油畫教學改革中理想審美人格培養的探究

油畫教學是高校美術學繪畫專業的重要課程，作為主流的傳統畫種之一，油畫在當今依舊煥發著生機，中國教育界關于油畫教學改革的思考一直在進行。油畫教學的變革與中國的發展息息相關。不同時期的油畫家與油畫教育工作者都在以油畫創作與教學實踐進行著自己的改革，也正是這些改革讓油畫呈現出不同的時代風貌。本文就本人在油畫教學改革實踐中的經驗與心得，來談一談油畫教學改革中理想審美人格培養。

一、中國油畫教學的改革

中國油畫教育并非本土生發。康有為曾以為油畫發端于中國，經由馬可·波羅帶入歐洲，但缺少實證，學界通常認為中國油畫的傳入始于明朝萬歷年間（1579年），由意大利人傳入，史料記載較多的是利瑪竇與羅明堅兩位意大利人，關于利瑪竇在中國傳播油畫在顧起元《客座贅語》中有記載。1988年4月，學者陶詠白在《中國油畫1700-1900》一文中講述的一件現藏于廣東新會博物館的明代木板油畫作品《木美人》，由羅馬畫師繪制，其技法可以看出是受到十五世紀凡·艾克兄弟油畫技法的影響。也有人說此件作品早于凡·艾克兄弟，除了中國古代美人的頭飾與服飾外，從明暗畫法與人物的特點來看，都是油畫的造型特點，并從人物五官中的高鼻梁、深眼窩來看，還是有歐洲人的特點。

在以利瑪竇、郎世寧等畫家為代表影響下的明清時期，中國油畫在油畫技法上受到西方油畫的影響更大，比如廣州“外銷畫”，比如有代表性的廣東畫家關喬昌，他師從于喬治·琴尼爾，從現存的《自畫像》不難看出他掌握了西方古典主義寫實技法。隨后有了中國油畫教學的工作坊與師徒制，最為著名的是“土山灣畫館”，在李超的《上海油畫史》中記載，1867年4月土山灣孤兒院就有342人。孩子們入院年齡集中在6到7歲，到13歲時開始學藝便會進入“土山灣美術工場”。意大利畫家馬義谷是其中重要的老師，學生臨摹馬義谷作品來掌握油畫技法。從目前的史料來看，中國在明清期間的油畫教育以傳教士帶來的油畫教育為主，以工作坊的師徒制為主要教育形式。

1905年，科舉制度廢止后，南京兩江師范學堂、保定北洋師范學堂等開始設立圖畫手工科，并引入油畫教學，聘請外籍教師。留洋學生歸國后，在美術學校任教，教授油畫技藝。油畫逐漸成為中國藝術教育的一部分。主要在日本和歐洲各國留學，留學日本的有黃輔周、李叔同、曾延年等人，留學歐洲的有李鐵夫、徐悲鴻、林風眠等，他們對1887-1948年這一時期的中國油畫教育產生了深遠影響。中國油畫教學體系化受到歐洲藝術教育體系的影響，私立與公立美術學校相繼成立，油畫成為主要科目之一。

1949年新中國成立以后，油畫教學服務于新中國的建設，強調社會主義現實主義風格。油畫被用作重大歷史題材的創作媒介，大多作品反映了革命軍事斗爭和社會主義建設的內容。受到蘇聯油畫的影響，中國油畫家開始學習和模仿蘇聯的繪畫風格，強調寫實風格和社會主義主題。

以蘇聯油畫為規范，特別是在馬克西莫夫培訓班，以中央美術學院為中心確立了油畫教學的主基調，油畫教學經過對蘇聯油畫的學習解決了造型和色彩上的問題，油畫材料的運用也是以蘇聯運用方式為標準。在之后羅工柳、李天祥等人留學歸來，便以“羅訓班”為代表。這期間以董希文等為代表的中國油畫民族化探討開始轉變為主動的繪畫教學探索。

