德育動漫，開拓育人新路徑

由于人工智能技術的不斷發展，使得動漫制作不再需要專業的技術人員，愈加成熟的視頻生成模型、龐大的通用人物素材等已能滿足大多數人的創作需求。在此背景下，筆者學校積極研究德育動漫的創編，引導學生發掘生活中的德育素材，鼓勵學生自主創作多樣化的動漫作品，讓他們在動漫創作中接受德育、感知德育。

一、原創動漫作品，體現育人價值

近年來，筆者學校以“未來使者演繹德育動漫故事”為德育大主題，每年向學生征集劇本、漫畫、動畫作品。活動主要以兩種形式展開，其一是寒暑假期間，學校開展各類德育子主題的動漫征集；其二是學生可根據當下社會焦點或學校中的熱門話題進行即時創作與投稿。征集活動由學校教育信息技術部牽頭，德育處負責具體實施，各班級班主任、年段信息技術教師參與指導。

以2024年年初征集的主題“成長的故事：從挫折中走出的成長篇章”為例，在征集活動全校發布會上，學校這樣引導并啟發學生：每個人的成長之路都像一幅幅色彩斑斕的畫卷，有過迷茫、困惑、挫折，甚至長時間在低谷徘徊，堅韌的你，是如何運用智慧與勇氣，化挫折為前進的動力？各學生小組在充分思考并討論后，編撰出動漫的劇本初稿，提交給班主任或語文教師。教師做劇本上的審核工作，既引導學生對作品中的德育理念進行提煉，也幫助他們挖掘故事深度，豐富人物形象。劇本過關后，學生通過參考學校提供的動漫制作范例和動漫微課，開始在動漫制作平臺演繹自己的故事，生動地展現成長之路。

1.創編動漫作品具有豐富性。學校收到的作品涵蓋成長、友誼、學習、運動、自我挑戰等多元化題材，較全面地探討少年兒童在成長過程中可能遇到的各種挫折和挑戰。作品情節設置多樣化，如《成長的挫折：遭遇媽媽的誤解》《小來的煩惱》等，展示了學生如何應對日常生活所遭受到的內心挫折。而《“棋”實我可以》《臨陣勿急 穩中取勝》等借下棋的原則來闡述遇見挫折時的做法，富有想象力的多元情節使動漫極具觀賞性。豐富多樣且內涵豐富的作品，在潛移默化中向其他學生傳遞著生活的正能量和積極向上的價值觀。

2.創編動漫作品具有個性化。即使是同樣的主題，由于學生的成長環境、年齡、性格、興趣的差異，他們會構思出不同的故事情節，在敘述故事時也會采用不同的語言風格。有的學生用幽默詼諧的筆調來敘述面對挫折的方式，凸顯主角的樂觀態度；而有的學生則選擇較為深沉和細膩的手法，演繹低谷時心態蛻變的不易。學生作品中的角色各具特色，不僅主角形象鮮明，配角也有深度。如《成功只有一種顏色嗎》講述了一群學生因跑步成績不理想而陷入自我懷疑，但他們通過科學的訓練取得了成功，同時也戰勝了心理困境的故事。該作品以學生自身的經歷為原型，表達了不懼挫折、超越自己就是成功的理念，從而激勵那些不自信的同學要勇于面對困難，迎難而上。

3.創編動漫作品具有現實性。現實的生活存在著風霜雨雪，學生在成長過程中會遇到種種逆境。比如，不法分子五花八門、層出不窮的詐騙手段；勒索錢物、恃強凌弱等霸凌現象。《事出反常必有妖》頗具現實意義，它講述一個學生在上網過程中被某些投資生錢的廣告吸引，試著拿小錢去“投資”，在投資10元就獲益后，他開心地一次性投入了幾百塊，但“取款”按鈕隨即不見，錢款也拿不回來了。信息技術教師在聽該學生的班主任說起此事時，覺得這是個非常好的教育契機。于是，信息技術教師在安慰該生后，引導他用動漫的方式將事情的經過展現出來。作品以真實生活案例為原型，學生將不愉快的經歷轉變為警示他人的作品。其他同學在觀看作品時逐步學會如何面對挫折，也明白了不要貪小便宜，要加強對網絡信息的甄別意識。

