基于“和文化”理念的幼兒園園本課程構(gòu)建探析

摘 要：園本課程指的是幼兒園結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和地域文化等元素設(shè)計(jì)的特色課程。“和文化”是一種基于和諧文化的教育理念，它從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，關(guān)注人與自我、人與社會(huì)及人與自然之間的和諧相處。本文以“和文化”理念為教育方向，首先分析了幼兒園園本課程的基本特征，然后從人與自我、人與社會(huì)及人與自然等多個(gè)角度出發(fā)，探索構(gòu)建幼兒園的特色園本課程。

關(guān)鍵詞：和文化；幼兒園課程；園本課程

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）10-0173-03

一、引言

隨著教育的不斷改革和深化，對(duì)幼兒園的教學(xué)工作也提出了新的要求和目標(biāo)。要求教師要注重教學(xué)理念創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新而有趣的園本課程，以不斷培養(yǎng)幼兒的綜合能力，助力幼兒的全面成長(zhǎng)。因此，在設(shè)計(jì)幼兒園園本課程的過程中，教師要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育活動(dòng)，讓幼兒在收獲知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提升綜合能力并有更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、“和文化”理念下的幼兒園園本課程特征

“和文化”理念下的園本課程的構(gòu)建，主張從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，還強(qiáng)調(diào)給幼兒充分的理解、尊重和支持，讓幼兒可以自由學(xué)習(xí)和活動(dòng)。在具體的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮幼兒的認(rèn)知水平以及興趣愛好，確保所設(shè)計(jì)的園本課程符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育要求，以確保課程的有效性和適用性。

（一）提倡和諧共生

和諧的文化中提到了人與自然的范疇，自然是幼兒園實(shí)施教育活動(dòng)的載體，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著不可替代的教育屬性，可有效地激發(fā)幼兒探索自然的好奇心，讓幼兒在求知、探索的過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力[1]。為此，在“和文化”的理念下構(gòu)建園本課程，需要將自然環(huán)境作為核心教育元素，并結(jié)合幼兒園的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒運(yùn)用多重感官，在感知世界的過程中獲得成長(zhǎng)與收獲。

（二）強(qiáng)調(diào)人與自我

幼兒園開展教育活動(dòng)的先決條件是充分尊重幼兒的主體性，并始終堅(jiān)持關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展、改善幼兒的生存環(huán)境和提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)這三個(gè)教育理念。園本課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該以幼兒為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)幼兒在自我服務(wù)和自我反思的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀念，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

三、基于“和文化”理念的幼兒園園本課程實(shí)踐策略

（一）人與自我——以幼兒為主體，構(gòu)建園本課程

1.提升幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，在課程中培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要為幼兒提供耐心細(xì)致的照顧，并在各個(gè)活動(dòng)和環(huán)境中助力幼兒培養(yǎng)良好的“自我服務(wù)”意識(shí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，這也是幼升小的必備能力之一。在“和文化”理念下，教師可以圍繞幼兒設(shè)計(jì)園本課程和活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中形成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。例如，可以要求幼兒在活動(dòng)結(jié)束后擺好桌椅、在午餐后開展衛(wèi)生保潔工作等，通過自我服務(wù)的過程培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

以設(shè)計(jì)“我的被子我守護(hù)”園本課程為例，該課程旨在通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。首先，教師應(yīng)做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作，首先設(shè)計(jì)幼兒守護(hù)被子的計(jì)劃圖，具體可從四個(gè)方面入手，包括搬被子的正確姿勢(shì)、如何搬被子上樓梯、如何從收納袋里取出被子、如何將被子整齊地放到床上。在確定了上述的流程之后，便可以向幼兒布置活動(dòng)前任務(wù)，引導(dǎo)幼兒想出自己的“守護(hù)被子”思路。在活動(dòng)正式開始后，有的幼兒抱著被子前行、有的幼兒將被子扛到肩上……每一位幼兒都有自己的方法。在最后的收拾床鋪環(huán)節(jié)，幼兒們也有各種各樣的方法，其中一位幼兒想要將床單和被子分層鋪好，但在鋪的過程中遇到了困難，一直鋪不整齊，于是又想到和同伴一起合作完成的辦法。以上活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒的積極思考，也讓他們?cè)趧趧?dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)。

2.提升幼兒的自我反思意識(shí)，促進(jìn)活動(dòng)能力發(fā)展

幼兒通過游戲的方式來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，并形成了具體化的認(rèn)知，因此，在幼兒園的教育活動(dòng)中應(yīng)注重課程的游戲化。為此，在園本課程的建設(shè)和實(shí)施當(dāng)中，教師要關(guān)注幼兒活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)幼兒對(duì)此進(jìn)行觀察和反思，這樣才可以促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

