家校共育視角下的小學語文課堂學生專注力訓練實踐研究

摘 要：對于小學生而言，專注力的訓練更有利于他們將注意力始終集中于課堂教學每一個環節，當專注力較高時，學生獲取知識的效率才會更高。特別是在小學語文課堂教學環節，受到教學內容、形式等諸多因素的影響，學生往往專注力較低，一節課下來，學生難以收獲較好的學習效果。針對此情況，語文教師需要積極采取有效的措施，強化學生專注力的訓練，鼓勵家長的參與，發揮家校共育的作用，共同促進學生專注力的提升，這對于語文課堂教學效果以及學生以后發展均有著非常深遠的影響。本文在對家校共育視角下小學語文課堂學生專注力訓練重要性進行分析的基礎之上，從任務設置、方法運用以及評價三個層面提出了如何更好地培養學生專注力的建議，鼓勵家長積極參與到小學語文課堂教學環節，與教師共同引導學生逐漸形成良好的專注力，促進高效課堂的構建。

關鍵詞：家校共育；小學語文課堂；學生專注力；訓練實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）10-0077-03

*本人參與2021年校級課題《小學語文課堂學生專注力訓練的實踐研究》（項目主持人：劉琴，立項編號MKZGDXX2021XJKT001）研究成果。

小學語文教材涉及的知識點非常豐富，有些內容需要學生深入理解才能掌握，無論是良好的閱讀習慣的形成，還是每日生字的訓練，都需要學生長期堅持才能收獲較好的學習效果[1]。如果僅僅依賴課堂上教師的講解，學生很難長時間保持較好的專注力，不利于教學質量的提升，無法達成教學目標。教師認識到需要在語文課堂中結合學生學情、年齡等特點，尋找更好的方法，訓練學生的專注力。越來越重視家校共育在小學語文課堂教學環節發揮的重要作用，希望通過與家庭教育的有效融合，共同構建高效課堂，培養及提高學生專注力。基于此，本文在家校共育視角下，通過對小學語文課堂學生專注力訓練中家庭教育的參與進行了分析，旨在為小學語文課堂學生專注力的提高提供針對性的建議，為小學語文高效教學提供參考。

一、家校共育視角下，小學語文課堂學生專注力訓練的重要性

（一）有利于提高學生語文學習能力

小學語文教材中包含了諸多教學內容，既有寓言故事，也有抒情散文、古詩詞等，要想保證學生能夠更好地掌握這些知識點，就要引導學生在課堂中認真聽講，積極回答問題，主動思考與探索，進而找到適合自己的學習方法，掌握知識重點。而要想達到這一目標，就需要學生具備較強的專注力。教師要采用多樣化的方式，與家長積極配合，共同訓練和提高學生的專注力。當學生專注力得到提升，他們在課堂上可以集中注意力，更好地聽講、思考與記憶，主動探求未知的知識點，即使遇到困難，也能集中精力去解決，由此學習效率更高，學習能力更強。

（二）有利于激發學生對語文學習的興趣

學生專注力的培養不是一蹴而就的，需要堅持不懈地進行。在小學語文課堂教學環節，教師可以積極開展親子閱讀活動，比如鼓勵家長參與孩子7天寫字打卡以及21天良好閱讀習慣培養等活動。家長和孩子通過陪伴訓練的方式，搭建親子溝通的橋梁，分享游戲的樂趣，提升專注力，共同成長。在家長的鼓勵以及教師的引導下，學生可以很快進入到較好的學習狀態，及時有效地獲取及消化知識，感受到語文學習的快樂，進而喜歡上語文課。在學生對所學知識產生濃厚的興趣以后，便可以集中注意力進行學習，更容易體驗到學習帶來的樂趣，從中獲得的喜悅感、成就感，增強學習動力，學習興趣也越來越濃。

