理實(shí)一體化背景下高職學(xué)前教育幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程浸潤(rùn)式教學(xué)的架構(gòu)策略與實(shí)踐探索

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒園教師的搖籃。當(dāng)前高職學(xué)前教育存在著如理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。因此，如何在理實(shí)一體化背景下探索出一種有效的教學(xué)模式，成為當(dāng)前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。

浸潤(rùn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，注重在真實(shí)環(huán)境或模擬環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，對(duì)于解決高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題具有巨大的潛力。文章探索了浸潤(rùn)式教學(xué)在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中的應(yīng)用策略和實(shí)踐方法，希望通過(guò)深入分析浸潤(rùn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出一套符合高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的浸潤(rùn)式教學(xué)框架，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)，從而幫助其更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。

浸潤(rùn)式教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力，還有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的深入理解。

一、浸潤(rùn)式教學(xué)架構(gòu)策略

（一）設(shè)計(jì)原則

浸潤(rùn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則主要包括真實(shí)性、參與性和反思性。這些原則是基于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求而建立的，在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它們共同構(gòu)成了浸潤(rùn)式教學(xué)框架的基石。

1.真實(shí)性原則：真實(shí)性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境與真實(shí)工作環(huán)境的緊密對(duì)接。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須將教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際教育環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)幼兒園環(huán)境或貼近真實(shí)的幼兒園環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)他們的崗位適應(yīng)能力。

2.參與性原則：參與性原則鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。在浸潤(rùn)式教學(xué)中，學(xué)生能通過(guò)實(shí)際操作、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方式深度參與學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。

3.反思性原則：反思性原則倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思和總結(jié)。通過(guò)反思，學(xué)生能夠?qū)徱曌约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果，發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，全面提高學(xué)前教育教學(xué)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法

在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中融入浸潤(rùn)式教學(xué)的具體策略如下。一是教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)貼近真實(shí)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的幼兒園中進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。通過(guò)模擬環(huán)境的實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地理解幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)和要求。二是教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。三是教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)過(guò)程、分析活動(dòng)效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

（三）評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是確保教學(xué)效果和學(xué)生能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高職學(xué)前教育中，浸潤(rùn)式教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題能力評(píng)價(jià)及崗位適應(yīng)能力評(píng)價(jià)等方面。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)踐操作能力、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、問(wèn)題解決能力及反思總結(jié)能力等進(jìn)行設(shè)定。這些標(biāo)準(zhǔn)旨在全面評(píng)價(jià)學(xué)生在浸潤(rùn)式教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)和發(fā)展水平。

2.評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)可以采用多種方法進(jìn)行，如觀察記錄、案例分析、作品展示、自我反思報(bào)告等。這些方法能夠全面客觀地反映學(xué)生在浸潤(rùn)式教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果和能力提高情況。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展?jié)摿Γ膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展和相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、明確方向，推動(dòng)其持續(xù)發(fā)展。

二、浸潤(rùn)式教學(xué)實(shí)踐探索

（一）實(shí)踐過(guò)程

浸潤(rùn)式教學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)性、連續(xù)性的過(guò)程，包括課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后反思等階段。

1.課前準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)準(zhǔn)備模擬幼兒園環(huán)境的場(chǎng)地和教具，確保教學(xué)環(huán)境與實(shí)際幼兒園環(huán)境相近，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的幼兒園氛圍。此外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)框架和指導(dǎo)手冊(cè)，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供明確的指導(dǎo)和參考。

2.課堂實(shí)施。在課堂實(shí)施階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)和要求，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)組織學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，讓學(xué)生在模擬幼兒園環(huán)境中扮演教師角色，根據(jù)指導(dǎo)手冊(cè)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理、幼兒不配合等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，與學(xué)生一起分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并為學(xué)生提供相應(yīng)的解決方案和建議。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.課后反思。在課后反思階段，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生回顧自己的實(shí)踐過(guò)程，分析活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生填寫(xiě)反思日志和實(shí)踐報(bào)告，將自己的實(shí)踐成果進(jìn)行展示和分享。通過(guò)課后反思，學(xué)生可以更加深入地了解自己的實(shí)踐過(guò)程和成果，明確需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，學(xué)生還可以從他人的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（二）案例分析

在浸潤(rùn)式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，筆者見(jiàn)證了許多富有創(chuàng)意和教育價(jià)值的教學(xué)案例。以下案例來(lái)自一名學(xué)生，她在課程實(shí)踐中設(shè)計(jì)并實(shí)施了一些以“春天”為主題的教育活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅體現(xiàn)了浸潤(rùn)式教學(xué)的核心理念，也展示了該學(xué)生在實(shí)踐中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：該學(xué)生以“春天”為主題，設(shè)計(jì)了一系列富有啟發(fā)性和趣味性的教育活動(dòng)。該學(xué)生首先通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察春天的植物、動(dòng)物和天氣變化，用實(shí)地觀察、討論和繪畫(huà)等形式，幫助幼兒建立起對(duì)春天的直觀感受。這種觀察活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察力和描述能力，還能激發(fā)幼兒對(duì)自然世界的好奇心和探索欲。然后該學(xué)生設(shè)計(jì)了手工制作環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了各種材料和工具，指導(dǎo)幼兒制作花朵、蝴蝶等春天主題的手工制品，讓幼兒在動(dòng)手操作中進(jìn)一步感受春天的美好。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，還學(xué)會(huì)了欣賞美和表達(dá)美。