例如，在開展以“團(tuán)結(jié)合作”為主題的園本課程時(shí)，教師可設(shè)計(jì)趣味的“拔河游戲”。在游戲當(dāng)中，幼兒們需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，朝著相同的方向去努力，這樣才可以讓小組獲得成功。在開始游戲之前，教師提出問題：“請(qǐng)小朋友們觀察，哪一種拔河姿勢(shì)能產(chǎn)生最大力度呢？”在問題的引導(dǎo)下，幼兒可在游戲中進(jìn)行細(xì)致的觀察，并在完成游戲后，及時(shí)對(duì)自己和同伴的行為進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)深度思考。

（二）人與社會(huì)——設(shè)計(jì)實(shí)踐游戲，構(gòu)建園本課程

1.在一日活動(dòng)中感知生活

“生活即教育”的理念被廣泛運(yùn)用于幼兒園的教育活動(dòng)中。“和文化”的理念強(qiáng)調(diào)幼兒與社會(huì)的發(fā)展，也體現(xiàn)了生活化教育的重要性。實(shí)施生活化園本課程是幼兒參與社會(huì)實(shí)踐和感知社會(huì)生活的重要途徑。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒在生活中的實(shí)際問題，使其體現(xiàn)在園本課程中，讓幼兒獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

我園結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)對(duì)一日活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，嘗試讓幼兒在感知生活的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與成長(zhǎng)。例如，在上午的“水果餐”環(huán)節(jié)，圍繞不同的水果開展趣味游戲，包括讓幼兒數(shù)水果和進(jìn)行水果分類。首先，為幼兒提供水果，教師提出問題：“如果每人發(fā)兩個(gè)水果，那么你們小組總共需要多少個(gè)水果呢？小朋友們可以試著計(jì)算一下。”通過問題引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。此外，還可以結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)，針對(duì)大班的幼兒開展“我是小小志愿者”的實(shí)踐活動(dòng)，讓大班幼兒擔(dān)任志愿者，在雨雪天氣護(hù)送小班幼兒到教室，這樣不僅能鍛煉他們的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。通過圍繞一日活動(dòng)設(shè)計(jì)園本課程，能夠讓不同階段的幼兒學(xué)到不同的知識(shí)與能力，有效體現(xiàn)出一日活動(dòng)的意義和價(jià)值。

2.在和諧氛圍中開展個(gè)性化游戲

結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)因素進(jìn)行整體思考，幼兒園在設(shè)計(jì)園本課程時(shí)，需要保證課程的內(nèi)容和形式符合現(xiàn)階段幼兒的身心健康發(fā)展需求。

比如創(chuàng)設(shè)“小吃街”情境，讓小班幼兒自己制作美食；針對(duì)中班的幼兒，可以適當(dāng)增加游戲的難度，選擇開展“奔跑大戰(zhàn)”，還可以讓幼兒自主選擇游戲活動(dòng)等；針對(duì)大班的幼兒，可以創(chuàng)設(shè)生活街區(qū)，讓幼兒體驗(yàn)自己開店的全過程。除此之外，教師還可以根據(jù)幼兒園內(nèi)的不同地形特點(diǎn)，投放不同的游戲材料，設(shè)置如沙水游戲區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、體能特訓(xùn)區(qū)等游戲場(chǎng)所，讓幼兒可以自由選擇，盡情投入游戲釋放他們的天性，也可以讓幼兒自由組隊(duì)或混齡分組活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诤椭C的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)和探索。

3.通過節(jié)日文化主題，培養(yǎng)家國情懷

我國有很多傳統(tǒng)文化節(jié)日，歷史悠久且具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵。這些節(jié)日都與幼兒的實(shí)際生活息息相關(guān)。對(duì)此，幼兒園在設(shè)計(jì)園本課程時(shí)，可通過融入傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，讓幼兒在輕松、和諧的氛圍當(dāng)中培養(yǎng)家國情懷情感，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

例如，在國慶節(jié)當(dāng)天，為了開展愛國主義教育，激發(fā)幼兒的民族自豪感，幼兒園可設(shè)計(jì)“我與祖國媽媽共成長(zhǎng)”的園本課程。通過組織開展一系列與祖國和文化傳承相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解祖國，表達(dá)對(duì)祖國的祝福和熱愛之情。首先，教師可以創(chuàng)新集體教學(xué)活動(dòng)形式，通過組織幼兒觀看動(dòng)畫視頻，讓他們進(jìn)一步了解保家衛(wèi)國的英雄戰(zhàn)士的故事，激發(fā)他們對(duì)英雄的崇敬之情。其次，加強(qiáng)家園協(xié)作，為家長(zhǎng)布置相關(guān)教育任務(wù)。引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)查閱資料，了解身邊的英雄人物，并將自己的理解和感受記錄下來，與幼兒園同伴分享。最后，利用節(jié)日文化資源開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在愉悅的氛圍中感受祖國的獨(dú)特魅力。例如，在戶外沙水區(qū)域開展“重走長(zhǎng)征路”的活動(dòng)，讓幼兒感受長(zhǎng)征過程中所面對(duì)的挑戰(zhàn)和艱辛。除此之外，還可以將家鄉(xiāng)文化元素融入各類活動(dòng)，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化及家鄉(xiāng)文化的深厚內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的家國情懷。

