班風純正 班級陽光

良好的班風對初中生的身心發展具有關鍵的影響。結合初中生的特點，有針對性地打造良好的班級班風具有重要的探討意義。

一、新時期對班級管理的新要求

（一）突出學生主體角色

日常學習中，我們應該突出學生的主體角色，同時突出學生在班級管理中的主體角色。比如，在初中班級管理中，班主任應注重提升學生的自我管理能力。引導初中生合理自主地安排自己的學習，從而提升學生的課堂專注力，實現班級管理中學生自主管理能力提升的目標，達到突出學生主體角色的預期目標。

（二）發揮家校協同價值

家校協同育人是實現高質量育人的重要路徑，這就要求班主任積極發揮家校協同價值，班主任和科任教師要常常站在家長的角度思考問題，也要讓家長明白，在孩子的教育過程中，老師和家長是“合伙人”的關系。在日常工作中要強化和家長的溝通與合作，從而打造良好的班級班風，促進初中生的全面發展。

（三）優化師生互動質量

良好的師生互動有助于改善師生間的關系，從而促進班級班風的改善。這就要求班主任改變班級管理方式，讓班級活動成為知識沉淀、個性發展的重要過程，并且在班級活動中學會與同伴、與老師、與班主任有效互動，從而在更為豐富多彩、形式多樣的班級活動中促進初中生的全面發展與個性成長。

二、打造優良班風的對策

（一）明確管理目標，細化班風建設內容

清晰而明確的目標有助于明確班級管理的方向。因而，在班級管理中，應進一步細化初中班級的班風建設內容，助力打造良好的班級班風。

一方面，一張名片，彰顯班風。校園之美，就是教師里一道道亮麗的風景線。在班級班風建設中，班主任要引導班級學生們從班級信息、班級風采、班委成員、班級口號、班級目標、班風班訓等方面制作鮮明的班級名片，讓更多的學生們對班級產生歸屬感，努力擦亮班級的名片，彰顯出班級獨特的班風，細化班風建設的內容。[1]

另一方面，一墻景色，各具特色。從“墻”到“文化墻”，這彰顯的是班級文化。 班主任在班級管理中，應組織學生們對班級的文化墻進行精心的設計與布置，充分展示出班主任在班級管理的審美情趣與管理智慧，也給學生們創造更多參與班級建設的機會，從而展示出更獨特的班風，達到改善班級班風的班級管理目標。

此外，一方板報，育人無聲。班級的每一次黑板報，都是班級學生們的創意與智慧，也代表了班級的班風。班主任在組織班級的每一次黑板報，都要體現出班級班風的打造方向，希望學生們養成良好的行為規范，體現出班級的良好氛圍與班級班風，與“雙減”教學目標相吻合。

（二）創新管理模式，優化班風建設方式

班主任在班級管理中應注重班級管理模式的創新發展，持續優化初中班級的班風建設方式，從而提升班級管理的有效性。

一方面，要積極完善班級學風建設管理制度，實現班級管理創新。比如，班主任要注重對課堂、自習等學習活動的管理與監督，注重賞罰分明，營造出良好的班級學風，突出班級管理中激勵的價值。與此同時，要注重班級學風建設的創新性發展，班主任要注重學生學習積極性的調動與激發，從而營造出良好的班級互動與交流氛圍，提升班級管理的有效性。

另一方面，要增強班級的學風凝聚力。比如，班主任可以將班級細分為多個學習小組，加強小組與小組間的學習交流，從而促進班級整體學風凝聚力的提升，實現以優秀帶動后進、打造良好班級學風的目的。與此同時，班主任可以引導所有的小組、所有的學生制訂好學習目標，設計班級學習任務，從而在任務協同中提升班級學生們的凝聚力，改善班級學風。

另外，樹立班級學習典型，改善班級學風。比如，班主任可以組織班級學生們進行學習之星的評選活動，樹立班級學習典型，實現以點帶面的班級學習氛圍效果，改善班級學風。與此同時，按照班級學生們的興趣與學習需求，班主任可以組成不同的學習小組，樹立小組的學習示范作用，營造良好的班級學風。

（三）完善文化建設，改善班風建設成果

班級班風建設，依托于良好的班級文化。班主任在初中班級管理中應注重完善班級文化的建設，從而切實改善初中班級的班風建設的成果。

一方面，要注重班級精神文化建設。比如，在初中班級管理中，應通過多元化的班級活動，增強班級學生們的凝聚力，營造出積極向上、團結和諧的良好班風。與此同時，在豐富的班級文藝比賽、體育競賽等班級文化活動中，促進學生們的全面發展。另外，在班級管理中，班主任應致力于打造“你爭我趕”的良好氛圍，在班級中樹立良好的標桿，從而營造出積極向上的班級學習氛圍。[2]

另一方面，要強化班級物質文化建設。班主任在班級管理中，可以從教室布置以及班級環境文化等兩個方面入手，通過班級物質文化建設中改善班級班風。在班級教室布置時，合理通過墻報及板報等方式，展示班級的榮譽、學生們的作品等，提升學生們的自信心，營造良好的班級班風。與此同時，班主任組織學生們擺放花卉、綠植等，打造良好的班級學習環境，營造良好的班級班風。

良好的班級班風，有助于激發學生們的學習積極性，營造出良好的班級學習氛圍，促進學生素養的有效提升。因而，班主任在班級管理中，應該從細化班風建設內容、優化班風建設方式以及完善班級文化建設等方面，進一步做好班級班風的塑造工作，真正實現“班風純正、班級陽光”的班級管理目標，促進學生的素養得以全面提升。

參考文獻：

[1]黃桃紅.“雙減”教育新生態背景下的班級文化建設[J].中小學班主任，2023（15）：36-38.

[2]王亮亮.“雙減”背景下初中班級管理方式的優化[J].課堂內外（初中教研），2022（4）：124-126.