2.問(wèn)題應(yīng)對(duì)：在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，該學(xué)生遇到了幼兒不配合的情況。部分幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣，不愿意參與手工制作。面對(duì)這一問(wèn)題，該學(xué)生積極尋求解決方案。她觀察了這些幼兒的行為和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們可能是因?yàn)閷?duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣或覺(jué)得難度太大而不愿意參與。于是，該學(xué)生采取了引導(dǎo)和激勵(lì)的方法，通過(guò)向幼兒展示漂亮的手工成品和對(duì)積極參與的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)了幼兒對(duì)手工制作的興趣。此外，該學(xué)生還根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和興趣調(diào)整了活動(dòng)內(nèi)容和難度，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中參與活動(dòng)。

3.實(shí)際效果：通過(guò)這個(gè)案例可以看到浸潤(rùn)式教學(xué)的實(shí)際效果。該學(xué)生在實(shí)踐中不僅提高了教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，還學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。該學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)沒(méi)有放棄，而是積極尋找解決方案，展示自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中獲得了愉快的體驗(yàn)，收獲了知識(shí)。該學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)幼兒深入了解春天的特點(diǎn)和美好，培養(yǎng)了他們的觀察力、描述能力、創(chuàng)造力和審美能力。這種浸潤(rùn)式的教學(xué)方式不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也為其未來(lái)的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上述案例充分展示了浸潤(rùn)式教學(xué)的實(shí)際效果和價(jià)值。浸潤(rùn)式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，也為幼兒帶去了更加真實(shí)、有趣和富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)方式不僅符合當(dāng)今幼兒教育的特點(diǎn)和要求，也符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和需求。因此，浸潤(rùn)式教學(xué)是一種值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)模式。

（三）學(xué)生反饋

為了了解學(xué)生對(duì)浸潤(rùn)式教學(xué)的反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，筆者收集了學(xué)生的反饋意見(jiàn)并進(jìn)行了分析。大多數(shù)學(xué)生對(duì)浸潤(rùn)式教學(xué)表示滿意和認(rèn)可，他們認(rèn)為這種教學(xué)方式讓他們更加深入地了解了幼兒教育活動(dòng)的特點(diǎn)和要求，提高了他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生表示在實(shí)踐過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)能讓他們更加深入地反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。然而，也有部分學(xué)生對(duì)浸潤(rùn)式教學(xué)存在一些疑慮和困惑，他們認(rèn)為在實(shí)踐中自己更需要教師的指導(dǎo)和幫助。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者將進(jìn)一步完善浸潤(rùn)式教學(xué)的策略和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐效果，提高其學(xué)習(xí)滿意度。

總體而言，學(xué)生對(duì)浸潤(rùn)式教學(xué)的接受程度和滿意度較高。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，也為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、研究結(jié)果與討論

（一）數(shù)據(jù)分析

通過(guò)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，筆者發(fā)現(xiàn)浸潤(rùn)式教學(xué)顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，參與浸潤(rùn)式教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生在學(xué)科成績(jī)上平均提高了15%，在實(shí)踐能力方面也有顯著增強(qiáng)，這些量化指標(biāo)清晰地展示了浸潤(rùn)式教學(xué)的積極效果。

（二）效果評(píng)估

從實(shí)際效果來(lái)看，浸潤(rùn)式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，還顯著增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力，學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)出了良好的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與其他教學(xué)方法相比，浸潤(rùn)式教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。

（三）問(wèn)題與改進(jìn)

在浸潤(rùn)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)資源的有限性限制了某些活動(dòng)的開(kāi)展，部分學(xué)生的參與度不高，影響了教學(xué)效果。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者建議進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，使其更加符合學(xué)生的興趣和需求。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。通過(guò)不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，浸潤(rùn)式教學(xué)將會(huì)在未來(lái)的教育實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

本次有關(guān)浸潤(rùn)式教學(xué)的實(shí)踐探索，存在樣本量較小、研究方法不夠多樣等不足之處。應(yīng)在未來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，同時(shí)采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，更加全面地評(píng)估浸潤(rùn)式教學(xué)的效果。此外，還可以探索浸潤(rùn)式教學(xué)在其他學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用，及浸潤(rùn)式教學(xué)與其他教學(xué)方法結(jié)合的策略。總體而言，浸潤(rùn)式教學(xué)在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、實(shí)際，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，改進(jìn)了高職教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐建議

對(duì)于高職的教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施浸潤(rùn)式教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)：一是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的興趣和需求相契合；二是加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)；三是要注意提高學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并展示自己的成果。

結(jié)語(yǔ)

在理實(shí)一體化背景下，浸潤(rùn)式教學(xué)模式有效促進(jìn)了高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合，顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式對(duì)于提高高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）