（三）人與自然——開展親自然活動(dòng)，構(gòu)建園本課程

1.挖掘園本教育資源，營造和諧情境

幼兒園教師在“和文化”理念下設(shè)計(jì)園本課程時(shí)，首先要充分挖掘園內(nèi)的教育資源，提取體現(xiàn)“和文化”理念的元素，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)幼兒園內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行全面了解，找到合適的區(qū)域來實(shí)施園本課程。例如，在“大樹的秘密”主題活動(dòng)中，為了讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)各種樹木的不同特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)幼兒看看樹木、摸摸樹皮、撿撿樹葉，再抱一抱并聞一聞大樹，通過聽老師講、用眼睛觀察和用手觸摸等方式，小朋友了解到樹不僅能美化環(huán)境，還有減少噪音、遮陰、防塵等作用。隨后，教師帶領(lǐng)幼兒來到美工區(qū)，讓幼兒運(yùn)用各種美工材料，將喜歡的大樹畫下來，把撿到的葉子粘貼成一幅幅美麗的畫……這樣的方式可以將園本課程和德、智、體、美、勞相關(guān)課程融合起來，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉各種能力。上述自然化活動(dòng)利用環(huán)境資源為幼兒提供了親近自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自然環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)五育融合

為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索自然環(huán)境的積極性和好奇心，教師在設(shè)計(jì)園本課程時(shí)，應(yīng)該從趣味的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，并將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分的融合，通過不同的教育方式來促進(jìn)幼兒的發(fā)展[3]。新的教育目標(biāo)要求教師要促進(jìn)幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而在園本課程構(gòu)建的過程中可有效落實(shí)五育融合。

例如，在自然類園本課程“種植蔬菜”活動(dòng)中，教師可在幼兒園當(dāng)中選擇一塊空地搭建一個(gè)“種植園”，帶領(lǐng)幼兒種植蔬菜和水果。在這一過程中，教師針對(duì)不同班級(jí)的幼兒應(yīng)采用不同的策略，對(duì)小班幼兒可以發(fā)放小水桶、小水壺和挖鏟等，指導(dǎo)他們運(yùn)用這些簡(jiǎn)單的工具開展種植，讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。而對(duì)于中班和大班的幼兒則可以適當(dāng)增加難度，為他們準(zhǔn)備放大鏡、測(cè)量尺和記錄表等，讓幼兒對(duì)種植的植物進(jìn)行觀察和記錄，通過這樣的實(shí)踐，幼兒可深入認(rèn)識(shí)人類和自然環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過上述活動(dòng)設(shè)計(jì)，可讓幼兒在親自然的活動(dòng)中獲得知識(shí)與能力的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)五育融合的目標(biāo)。

3.構(gòu)建園本特色活動(dòng)，深化幼兒認(rèn)知

幼兒園的教師在“和文化”基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)園本課程時(shí)，要充分彰顯出園本理念和特色，除了結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展活動(dòng)之外，還要從人與社會(huì)發(fā)展的角度切入，通過一些社會(huì)活動(dòng)，來深化幼兒的認(rèn)知。

以環(huán)保日活動(dòng)為例，教師可帶幼兒去自然中感受和體驗(yàn)環(huán)境。例如在植樹節(jié)種樹，在糧食日開展光盤行動(dòng)，在科技節(jié)活動(dòng)中組織開展“小科學(xué)家”項(xiàng)目……通過結(jié)合園本特色，設(shè)計(jì)具有科學(xué)性和社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，可進(jìn)一步豐富幼兒的認(rèn)知并促進(jìn)他們的社會(huì)化發(fā)展。

四、結(jié)語

總的來說，基于“和文化”理念設(shè)計(jì)園本課程時(shí)，教師要遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從人與自我、人與社會(huì)及人與自然等不同的角度入手，為幼兒提供廣闊自由的發(fā)展空間。通過多樣化的活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)生活、感知自然，在游戲化的過程中去探索豐富的知識(shí)；在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；在傳統(tǒng)節(jié)日文化中培養(yǎng)家國情懷。通過以上途徑，可進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園園本課程的發(fā)展，并促進(jìn)幼兒園整體教育水平的提升。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

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