（三）有利于培養學生良好的語文學習習慣

對于小學生而言，語文知識點的學習有時比較枯燥乏味，他們需要背誦古詩，還要練習寫字，去學著如何將整本書閱讀完，整個的學習過程需要學生持續堅持，保持良好的專注力，才能達到較好的學習效果。家長與教師需要共同努力，給予學生更多的陪伴、引導、鼓勵，和他們一起背一背古詩、練一練字、共讀一本書，營造良好的學習氛圍。通過此方式，學生可以更自覺地按時完成教師布置的學習任務，在課堂中也更認真聽講，逐漸養成良好的語文學習習慣。

二、家校共育視角下的小學語文課堂學生專注力訓練的實踐策略

（一）以任務為抓手，培養專注力

在小學語文課堂學生專注力的訓練中，如果家庭教育缺失了，僅憑教師引導很難達到預期效果。很多家長雖然也意識到專注力訓練對孩子語文學習的重要性，但是對于如何培養孩子的專注力并不清楚，也沒有很多的方法[2]。為此，教師可以在小學語文課堂教學中設置相應的學習任務，引導家長共同參與學生專注力的訓練，給予學生督促，為學生良好學習習慣的培養奠定扎實的基礎。

比如，在《雷鋒叔叔，你在哪兒》這一課教學中，教師可以向學生推薦《雷鋒日記》《雷鋒故事》《學習雷鋒好榜樣》《雷鋒：大海里的一滴水》《雷鋒精神永存》等書籍，學生根據自己的閱讀需求選擇讀本。考慮到學生較難自主完成，教師可以鼓勵家長與學生共讀，家長每天抽出一定的時間和學生一起讀一讀與雷鋒有關的書籍。將整本書閱讀完以后，家長可以要求學生說一說讀后感，并以讀書記錄卡的形式將書中的好詞好句、名言名句記錄下來，簡單寫一寫讀后的感受。家長可以在記錄卡上對孩子本次閱讀中的表現進行評價，說一說孩子閱讀時哪些地方表現好、哪些地方需要改進。家長在每月月末將讀書記錄卡交給教師，教師從中選擇優秀的讀書記錄卡進行分享，以便了解學生閱讀中注意力不集中的原因，在與家長溝通以后，有針對性地培養學生的專注力。

（二）以方法為載體，吸引專注力

1.游戲化教學

小學生都喜歡游戲，在玩游戲的過程中，學生會表現出積極的態度，全神貫注地盯著教師，由此其課堂專注力會更高[3]。所以，教師在語文課堂教學環節可以適當融入一些游戲，以此為切入點吸引學生專注力。為了強化這種專注力，還要積極發揮家庭教育的作用，教師可以鼓勵家長參與到游戲中。

比如，在《開滿鮮花的小路》一課教學之前，教師可以設計一個角色扮演游戲，要求學生和家長一起參與。教師將游戲主題發布到家長群中，家長和孩子一起觀看教師發送的關于本課的PPT或視頻，商量角色的分配，一起開展游戲。比如，爸爸扮演鼴鼠先生、孩子扮演長頸鹿大叔、媽媽扮演松鼠太太，在動聽的音樂帶動下，孩子很自然地會將注意力集中到表演中。為了能夠表現得更好，孩子會認真看資料，充分發揮想象力模仿表情、對話的語氣等，通過表演他們會很快掌握本課的內容，在很大程度上為課堂教學奠定了良好的基礎。

2.生活化教學

小學語文教學中的古詩詞對于小學生而言，理解難度較大。如果教師僅是在課堂中簡單地講解，學生會感覺索然無味，當他們聽不懂或缺乏興趣時，思緒會飄忽不定，專注力會越來越差。為此，教師可以在古詩詞教學時融入一些生活情境或者實例，以此吸引學生注意力，這些生活情境及實例的收集可以由家長與學生配合來完成。

