家園共育背景下幼兒園開展游戲化教學的策略

隨著教育改革工作的持續深入，我國學前教育快速發展，游戲化教學這一模式得到了大力推廣。家園共育強調了家庭教育的重要作用，要求幼兒園與家庭、教師與家長開展教育合作。基于當前的學前教育模式，教師和家長需要積極開展家園共育，為幼兒營造良好的學習環境。游戲是幼兒喜愛的活動，也是幼兒獲取知識和技能的重要途徑。為了提高學前教育的質量和幼兒的學習能力，幼兒園應積極開展游戲化教學，采用寓教于樂的方式，開設符合幼兒發展需要的課程。文章探討了家園共育背景下幼兒園開展游戲化教學的意義和策略，以供參考。

一、幼兒園開展游戲化教學的意義

（一）提高幼兒的認知能力

幼兒處于認知水平和思維能力快速提高的關鍵時期。通過解讀和分析幼兒的行為及其實際情況可知，幼兒對外部環境和事物有著強烈的好奇心與探究欲，他們主動了解和探索世界的意愿很強。在開展游戲化教學的過程中，教師會有意識地將各類知識融入其中，以滿足幼兒的學習和發展需求。這有助于提高幼兒的認知能力，對他們的個體發展具有積極的作用。

（二）發展幼兒的智力和思維

幼兒階段是個體發展的關鍵時期。游戲是幼兒獲取知識與經驗的主要途徑，幼兒園各項學習活動的開展都離不開游戲。在游戲化的教學活動中，幼兒會根據興趣和需求選擇游戲材料及內容，并從中獲得豐富的學習經驗。此外，部分游戲具有挑戰性，在參與這些游戲項目時，幼兒的智力和思維能夠得到發展。

（三）符合幼兒教育工作的要求

近年來，開展游戲化教學活動已成為學前教育工作的主要目標之一。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）提出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重。由此可見，開展游戲化教學符合我國對幼兒教育工作的要求，是我國學前教育事業發展的必然趨勢。

二、家園共育背景下幼兒園開展游戲化教學面臨的困境

（一）教師和家長對游戲化教學存在認知誤區與偏差

部分教師與家長對游戲化教學存在一定的理解偏差，未能充分發揮游戲化教學的優勢。部分游戲化教學活動中的游戲與教學內容分離，二者未能實現真正的融合，使得游戲化教學的效果不佳。此外，部分教師與家長關于游戲化教學的溝通較少，雙方理解存在偏差，導致家園共育背景下幼兒園開展游戲化教學的效果不佳。

（二）家長對游戲化教學的認可度不高

近年來，雖然游戲化教學模式得到了迅速推廣，但在家庭教育中的應用仍然存在一些問題。部分家長對幼兒教育的理解存在“小學化”傾向，教育觀念較為落后，認為游戲與學習之間的關聯性不大，對游戲化教學的認可度不高，進而影響了游戲化教學的效果。

三、家園共育背景下幼兒園開展游戲化教學的策略

（一）開展調查和進行教學示范，完善準備工作

為了保證家園共育工作順利推進，充分發揮游戲化教學的價值，幼兒園與教師應立足實際情況，充分了解家園共育背景下開展游戲化教學面臨的困境，并基于實際問題采取相應的解決措施，為幼兒提供更好的學習環境。

1.廣泛調查，收集家長意見。家長是幼兒園的重要合作伙伴，當雙方以一致的教育目標開展教育活動時，往往能取得更為理想的教育效果。在家園共育背景下開展游戲化教學時，教師應采取多種溝通方式，廣泛調查并收集家長的意見，找出問題的根源并科學應對，以提高教育質量，充分發揮游戲化教學的真正價值。

教師可以為家長準備調查問卷，了解家長對游戲化教學的看法和疑惑。例如，教師可以在問卷中設計“你怎樣看待游戲化教學”“你對游戲化教學有什么建議”“你希望幼兒園采用哪種教學模式”等問題。問卷被回收后，教師可以對調查問卷進行數據分析，總結出當下家園共育在游戲化教學方面存在的問題，并采取有針對性的溝通策略。部分家長可能認為游戲無法代替教學，過多開展游戲會影響幼兒的學習質量；部分家長可能對游戲化教學的理解不深，不清楚該模式的教育意義。在了解家長對游戲化教學的顧慮后，教師可以梳理開展家園共育的思路，并積極解答家長提出的問題，加深家長對游戲化教學的認識，幫助他們正確、全面地了解游戲化教學的價值與功能。

2.教學示范，增進家園關系。在家長了解游戲化教學的價值和功能后，教師可以開展教學實踐活動，讓家長更加深入地了解游戲化教學在實際活動中的運用策略，同時進一步完善幼兒園的游戲化教學模式。對于部分家長擔心“游戲無法代替教學”這一問題，教師可以結合具體的教學活動，向家長詳細地介紹游戲化教學的運用方式。