二、學科德育故事，師生共同講述

《中小學德育工作指南實施手冊》指出：學科課程中的德育是充分挖掘滲透于各門學科課程中的德育資源，是對學生進行道德教育的一種方式。每個學科都有特定的德育內容。教師應教導學生注意在學習生活中挖掘能體現學科德育特色的生活素材，以便經過改編，創作出學科德育動漫故事。

1.強化正向能量。各學科有著自身特征鮮明的教學內容，但在學生學習過程中，引導他們學會掌握科學的學習方法、學會樂觀積極面對困難是各學科教學應貫徹的學習品質與道德素質。如在學校的體育學科教學中，如何通過學生的運動來形塑他們的拼搏精神是重要的教學目標。如果只是領著學生們喊口號“我能行”，則顯得蒼白無力。筆者學校在體育教學中，除了完成規定的教學課程，還積極引導學生將平常運動中有趣、有意義的故事制作成德育動漫，以勉勵其他同學積極參加體育鍛煉、增強自身意志。如《我變得自信了》的動漫原型是：有個學生因年齡小、不會扔實心球而缺乏參加體育比賽的信心，但在體育教師的鼓勵和指導下，該學生利用碎片時間努力練習，短短兩周就取得顯著進步，最終在比賽中榮獲第三名。該學生在教師的幫助下，梳理了事情的脈絡，逐步構思情節并創作動漫。從最初的擔憂和不安，到后來的努力練習，再到最后的比賽勝利，所有情節都在動漫中充分地展現出來。教師還引導該學生深入挖掘角色的內心世界，讓角色更加真實地呈現出自己在面對困難時的內心掙扎和堅持的信念。學生也在動漫中巧妙地融入了體育拼搏精神的元素，使得整個作品更加具有教育意義。

2.“失敗經歷”創編成劇。數學加減乘除符號的正確書寫對計算結果有著重要意義，學生細心審題對正確解題是首要之舉。教學中，各科教師對學生強調多遍，要細心審題，但總有學生因粗心大意而做錯題。筆者學校引導學生將日常出現的審題不認真、符號書寫出錯等情況制作成動漫，以勉勵學生做事要用心、細心。二年級學生以課堂練習題為素材，制作的動漫《租船風波》很有代表性：2名老師帶著20名學生去劃船，每只船上可以坐5人，請問，至少要租幾條船？粗心的小未只租了4條船。數學教師為該動漫加上了結尾：2名老師只好游過了河……在課堂上放映該動漫時，學生深刻認識到審題認真細致的重要性。

3.洞察生活發現意義。雖然學生在日常生活中較少用到英語，但英語是全球使用最廣泛的語言，學好英語，對于他們開闊眼界、增長見識有著積極作用。筆者學校的一些英語教師感慨學生沒認識到學好英語的重要性，于是，她們引導學生將平時學習英語的趣事制作成動漫，挖掘其中的學科學習價值。如學生制作的動漫《都是chicken》：小來學英語不求甚解，當他和從英國來訪的表弟Peter一起吃飯時，Peter對三盤以雞為材料的不同菜肴（糖醋雞塊、辣子雞、宮保雞丁）十分感興趣，小來卻只能用“chicken”一詞三問三答。這讓他羞愧難當，也明白了學好英語才能向外國客人介紹我國的飲食文化，而不僅僅是把它當作一門要考試的學科來看待。

三、德育動漫助力學生向上向善成長

1.德潤于心，育彰于行。學生創作德育動漫是對自己想表達的道德認識不斷進行思索的過程，為了使道德教育的深層含義更加貼近生活，且贏得他人的共鳴，學生需要反復推敲動漫的內容，正是這一精益求精過程，鞏固了他們積極健康向上的思維理念。可以說，學生塑造動漫人物的同時，也在塑造著自己。久而久之，他們看待事物的角度、思考問題的方式方法會更加成熟，也懂得透過生活表象看到所蘊含的道理與價值取向。

2.向善向上，薪火相承。德育動漫征集活動年年如期開展，每次的子主題都會根據學生的學習及生活情況作出調整。劇本、漫畫、動畫等形式的作品征集，使越來越多的學生了解動漫創編，也愿意參與到德育動漫的創編中。他們通過動漫詮釋自己的故事，關注、學習別人的作品，不知不覺中，他們的道德水平也在提升。

（責任編輯：王振輝）

本文系2022年度福建省廈門市教育信息技術研究課題“動漫創編應用于小學德育工作的實踐研究”（課題編號：XMKT2204）的研究成果。