“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入家庭教育策略研究

摘 要：“雙減”政策旨在優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這一背景下，家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用顯得尤為重要。家庭教育不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，還為學(xué)生提供了更加個(gè)性化和靈活的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)家庭教育，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用。本文旨在探討“雙減”背景下家庭教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的策略，希望為相關(guān)教育工作者和家長(zhǎng)提供具有參考價(jià)值的指導(dǎo)，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；家庭教育策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）10-0083-03

家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)孩子的價(jià)值觀形成、習(xí)慣養(yǎng)成和情感發(fā)展等方面有著深遠(yuǎn)的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，家庭教育不僅發(fā)揮著補(bǔ)充和鞏固學(xué)校教育的作用，還可以通過(guò)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其閱讀和表達(dá)能力，同時(shí)加深他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。此外，家庭教育還有助于加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和情感發(fā)展。因此，探討如何有效將家庭教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)成為相關(guān)教育工作者的重要議題。

一、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入家庭教育的意義

（一）提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

在家庭環(huán)境中，父母可以幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固在學(xué)校學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯和句型結(jié)構(gòu)等，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，家庭教育可以根據(jù)孩子的具體需要提供個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上拓展和進(jìn)步。例如，家長(zhǎng)通過(guò)共讀和講故事等方式可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，有助于孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。此外，家庭是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一環(huán)境，通過(guò)日常交流、家庭活動(dòng)等，孩子可以在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用和提高語(yǔ)文能力，這樣的學(xué)習(xí)也更為高效和自然[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)可以通過(guò)日常對(duì)話、討論以及故事講述等方式，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)和溝通技巧。這不僅有助于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也為孩子綜合能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在家庭環(huán)境中，親子共同閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和詩(shī)歌等，不僅能夠提高孩子的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)，而且對(duì)孩子的情感發(fā)展和人文素養(yǎng)提升也有著深遠(yuǎn)而積極的影響。以低年級(jí)段家庭教育中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，家長(zhǎng)可開(kāi)展如編故事、寫日記等活動(dòng)，以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教育的支持

“雙減”政策讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們對(duì)家庭教育的關(guān)注和投入明顯增強(qiáng)。家長(zhǎng)的積極參與對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)有正面影響，當(dāng)家長(zhǎng)積極參與孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生更傾向于與學(xué)校教師建立良好的溝通和合作關(guān)系，這種家校互動(dòng)有助于形成共同支持學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。通過(guò)參與孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)能清楚了解孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和困難，從而提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持。家長(zhǎng)在參與孩子教育的過(guò)程中，也需要了解現(xiàn)代化、高效的教學(xué)方法和工具，并將這些新穎的方法反饋給學(xué)校，促進(jìn)教育方式的革新和提升[2]。

（四）促進(jìn)語(yǔ)文教育順利改革

在“雙減”政策背景下，教育體系經(jīng)歷了重要變革。注重減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，并融入家庭教育，是對(duì)“雙減”政策的積極響應(yīng)，有助于推進(jìn)教育改革的深化。通過(guò)將家庭教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。家庭教育的多樣性和靈活性可以為語(yǔ)文教學(xué)提供新的視角和實(shí)踐方式。家庭教育的參與可以在一定程度上彌補(bǔ)教育資源分配的不均，尤其是對(duì)于資源有限的地區(qū)或家庭，家庭教育可以成為提升教育質(zhì)量的重要渠道。當(dāng)家庭教育成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分時(shí)，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注和投入也會(huì)相應(yīng)增加，有助于形成更全面的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，為教育改革提供更多資源和動(dòng)力。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入家庭教育的現(xiàn)狀

（一）家庭擁有的教育資源不均衡

家庭的經(jīng)濟(jì)條件直接影響到提供給孩子的教育資源。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭通常能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗟膶W(xué)習(xí)材料和輔導(dǎo)書(shū)籍，甚至可以付費(fèi)購(gòu)買在線教育服務(wù)。而經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的家庭在這方面則受到一定限制。城市和農(nóng)村家庭在教育資源的獲取上會(huì)存在差異，城市家庭通常更容易接觸到豐富的教育資源，如圖書(shū)館和文化活動(dòng)等，而農(nóng)村地區(qū)的部分孩子可能難以享受到這些資源。家庭的文化氛圍也是影響教育資源的重要因素，重視學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的家庭氛圍，有利于促進(jìn)孩子積極閱讀、學(xué)習(xí)和探索。