例如，在帶領幼兒閱讀繪本《你為什么不開花》時，教師可以開展角色扮演游戲活動，讓幼兒分別扮演繪本故事中的小熊和小兔子，結合對故事的理解，采用對話的方式演繹故事情節，在自由交流中提高語言表達能力。通過這樣的實際教學案例，家長能夠了解游戲化教學的具體運用策略，明白游戲化教學對幼兒成長所起到的積極作用。同時，教師可以基于課堂上的教學活動，鼓勵家長在家庭教育中采用同樣的教育方法，讓家長也成為游戲化課程的設計者和參與者，切實感受游戲化教學的魅力，從而保證游戲化教學的效果。

（二）舉辦家長會和開展家長開放日活動，啟動家園共育

游戲化教學的推進可以幫助家長樹立正確的教育觀念，讓他們正確看待游戲化教學。教師應與家長積極溝通，讓家長了解游戲化教學的實際作用。

1.舉辦家長會，介紹游戲化教學。幼兒教育需要教師和家長的共同努力，這樣才能讓幼兒的身心得到更好的發展。在家園共育背景下，為了保證游戲化教學能夠順利開展，教師要讓家長理解游戲化教學的概念，讓他們感受到游戲化教學對幼兒產生的積極影響。為了改變家長對游戲化教學的錯誤看法，提高幼兒教育的質量，教師可以借助家長會，詳細地向家長介紹游戲化教學的意義。

具體而言，教師可以基于不同的教育文件向家長介紹幼兒的學習特點，讓他們了解游戲對幼兒成長的重要性。教師可以結合《指南》《綱要》的相關教育要求，向家長介紹游戲化教學的重要性和特征；可以結合五大領域的課程活動向家長介紹具體的游戲化教學方法，讓家長認識游戲教育的真正形態，從而拓寬家長的教育思路，提高幼兒教育的質量。教師還可以在家長會上詢問家長對游戲化教學的建議和想法，鼓勵家長圍繞游戲化教學理念進行探討，從中提取有效的教育信息。在此基礎上，教師可以鼓勵家長參與幼兒課程建設，共同開展游戲化教學活動，從而提高幼兒教育的質量。

2.開展家長開放日活動，讓家長了解游戲化教學。隨著理論知識的不斷滲透，家長可以充分地理解游戲化教學的目的和價值。但要想加深家長對游戲化教學理念的理解，教師還應充分利用家長開放日活動，讓家長走進幼兒園、走進教室，通過實際觀察獲得更真實的教育體驗。

在家長開放日活動中，教師可以讓家長擔任助教，幫助其進一步了解游戲化教學的實施方式。例如，在開展語言領域的故事創編活動時，教師可以設計“故事接龍”游戲，讓幼兒根據人物角色大膽想象，以接龍的方式創編故事。在此過程中，家長也可以加入游戲，直觀地感受游戲對幼兒成長的重要性，從而提高教育認知水平，正確看待游戲化教學。

此外，家委會的成員可以整理家長對游戲化教學的意見，定期與教師溝通，為家庭與幼兒園搭建溝通的橋梁。

（三）開展親子活動，合作共促幼兒發展

《綱要》提出，教師要關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。隨著家園共育工作的不斷深入，教師可以設計并開展各種親子活動，拓展游戲化教學的深度，提高教學活動的質量，從而讓幼兒得到更好的發展。

幼兒園的教育包括健康、語言、社會、科學和藝術五個領域，教師應全面貫徹素質教育的要求，積極開展各領域課程，以促進幼兒的全面發展。在設計親子活動時，教師可以結合五大領域的教育內容，為家長提供教育思路，從而加深幼兒對知識的理解，讓家長直觀了解游戲化教學的效果，實現共贏。

在健康領域的教學中，教師可以鼓勵家長與幼兒參與相關的活動，如“親子跳繩”，增強幼兒的合作意識，提高幼兒的身體素質；在語言領域的教學中，教師可以讓幼兒與家長進行角色扮演游戲，在游戲中夯實幼兒的語言知識基礎，提高幼兒的語言表達能力；在科學領域的教學中，教師可以基于幼兒在園內所學的科學知識，讓家長與幼兒在家中完成科學小實驗，在游戲中豐富幼兒的科學知識儲備。

簡而言之，教師要利用好親子活動，加大對相關教育資源的開發力度，讓家長真切地感受到游戲化教學的魅力，在家園共育背景下提高幼兒的各項能力，從而讓幼兒得到更好的發展。

結語

在家園共育過程中，教師應立足教育實際，幫助家長正確認識游戲化教學，提高家庭教育的質量，推進學前教育的教學改革工作，在家園雙方的合作共育下為幼兒提供更優質的學習環境，以吸引幼兒積極地參與學習活動，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：會寧縣第二幼兒園）