改革開放后，中國油畫開始接觸更多的西方藝術形式，更推動了本土化的探索。油畫家們開始反思和探索如何將油畫與中國傳統文化相結合，形成具有中國特色的油畫風格。在教育體系中，油畫教學開始注重培養學生的創造力和個性化表達，不僅僅是技術上的寫實，更多的是對油畫語言探索的回歸。吳冠中在1979年第5期《美術》上發表了《繪畫形式美》，文章中也大量論及了繪畫構成美感等形式語言因素在高校美術教學中的運用，并提出“形式美學是美術教學的主要內容”。隨后1980年吳冠中陸續在《美術》雜志又發表了《關于抽象美》《內容決定形式？》等三篇文章，引發畫界與教育界的大討論。隨后的中國油畫界涌現的創作與高校教學成果可以看出，吳冠中的思考三文得到了普遍的認可，并對油畫教學改革起到了積極的促進作用。此后油畫教學又開始了觀念上的教學實踐，教學中的觀念主要表現為對思維訓練、理性思考、深層次表達和對生命精神主題以及文化反思等內容。

二、理想審美人格培養是油畫教學改革的終極追求

過去油畫教學中普遍存在重技法訓練、輕人文內容，油畫教學以具象寫實技能訓練為主，這種片面追求形似的做法，容易導致學生藝術視野狹窄，缺乏獨立思考能力和審美判斷力。理想審美人格的培養是油畫教學改革的重中之重。本文的理想審美人格更多強調的是基于美育培養目標下的“審美能力”的培養，這也是人格（personality）中人的“能力”和“性格”“品格”的體現，這是在提升審美素養下的一種審美能力培養，審美能力不僅涉及對美的感知和欣賞，更滲透了個體的人格養成。因此，在油畫教學中應著力塑造學生完善的審美人格，使其在藝術體驗過程中獲得美的感悟和心靈的凈化。這需要從教學目標、內容、方法等多方面入手，系統優化教學模式。

具體而言，教師首先應明確油畫教學的目標，即引導學生通過油畫表達對世界的看法和態度，由此塑造其人文情懷。在教學內容上，可引入比較式鑒賞，通過對不同油畫流派和代表作的比較分析，加強學生對藝術家思想和創作風格的理解。同時，教學方法應強調學生的主體參與，讓學生通過親身實踐體驗油畫創作過程，提高動手能力和藝術修養。

此外，科學完善的評價體系和優質的教學環境也是培養理想審美人格不可或缺的保障。傳統的油畫教學評價不能全面衡量學生的審美認知能力，應輔之以過程性評價，綜合考察學生的學習態度、參與度等，給予及時反饋和指導。而良好的教學環境如明亮的畫室、齊全的畫具等硬件設施，以及輕松愉悅的課堂氛圍、平等互動的師生關系等軟環境，都會潛移默化地影響學生審美情操的養成。

在普通高校油畫教學中培養理想審美人格，需在明確教學目標的前提下，從教學內容、方法、評價、環境等多維度著手，最終實現學生審美能力的提升和美好心靈的塑造。這樣油畫教學將成為學生們接受藝術熏陶、提升人文素養的重要途徑。新時代背景下，加強油畫教學改革，助力大學生全面發展，是高校應擔負的光榮使命，也是油畫教學改革的追求。這種追求體現在具體的教學中，是以提升“審美素養”為目標培養學生的“審美能力”，最后上升到“審美品格”的塑造與“審美理想”的追求。

三、油畫教學中理想審美人格培養

油畫教學審美人格培養原則是以人為本，以經典為準則，改革的目的是為達到理想審美人格的培養，要從教學內容與方法上創新，從教學評價與教學環境優化等方面去實施培養。

在教學中，還要注重拓展學生的審美視野。教師應引導學生樹立知識掌握的全局觀，主張尋源問道，了解不同時期和流派油畫的審美特點和藝術價值，培養兼容并包的審美意識。同時，要引導學生關注當代油畫的創新表現，學習借鑒現代藝術語言，以開闊的審美視野去認識、欣賞油畫藝術。并從油畫教學的內容上去規劃，以油畫史發展為基礎，兼備普及歷史，東西方歷史發展脈絡下的油畫歷史，在鑒賞部分要加入哲學美學來對油畫風格進行解讀。