（二）家長(zhǎng)自身的教育理念待更新

雖然“雙減”政策實(shí)施后，仍然有部分家長(zhǎng)會(huì)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而不重視孩子的興趣培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，這種觀念必然會(huì)限制孩子的全面發(fā)展。“雙減”政策的核心是減輕學(xué)生的課業(yè)和課外負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但一些家長(zhǎng)對(duì)該政策的內(nèi)涵理解不足，仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)。部分家長(zhǎng)仍采用傳統(tǒng)的、權(quán)威式的教育方式，比如單向灌輸知識(shí)，而不是鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)，這都在一定程度上限制了孩子的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

（三）學(xué)校與家庭教育目標(biāo)不一致

學(xué)校教育往往有更系統(tǒng)、更靈活的教學(xué)方法，而家庭教育受各種主客觀因素影響，往往更偏向于機(jī)械式的教學(xué)方式。這種方法上的差異可能會(huì)導(dǎo)致教育目標(biāo)的不一致，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望與學(xué)校教育的目標(biāo)不完全吻合。例如，學(xué)校不僅重視孩子的成績(jī)，還會(huì)關(guān)注孩子在藝術(shù)、體育等方面的發(fā)展，而家長(zhǎng)則可能更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。雖然“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)和課外負(fù)擔(dān)，但學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于如何實(shí)施這一政策有不同的理解和做法。例如，部分家長(zhǎng)會(huì)尋找更多的課外輔導(dǎo)來(lái)填補(bǔ)學(xué)校減少的學(xué)習(xí)內(nèi)容的空缺，顯然，這樣違背了“雙減”政策實(shí)施的初衷。

（四）家長(zhǎng)的教育水平未與時(shí)俱進(jìn)

一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到孩子面臨的成長(zhǎng)環(huán)境在不斷變化，挑戰(zhàn)在不斷增加，依舊根據(jù)自己過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育孩子，這導(dǎo)致他們無(wú)法滿足孩子當(dāng)前的發(fā)展需求。在數(shù)字化時(shí)代背景下，教育資源和學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多樣化。然而，部分家長(zhǎng)由于各種原因，如時(shí)間和資源限制導(dǎo)致難以進(jìn)行自我提升，有些家長(zhǎng)則對(duì)參與孩子的教育缺乏積極性，更多是敷衍而未真正認(rèn)識(shí)其重要性。

三、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入家庭教育的策略

（一）合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，發(fā)揮家長(zhǎng)監(jiān)督優(yōu)勢(shì)

在“雙減”背景下，學(xué)校在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也要保證教學(xué)質(zhì)量。這就要求課后作業(yè)的設(shè)計(jì)既能鞏固學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，又不能過(guò)分增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。合理的課后作業(yè)量不僅有利于提升學(xué)術(shù)效果，還讓學(xué)生有足夠的時(shí)間開(kāi)展身體鍛煉和藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)，有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)可以監(jiān)督孩子按時(shí)完成作業(yè)，確保作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)提供必要的指導(dǎo)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的難題。家長(zhǎng)在監(jiān)督作業(yè)的過(guò)程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上的困難和需求，及時(shí)反饋給學(xué)校，以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略和作業(yè)設(shè)計(jì)。另外，家長(zhǎng)還可以幫助孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，確保孩子身心健康。

例如，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，教師可以指定一些新字詞，讓學(xué)生在家中找到或創(chuàng)造使用這些字詞的實(shí)際場(chǎng)景。家長(zhǎng)可以輔助孩子理解字詞含義，并在日常生活中一起尋找應(yīng)用案例，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。教師還可以布置創(chuàng)意寫作作業(yè)，如寫日記、編故事或?qū)懶牛议L(zhǎng)可以給予靈感和建議，也可以一起參與創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)，進(jìn)一步提高他們的寫作技能。通過(guò)家長(zhǎng)的監(jiān)督、參與，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果，同時(shí)也使教師的作業(yè)設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生的實(shí)際需求，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）組織開(kāi)展親子共讀，拓寬學(xué)生閱讀視野

