途徑

幼兒健全人格是指幼兒在認知、情感、行為等方面均呈現健康的發展態勢，具備自主性、自信心、責任感、同理心等積極的個性品質，能夠友善、和諧地與他人交往，適應社會環境，并擁有一定的解決問題的能力。游戲作為幼兒教育的重要組成部分，對塑造幼兒的健全人格有著重要意義。文章分析了游戲對幼兒成長的價值與意義，提出了在游戲中塑造幼兒健全人格的具體策略，以期提高幼兒教育的質量，促進幼兒身心健康發展。

一、游戲對幼兒成長的價值與意義

（一）提高幼兒的表達能力

幼兒的表達能力主要包括表達欲望、表達技巧、自由表達的勇氣等，游戲對提高幼兒的表達能力具有重要意義。首先，游戲能夠為幼兒提供自由、輕松的語言交流環境，讓他們在愉悅的氛圍中產生交流的欲望。其次，在游戲中，幼兒往往需要借助語言與同伴溝通、表達想法，這有助于提高他們的語言表達能力和溝通交流能力。最后，游戲中的故事情節能激發幼兒的想象力，增加其詞匯量，進一步提高其語言表達能力。

（二）促進幼兒的認知發展

促進幼兒的認知發展是幼兒園的教育目標之一。認知能力是幼兒認識世界、感受生活、參與社會生活的重要支撐。開展科學且合理的游戲可以提高幼兒的認知能力。游戲中的各種情境和任務能夠讓幼兒有機會接觸和了解世界，拓寬其眼界和知識視野，提高其認知水平。另外，游戲能充分激發幼兒的求知欲，提高其觀察能力、分析能力和解決問題的能力，進而推動幼兒認知能力的提高。

（三）提高幼兒的思維能力

思維能力對發揮個體的主觀能動性和促進個體全面發展起著重要作用。在幼兒園教育活動中，豐富多樣的游戲對提高幼兒的思維能力起著關鍵作用。首先，游戲中的挑戰任務和突發問題能夠激發幼兒的好奇心和探索欲，培養其邏輯思維、創新思維和批判性思維。其次，幼兒能夠通過游戲學會歸納和總結，增強思維的條理性和系統性。最后，幼兒可以通過游戲實踐，不斷嘗試、反思和改進，進而逐步提高思維能力。

（四）提高幼兒的身體素質

游戲是幼兒的日常活動，也是幼兒提高身體素質的重要途徑。在游戲中，幼兒通過跑、跳、爬、滾來鍛煉身體，從而提高身體素質。首先，游戲有助于幼兒骨骼和肌肉的發育。跑跳類游戲能夠鍛煉幼兒的腿部肌肉；攀爬類游戲能夠鍛煉幼兒的手臂和背部肌肉，提高其手眼協調能力。其次，游戲有助于增強幼兒的心肺功能。例如，在追逐類游戲中，幼兒的心臟和肺部需要承受一定的負荷。通過合理且適量的游戲鍛煉，這些器官的功能可以得到顯著增強。最后，游戲有助于增強幼兒的肢體協調性和靈活性。例如，幼兒可以通過戶外運動游戲提高平衡能力，從而在行走和奔跑時更加穩定和協調。

（五）促進幼兒的心理健康發展

游戲不僅能提高幼兒的身體素質，還能促進幼兒的心理健康發展。首先，游戲有助于幼兒形成科學的自我認知。在游戲過程中，幼兒可以通過與同伴的互動，發現自己的優點和不足，逐漸對自己形成較為全面的認識，從而建立起科學的自我認知，充分挖掘自身潛能。其次，游戲有助于幼兒情感的發展。在游戲中，幼兒能夠體驗到快樂、興奮、滿足等積極情感，形成積極向上的心態，并學會如何處理各種負面情緒，提高自我調適能力。最后，游戲活動還能幫助幼兒增強獨立性、自主性和創造性，促進幼兒的心理健康發展，塑造健全人格。

二、在游戲中塑造幼兒健全人格的途徑

（一）在美術游戲中塑造幼兒健全的人格

美術游戲的形式豐富多樣，包括繪畫、剪紙、陶藝等。教師可以積極開展美術游戲，引導幼兒通過觀察、想象、創造、與同伴合作等多種方式，自主表達對美的追求和向往，充分挖掘自身潛能，從而激發幼兒的興趣，達成寓教于樂的教育目標，同時塑造幼兒的健全人格。

例如，教師可以依據大自然奇妙的季節變化，以“春天”為主題組織幼兒開展美術游戲，并注重營造輕松、自由的游戲氛圍。教師可以先向幼兒介紹春天的特點，帶領幼兒到室外欣賞春天的美麗景象。接著，教師可以鼓勵幼兒自主選擇美術游戲的形式，包括繪畫、剪紙、手工等，同時鼓勵他們充分發揮想象力，從獨特的視角出發，表現出春天生機勃勃的景象。最后，教師可以組織幼兒評價和反思美術游戲的過程。需要注意的是，評價應以肯定性評價為主，注重幼兒的創作過程及其個性發展，以提高幼兒的審美能力和創造力，培養幼兒的自信心、耐心和團隊合作精神，塑造其健全人格。

（二）在戶外游戲中塑造幼兒健全的人格

戶外游戲不僅能鍛煉幼兒的身體，提高他們的運動能力，還能提高他們的社交能力、情緒管理能力和解決問題的能力，有助于塑造幼兒健全的人格。幼兒的戶外游戲包括各種形式的運動，如追逐、跳躍、攀爬等，這些運動對提高幼兒的運動能力、增強其身體協調性和靈活性具有重要意義。教師應積極開展戶外游戲，促進幼兒間的合作和分享，幫助幼兒建立良好的人際關系，使其掌握更多社交技能，塑造健全人格。

