關于小學語文整本書閱讀的實踐探索

我國社會經濟蓬勃發展，教育教學也在日新月異地轉變。“多讀書、好讀書、讀整本書”的教學理念廣受推崇，教師應鼓勵學生通過大量閱讀書籍，拓寬知識視野和文學思維，提升語文素養。閱讀在小學語文教學中有著較大的占比，整本書閱讀是當前教育教學中的一個全新的模式，也是未來發展的主要方向。教師開展整本書閱讀教學模式，能夠讓學生深刻領悟文章內容，體會作者的思想感情，培養學生理解、分析、思考等各方面能力，使其深受濃厚的文學熏陶，培養學生的語言表達能力及思維品質，激發他們對語言文學的興趣，有效提高他們的核心素養，讓學生能夠擁有一個優質的閱讀體驗，促進語文閱讀教學的有序開展。

閱讀在整個語文教學活動中至關重要，教師推動整本書閱讀這一教學模式，能夠提升學生在語言運用、文本分析、思維判斷等多方面的能力。在傳統教學活動中，教師通常會將教學重點放在理論知識的講授上，反而忽視對學生邏輯思維、情感態度、文學素養方面的培養，不利于學生今后的成長。所以，教師應當通過整本書閱讀教學模式，開啟全新的語文課堂，從教材出發，深入教材，鼓勵學生進行文學拓展，積極參與整本書閱讀，深入分析人物特點、情感態度、作者思想感情、文章結構、主旨等各方面內容，形成良好的閱讀習慣，有效提升學生的文學素養。

一、關于整本書閱讀的介紹

在語文教學中，教師越來越重視閱讀教學與素質教育的結合。小學階段的學生正處于思維、認知、心智等多方面發展的過程中，培養學生良好的閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法，對其今后的學習意義重大。語文是所有學科的基礎，大量的閱讀能夠提升學生表達能力、理解能力、文本解讀能力等。在小學語文教學中，教師開展整本書閱讀，幫助學生拓寬知識視野，帶領他們深入閱讀文本，提高學生的思維格局，能夠站在整體角度看待問題，對文本理解更加深入，引導學生形成正確的價值觀。有些學生更喜歡單篇閱讀，要知道單篇閱讀的范圍比較窄小，接觸的知識面有一定的局限性，不利于學生培養長篇文本分析的能力。教師通過小學整本書閱讀，讓學生在腦海中形成一條鮮明的故事主線，使其接觸的文學作品更加全面、深入、具體。學生通過長時間的閱讀，能夠積累豐富的知識，并在無形之中提升自身的語文思維和寫作水平，為今后的學習打下堅實基礎。

二、小學語文整本書閱讀的實踐探索

1. 課內延伸課外，激發閱讀興趣

事實上，對于小學階段的學生來說，他們對故事類文本很容易產生興趣。在小學語文教材中，很多課文都是一個動人的故事，體裁豐富多樣，包含詩歌、散文、童話等，加上精美的插圖，能夠使學生產生豐富的想象力和創造力。教師可以結合學生的特點、興趣愛好、學習情況等因勢利導，設計多元新穎的教學模式，圍繞教材內容設計具有針對性的教學活動，充分調動學生的興趣，滿足他們的閱讀需求，從而達到語文教學的效果。在小學語文教學中，教師采用整本書閱讀的教學方式，通過課內向課外延伸，為學生推薦適合他們閱讀的書籍，傳授正確的閱讀方法。

例如，教師可以為低年級的學生推薦一些繪本、短篇故事類的書籍，精美的插圖能夠帶給學生喜悅感。教師應鼓勵學生自主閱讀或親子共讀，讓學生閱讀完一本書后，用自己的話來概括這本書的主要內容。中年級的學生，認知逐漸提升，教師可以為其推薦童話故事，如《愛麗絲夢游仙境》《安徒生童話》《格林童話》等書籍。教師可以為高年級的學生推薦一些名著，如《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》等，還可以推薦外國文學作品，如《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。教師需要根據教材內容，向學生推薦合適的相關書籍，通過課上學習的節選內容，延伸至整本書，能夠讓學生站在整體角度分析和理解文本。學生一方面可以對所學知識加強鞏固，理解更加透徹，另一方面可以打開視野，從不同角度理解文本內容和作者情感，激發自身對閱讀的興趣和熱情，有效促進語文素養的全面發展。

例如，三年級上冊教材中有很多童話故事，學生對童話故事非常感興趣，能夠提出自己的想法和觀點。借此機會，教師為學生推薦相關書籍，可以采用整本書閱讀的方式，讓學生有計劃、有目標地開展閱讀活動。《小王子》能夠讓學生認識形形色色的人物，該書主要講述了在遙遠星球上的小王子，與美麗而驕傲的玫瑰吵架負氣出走，在各個星球漫游的故事。在此過程中，小王子遇到了傲慢的國王、酒鬼、唯利是圖的商人、死守教條的地理學家，最后來到地球上，試圖找到治愈孤獨和痛苦的良方。隨后小王子遇到一只狐貍，并與狐貍建立了深厚的友情，但最終小王子還是將狐貍放生，讓它回歸本真，自由自在地生活。當學生閱讀完這本書后，教師在班級中開展《小王子》整本書閱讀的分享會，學生非常興奮，積極踴躍參加。有的學生說：“我喜歡小王子，因為他善良、勇敢、正直、不怕困難。”有的學生說：“我喜歡飛行員，是他讓小王子認識了地球。”還有的學生說：“在晚上抬頭看著天上閃爍的星星，也許最亮的那顆就是小王子。”這本書是開啟學生閱讀的一把鑰匙，教師發現每個學生心里都住著一個小王子，他們真正感受到了整本書閱讀帶來的收獲和快樂。

2. 結合書籍背景，落實語文素養

閱讀是一種高尚的藝術，也是一種高效的學習方式。語文學習沒有終點，是長時間的積累，在知識積累中提升認知。古人云：萬般皆下品，惟有讀書高。讀書能夠改變一個人的情緒、態度、行為、品質，讓人思維更加靈活，具有較強的創新力，形成良好的學習習慣，能夠深刻感受到文學知識帶來的美好。當然，在整本書閱讀教學中，教師應當讓學生查閱資料，了解作品背后的故事，圍繞社會背景、人物背景等進一步分析作品內容，開闊學生的思維和眼界，引發學生深入思考。

例如，《金色的魚鉤》這篇課文主要講述了紅軍在長征途中，一位炊事班長牢記指導員的囑托，全力以赴地照顧幾名生病的小戰士過草地，最后犧牲自己的性命、忠于革命、盡職盡責的感人故事。這篇課文中的“魚鉤”詮釋了老班長金子般的思想光輝，歌頌了老班長革命精神永垂不朽。教師應引導學生完成整本書閱讀，了解紅色革命經典故事。沒有無數先烈的犧牲，怎么能換來今天的和平。教師可以帶領學生重溫英雄故事，弘揚革命精神，傳承紅色基因。教師讓學生了解課文背景，當學生再次閱讀文本時，心境、理解、認知煥然一新，能夠極大程度地提升閱讀效率，走進字里行間，與作者產生共鳴。

結束語

綜上所述，在小學語文整本書閱讀教學中，教師要對學生進行閱讀方面的指導，目的是促進學生閱讀能力、語言藝術、審美能力、綜合素養等多方面的成長，使其獲得文學作品的熏陶和洗禮，對整本書閱讀產生濃厚的興趣，有效促進學生的全面發展。