新課標下城市學校農業生產勞動教育資源拓展初探

2022年版《義務教育勞動課程標準》（以下簡稱《標準》）將勞動課程內容細分為十大任務群，每個任務群都含有若干個具體的項目。其中，農業生產勞動被視為首要任務群，是中小學生重要的勞動任務，面向的學生群體為一至九年級全體學生。

一、現代農業生產勞動的特點

一是農業生產勞動的多樣性。不同地域的糧食種類不同，勞動技能完全不同。不同時期進入田地勞動的學生面臨著不同的勞動生產任務。因此，勞動教育老師既要了解現代農業生產的各項技術，也要懂得傳統耕田插秧收割等技術環節，才能勝任當前農業生產勞動教育。

二是農業知識技術的綜合性。農業知識與技術涉及氣象學、地理學、生物學、物理學、化學等。老師要不斷豐富自己知識，拓寬知識面，完善自己的知識結構，由專業型向通才型轉變，善于將各學科知識與農業生產勞動教育結合起來，融會貫通地開展教學。

三是操作農具農機的復雜性與安全性。現代農業生產機械設備是現代機械設備與技術的集合體，這就決定了農具、農機的操作存在復雜性與安全性。鑒于開展農具、農機實操教學的可能性不大，那么，種類繁多的農具、農機的操作應以演示實驗為主。

二、城市學校農業生產勞動教育資源的拓展

（一）開拓校外農業生產勞動的土地資源

一是城市學校、市區勞動教育基地應努力探索與農業科技創新、生產示范和休閑生態等現代農業企業的合作機制。勞動與體育、藝術一樣，不單純是“一科”，而是“一育”。勞動教育可參照規定，將勞動納入非學科類培訓。根據現行規定，在政府的統籌管理之下，與周圍具備相應資質的農業科技創新、生產示范和休閑生態等現代農業企業開展合作，由老師設計、開發、組織學生到農田農地開展農業生產勞動。

二是報請政府同意將部分永久農田作為學農實踐基地。《中小學勞動教育指導綱要（試行）》建議：“我們應該為農業實踐學習預留一定的土地、山林、草地等區域。”教育部門應爭取政府支持，由政府將部分永久農田劃撥教育部門作為學農實踐基地。

（二）集中建設勞動教育場館

勞動教育基地應重視規劃、建設農業勞作園與農業科技教育館。農業科技教育館可以呈現全國乃至全球不同地區氣候特點、糧食種類、耕種與收割方式、產量及營養等知識與技術，為農業場館化課程提供豐富多樣的勞動教育現場與教具。

在農業勞作園里，要陳列各時代的農具，演示或引導學生操作近、現代的農機、農具。種植糧食、花卉、蔬菜以及無土種植等各種農業工作主要涵蓋農耕體驗、農耕文化科普、農學實驗以及農產品制造等各方面。

在農作園與農業科技教育館里，對學生開展農耕文化科普教育，了解傳統農耕的歷史背景，深刻認識農耕文化的傳承價值；認識基本農作物種植和培育的方法，了解農具、農機操作方法與原理；組織學生開展農耕體驗，通過親身的勞動體驗，增強學生的勞動能力。

（三）學校內小型耕種園的開辟

許多學校都有自己的小型農作園，學生可以參觀，甚至可以適當參加勞動。許多學校嘗試在樓頂、校園角落都種上蔬菜，其觀賞效果明顯。學校利用植物園種植農作物，增加學生觀賞與勞動的機會。

（四）發揮農業生產勞動載體的作用

一是充分發揮“勞動周”這一活動載體的作用。暑期是農業勞動最為重要、最為繁忙的季節，也是城市學校開展農業生產勞動最有效的時期。學生可由老師組織、長輩帶領、同學結伴、研學團隊引領等方式，返回農村開展農業生產勞動。將勞動周設立于暑期，由老師引導學生編制不同類型的勞動任務表，不限定具體時間，不限定具體組織形式，保證學生回到農村一周左右，讓學生直接參觀、參與、體驗勞動。以車票、照片、成果等作為考核方式。

二是組織學生開展勞動教育主題實踐活動。利用周末時間，通過研學團隊組織、親子結伴、同學結伴等方式，讓學生到農田、魚塘、果園開展豐收節、采摘節、捕撈節、品嘗會等活動，參觀、參加、體驗多種多樣的農事與文化活動。

三是嘗試恢復“農忙假”。“農忙假”原是中國學生比較傳統的參加農業生產的假期。在有條件的農村學校恢復這一假期，讓學生參加農業勞動是一個種有益的做法。城市學校可以開展類似的探索，將研學活動與“農忙假”結合起來，將農業觀光與農事活動結合起來，必將收到良好的教育效果。

（五）農業生產勞動的課程化

農業生產勞動的課程化，就是在一定的時段內，將農業知識講授、技術演練、農具農機的操控、農業生產勞動等編制成一整套合理程序。教師設計農業生產勞動教育課程，必須高度重視現代農業生產勞動的特點。必須分門別類設計出教材與教案，才能有針對性輔導不同時期進入勞動現場的學生，完成不同種類的生產勞動，帶領學生有效開展各種不同類型的勞動。農業生產勞動的課型主要有三類：

一是以農業知識傳授為主的講授課。這一類主要在普通教室里完成，傳授的知識既要科學性、系統性，更要有針對性，為即將開展的生產勞動做好準備與鋪墊。

二是以參觀、觀摩為主的體驗課。這類課可以在田間地頭進行，也可以在農業教育場館中進行，即所謂的場館課程。要充分利用特殊的教學環境與氛圍，開展沉浸式的教學。

三是以農業生產某個環節為主的活動課。主要在田間地頭進行。這種課要提前做好技術環節的講授，進行適當的技術演示與演練，強調勞動的安全要領，加強勞動過程的技術指導與安全管理。

綜上所述，農業生產是人類生存最重要、最基本的勞動，也是極為復雜多樣、極需體力耐力與綜合性的勞動，更是培養學生勞動觀念、勞動素養的有效途徑。城市學校應充分拓展勞動資源，努力提升教師綜合素質與能力，實現農業生產勞動教育課程化，才能全面完成黨和政府提出的教育目標。

責任編輯" 李少杰