例如，教師可以根據大班幼兒的年齡特點和技能水平，設計以“傳球”為主題的戶外游戲。在開展游戲前，教師可以先選擇一個安全舒適且適宜幼兒運動的室外環境，確保游戲用具和游戲內容的安全，并制訂應急保護方案。接著，教師可以將幼兒分成幾個小組，向幼兒講解游戲規則，如“傳球過程中只能用手接觸球體，不允許用其他身體部位接球”，并引導幼兒有序地開展游戲。教師可以引導幼兒在游戲過程中與同伴積極合作，探索快速傳球、準確傳球和保證球不落地的方法，提高肢體協調能力，增強安全意識、合作意識和競爭意識。

此外，教師要關注幼兒的情感需求，使幼兒學會借助戶外運動合理調節情緒，鼓勵他們勇敢面對困難，不斷增強自信心和自主性，提高身體素質、社交能力、情感管理能力和解決問題的能力，塑造健全的人格。

（三）在情境游戲中塑造幼兒健全的人格

情境游戲是教師根據幼兒的年齡特點和興趣設計的活動，通過創設有教育意義的情境，鼓勵幼兒主動參與、積極表現自己及進行合作交流。這類游戲內容多樣，包括生活體驗、角色扮演、創意表現和合作互動等元素，能夠促進幼兒社交能力、情感管理能力和創造力的提高。教師可以積極開展情境游戲，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中發展智力、培養情感、塑造健全人格。

例如，教師可以以“生病看醫生”為主題開展情境游戲。教師要先準備必要的道具，如白大褂、體溫計、聽診器等，然后引導幼兒選擇游戲角色，在情境游戲中積極履行好不同角色的責任和義務。如教師可以引導“病人”和“家屬”使用“您好，請問三號診室怎么走”這類的禮貌用語，體現看病問診的基本流程。值得注意的是，教師應注重營造寬松的游戲氛圍，鼓勵幼兒發揮主觀能動性。如在“醫生”詢問身體情況時，扮演“病人”的幼兒可以結合生活中的實際體驗進行回答。這一過程不僅讓幼兒了解了看病問診的基本流程，還加強了他們自身健康的關注，使他們掌握了良好的社交技能。

總之，情境游戲對塑造幼兒的健全人格具有重要作用。教師應充分意識到情境游戲的重要性，積極探尋有效的方法和策略，為幼兒的身心健康發展創造良好的條件。

（四）在認知游戲中塑造幼兒健全的人格

認知游戲包括語言游戲和數學游戲等，能讓幼兒在愉悅的氛圍中獲取知識、掌握技能、發展智力，有助于塑造幼兒健全的人格。在幼兒教育實踐中，教師可以根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，積極開展各類認知游戲，選擇能夠激發他們積極思考的多樣化的游戲內容，以提高幼兒的參與度，促進幼兒的全面發展。

例如，教師可以依據幼兒對數字和方位知識的掌握情況，引導幼兒開展飛行棋游戲，讓幼兒根據指示用棋子完成“連跳”“飛躍”等動作。教師還可以引導幼兒兩人一組，確定跳躍步數、方向和形式，讓幼兒掌握上、下、左、右等方位，熟悉數字1～10，提高幼兒的理解和表達能力。

值得注意的是，教師需要根據幼兒的年齡特點和認知水平來適當調整認知游戲的難度，并將教育內容融入游戲過程，引導幼兒在愉悅的氛圍中增強自信心、發散思維，塑造健全的人格。

（五）在親子游戲中塑造幼兒健全的人格

親子游戲是幼兒教育中非常重要的一類游戲。由于幼兒身心發展尚未成熟，家長的教育方式和行為觀念對其人格的形成具有深刻影響，教師應積極引導幼兒與家長共同參與各類親子游戲。這類游戲為家長和幼兒提供了情感交流的平臺，有助于增進親子間的關系，并為幼兒健全人格的塑造打下堅實的基礎。

例如，教師可以在幼兒園的“親子互動日”組織“默契大挑戰”游戲，讓幼兒和家長一組，并為其中一方展示寫有物品名稱的圖片，要求其在不直接提及該物品名稱的前提下描述相關信息，讓另一方猜出物品。這一過程不僅能充分激發幼兒的參與熱情，還能讓幼兒獲得成就感和自信心，感受到父母的關愛和支持。此外，教師還可以引導幼兒和家長開展“我找到你了”游戲，讓幼兒和家長輪流站在一塊只能露出手掌的背景板前，要求雙方只能通過手掌辨別出對方。通過這一游戲，幼兒和家長能感受到彼此的關心，增進親子關系。在此基礎上，教師可以引導幼兒學會面對家庭生活中的情感問題，讓幼兒在生活中學會正確地看待與父母之間的關系，尊重和體諒父母。同時，教師也應引導家長反思與幼兒相處的方式，改進自身的不足，以更好地幫助幼兒塑造健全的人格。

結語

在游戲中塑造幼兒健全的人格是一項長期且艱巨的任務。教師要深刻認識到幼兒美術游戲、戶外游戲、情境游戲、認知游戲和親子游戲的重要性，并將教育目標融入這些游戲。教師應營造安全、生動的游戲環境，提供多樣化的游戲材料，引導幼兒積極參與游戲，并提供科學的反饋和指導，以激發幼兒的興趣和創造力，增強幼兒的自主性和自信心，讓幼兒在游戲中快樂成長，塑造健全人格。

（作者單位：啟東市實驗幼兒園）