親子共讀能夠鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣培養(yǎng)有積極影響。通過(guò)共讀，孩子能夠在家長(zhǎng)的陪伴下體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。共讀的內(nèi)容可以超出課本范圍，包括各類文學(xué)作品、科普讀物等，這有助于拓寬孩子的知識(shí)范圍和視野。共讀不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是增進(jìn)親子情感的絕佳機(jī)會(huì)，有助于建立更加和諧的親子關(guān)系。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，親子共讀既是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)[4]。

以《草船借箭》為例，教師首先在課堂上介紹《草船借箭》的故事背景和主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后分發(fā)關(guān)于《三國(guó)演義》的閱讀材料和背景信息給學(xué)生和家長(zhǎng)。學(xué)生與家長(zhǎng)共同制定合理的閱讀計(jì)劃，包括閱讀時(shí)間和進(jìn)度等，教師則提供一些討論問(wèn)題或思考題，引導(dǎo)家長(zhǎng)在共讀時(shí)與孩子一起討論包括人物性格分析、故事情節(jié)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。教師應(yīng)注重定期組織線上或線下的親子共讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起分享閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起探索更多閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬閱讀視野。

（三）舉辦家校專題活動(dòng)，提升語(yǔ)文教育效果

“雙減”政策要求學(xué)校和家庭協(xié)作以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這有利于促進(jìn)教育資源共享并形成對(duì)教育目標(biāo)的共識(shí)。通過(guò)專題活動(dòng)，學(xué)校引入新的教學(xué)理念和方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育創(chuàng)新，共同探索更有效的教學(xué)方式，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以《端午粽》《中國(guó)傳統(tǒng)美食》等課文為例，學(xué)校和教師可以組織開(kāi)展傳統(tǒng)文化專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先舉行簡(jiǎn)短的啟動(dòng)儀式，介紹活動(dòng)目的和預(yù)期成果，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。通過(guò)在課堂上深入學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行與傳統(tǒng)文化主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如包粽子、制作傳統(tǒng)美食等。活動(dòng)應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，以增強(qiáng)親子互動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)家庭對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和傳承。最后，通過(guò)展覽、演講、視頻制作等形式，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享在活動(dòng)中的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得。通過(guò)讀寫、討論、演講等活動(dòng)，學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)和寫作能力均得到提升。通過(guò)深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美食，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。家長(zhǎng)的參與也加強(qiáng)了家校聯(lián)系，促進(jìn)了家庭與學(xué)校的緊密合作。最重要的是，通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和傳統(tǒng)文化的探究興趣。

（四）有效利用社會(huì)資源，構(gòu)建家校社共育合力

社會(huì)資源包括圖書(shū)館、博物館和文化中心等，這些機(jī)構(gòu)可以提供豐富的學(xué)習(xí)材料和環(huán)境，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展有積極作用。利用社會(huì)資源可以幫助學(xué)校和家庭突破傳統(tǒng)教育方式的局限，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方法可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。學(xué)校、家庭與社區(qū)的合作可以共同構(gòu)建支持學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的社區(qū)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂。通過(guò)鏈接社會(huì)資源，學(xué)生可以在更多元的環(huán)境中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

例如，在學(xué)習(xí)《軍神》《開(kāi)國(guó)大典》《金色的魚(yú)鉤》等革命題材文章時(shí)，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)組織學(xué)生參與紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)革命歷史的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。在具體實(shí)踐中，學(xué)校可組織學(xué)生到紅色教育基地參觀，讓學(xué)生更直觀地了解革命先烈的事跡。學(xué)生和家長(zhǎng)也可以一起參加表演與革命歷史主題相關(guān)的劇目，或制作革命主題相關(guān)的繪畫(huà)和手工藝品等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)潛能。最后，家長(zhǎng)和教師可鼓勵(lì)學(xué)生撰寫革命題材文章或關(guān)于參觀紅色教育基地的感悟，以加深對(duì)歷史的理解。這些活動(dòng)均有助于加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

四、總結(jié)

綜上所述，“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)繼續(xù)深入探索如何高效整合家庭教育資源和學(xué)校教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)配置。未來(lái)的研究還應(yīng)著重關(guān)注家庭教育在不同地區(qū)、不同家庭環(huán)境中的適應(yīng)性和差異性，確保教育公平和成效最大化。同時(shí)，鑒于數(shù)字化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師需探索利用新技術(shù)手段促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有效融合，賦予語(yǔ)文教學(xué)持久的生命力。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

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