以《敕勒歌》教學為例，此古詩是南北朝時期北朝民歌的代表作之一，歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉、熱愛生活的豪情。課本插圖是茫茫大草原上風吹來茂盛的牧草低伏下去，一群肥壯的牛羊從草里顯露出來的情景。為此，教師可以在導入環節播放家長與學生拍攝的自己家鄉的獨特風景、房屋造型、風土人情、家鄉美食等相關的圖片、視頻。由于整個過程學生都在家長的帶領下全程參與，因此，在課堂中學生會非常積極分享拍攝、制作的過程，進而對課程內容產生強烈的興趣。有了這一感情基調，教師便可以在課堂中輕而易舉地引出本課的教學重點與難點，學生也會在較短時間內進入到學習佳境中。

3.實操性教學

小學生的動手能力是非常強的，在動手制作某一物品的時候他們的注意力會非常集中，此時獲得的感受也會更加豐富。如果動手操作環節有了家長的參與，孩子們參與度及專注度也會更高[4]。

例如，《傳統節日》這一課主要介紹的是我國傳統節日的童謠，講述的是中國傳統節日春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節的習俗。學生雖然都聽說過這些節日，但可能對其并沒有深刻的感受。如果教師在課堂中僅僅只是借助多媒體+講解的形式，學生可能在課堂導入環節會集中注意力，但是隨著課堂的深入開展，他們的注意力會慢慢分散。為此，教師可以在課堂中設計“我喜歡的節日”這一環節，在此環節展示學生與家長一起制作的食物、剪紙、春聯等。學生通過與家長一起完成教師布置的實踐操作任務，分享自己和家長完成的作品，看到家長給予自己的節日祝福，會感覺本堂課非常有趣，注意力自然也會更集中。

（三）以評價為推手，提高專注力

在小學語文課堂學生專注力訓練中，評價也發揮了非常重要的作用。如果學生專注力有了明顯的提高，教師和家長應該及時給予鼓勵與表揚；如果學生專注力表現并不理想，教師和家長也應給予及時提醒和指正[5]，雙方將評價作為重要的推手，使學生專注力始終保持不斷提高與發展的狀態。

比如，在《身邊那些有特點的人》這一習作教學環節，教師評價重點可以放在學生課堂表現方面，明確寫作要點，包括如何審題、選材、構思及表達等。制作個性化評價量表，要求學生根據表中內容填寫自己已經掌握的寫作技巧，通過此方式評估學生對課堂所學內容是否完全掌握，由此也可以看出學生課堂中是否保持著較高的專注力。在此基礎之上，教師再制訂課后評價表，要求學生根據評價表寫一個自己比較熟悉的人，由家長“猜猜他是誰”，并給予學生寫作方面的評價，提醒學生所描述的這個人特點是否準確、用詞是否合理。小學生認知水平有限，可能會出現無話可說，或者重復使用詞語、語言表述不正確等問題，此時家長與教師應該多給予學生鼓勵與引導，客觀評價學生專注力發展情況，在正向評價中慢慢提高他們的專注力。

三、結束語

小學生有著較強的可塑性，特別是在小學語文課堂中，如果在家校共育中教師與家長密切配合，找對了方法，這對于學生專注力的提高是非常有幫助的。為此，教師要在教學任務設計、教學方法改進以及評價環節充分發揮家長在學生專注力訓練方面的優勢，在促進學生專注力提升的基礎之上，使其逐漸形成良好的學習習慣。

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

[1] 馬智奇.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].考試周刊，2022，（25）：49-52.

[2] 曾柳靜.論小學語文課堂教學如何培養學生的專注力[J].智力，2021，（16）：153-154.

[3] 何蘭英.淺析小學語文課堂學生注意力分散的解決策略[J].散文百家（新語文活頁），2020，（08）：11.

[4] 楊小鳳.淺析在小學語文課堂教學中如何培養學生的專注力[J].當代家庭教育，2020，（17）：76.

[5] 楊建芳.小學語文教學中提升學生專注力策略研究[J].科普童話，2019，（42）：140.