在油畫教學中，教師在培養學生的理想審美人格，即對優秀油畫作品的鑒賞和領悟能力，以及創作出富有美感、個性化作品的能力時，教師應精選不同時期、流派的經典油畫作品，采用多元化的鑒賞方法如感悟式、審美形式語言研究、社會學等，引導學生在鑒賞中以比較分析中提升審美認知。同時，教學過程要強調學生的主體參與和體驗，比如，油畫教學要突出色彩、筆觸、肌理、構圖等造型語言的訓練。教師也可示范不同畫種的表現方法，如古典畫法、透明畫法、直接畫法等，并引導學生用個性化的藝術語言，表達對客觀世界的主觀感受。例如，學生在花卉寫生時，教師不應局限于對形似的追求，而要鼓勵學生用夸張的色彩、跳躍的筆觸抒發情感，創作出詩意盎然的意境。

在教學內容和方法上，教師要精心設計教學環節，用科學的方法引導學生提升審美認知，掌握造型語言，拓展審美視野。唯有如此，才能使學生在對經典油畫的欣賞中，形成高尚的審美情操，并能在自主創作實踐中獲得審美體驗，進而實現個性化的審美表現。本人在對油畫花卉寫生的教學中，以王陽明“心學”論及花的色彩在心中呈現的“主觀色彩與客觀現實”的教學討論。

油畫教學評價應重視對學生審美能力的提升。在評價體系中，建議采用定量與定性相結合的綜合評價方式。教師可根據評價目的和內容，制定多維度的評價指標，如審美感知力、表現力、創造力等。評價過程中，教師應引導學生進行同伴互評和自我評價，培養學生的自主性和批判性思維。評價結果應注重個性化的反饋，幫助學生認識自我、找出不足，并給予積極的鼓勵。

此外，優化教學環境對于培養學生的理想審美人格同樣至關重要。教學環境不僅包括物理空間，還涵蓋了課程氛圍、師生關系等無形的因素。在物理環境方面，教室應布置得富有藝術氣息，如展示優秀油畫作品，營造沉浸式的藝術體驗等。教室可適當陳列印象派、現實主義等多種流派的代表作，以開闊學生的藝術視野。

良好的課堂氛圍有助于激發學生的審美熱情。教師應倡導平等互動的師生關系，鼓勵學生暢所欲言，表達其獨特見解。在討論中也以柏拉圖《理想國》、孔子《論語》的討論教學場景為范本，及時對學生傳道受業解惑。在具體的油畫課堂討論以哲學、美學、史學為基礎圍繞藝術家的創作理念、作品風格展開，引導學生進行深度思考。教師還可組織學生參觀畫展、美術館等，讓學生在真實情境中感受油畫藝術的魅力。

科學的評價體系和優化的教學環境是培養學生理想審美人格的有效途徑。通過綜合評價激發學生的內在動力，營造沉浸式的藝術氛圍，學生的審美能力和人文素養必將得到全面提升。當然這最終還是取決于教師的藝術造詣，造詣高的老師給予的課堂評價符合藝術教學規律，客觀正確的評價可以更好地指導教學創作，學生在評價后的反饋可以促進教學的改進，可以提高油畫水平，就達到了良好的教學相長的教學改革目的。

四、結語

隨著審美教育逐漸受到重視，油畫作為其中的一個重要組成部分，在培養學生理想審美人格方面扮演了重要的角色。在網絡時代背景下，可以利用多媒體和虛擬現實技術改進教學內容和手段。因此建議結合現代信息技術，建立更開放的油畫教學資源平臺，加強師生互動和跨學科融合，以適應個體化和國際化的教育需求，為學生構建一個全面發展的審美教育環境，讓學生在學習過程中，領悟美的力量，培養理想的審美人格。培養理想審美人格是一個系統工程，需要教育者與學生共同努力。在全面推進素質教育的背景下，普通高校更應肩負起這一使命，不斷深化油畫教學改革，為學生的全面發展奠定堅實基礎，培養具有理想審美人格、家國情懷、人文精神的高素質人才。只有不斷創新教學理念、優化教學方法，才能實現藝術教育的育人目標，為國家文化軟實力的提升作出應有的貢獻。