把卓越的傳統藝術融入兒童美術活動，既能確保傳統藝術的繼承，同時也能為兒童美術活動注入創新活力。多年以來，我園以木偶藝術為基礎，構建了完善的“偶趣偶益”教學大綱，探究將木偶藝術與幼兒園的美術活動結合的教學方法。

一、“戲偶”——情境激趣策略

一是利用主題創設“賞偶”場景。在開展木偶美術活動時，教師需要利用木偶的特性和可操控性，通過木偶劇展示或互動玩偶游戲來啟發學生進入木偶藝術的核心議題，使兒童在觀賞及玩耍木偶的過程中深入體會藝術作品，搜集用于“創偶”的素材。

二是教師融入木偶戲指導。在教師指導過程中，運用木偶化的對話方式是活動推進的核心。例如，在“餐具變變變”的手工環節，老師通過操縱木棍偶“拍胸舞弟弟”與孩子們互動，激發孩子們對木偶制作所用材料的探索，并通過這種互動提升孩童的想象力。

二、“研偶”——材料支持策略

1.多元材料巧利用，讓創作從單一到豐富

在實行兒童木偶藝術游戲中，教導者可以向小朋友提供開放式的素材，如廢紙條、紙管、塑料瓶等日常的回收物，讓他們在活動區域自由挑選，以進行初步的木偶創意工作。隨著孩童們構想的需求，這些物資還會按需更新和補充，從而促進他們進行木偶制作。

2.因“材”施教趣創意，讓創作從復雜到簡單

在挑選適用材料進行活動時，教師需考慮材料既得滿足不同年齡段孩童的“最近發展區”所需，又能增強其創造性表達。幼兒在手工制作途中，通過貼合、對折、撕裂、夾緊等基礎操作就能輕松造出木偶，并且成品穩固耐用，有助于他們獨立完成作品，從中增長信心和感受成就。

三、“創偶”——個性化指導策略

在藝術創造活動中，兒童展現出多樣化的構思和需求，在挑選材料、設計造型以及技巧上也呈現出差異化的“需求”。教師應堅持“尊重每個孩子的藝術創作”的教學理念，與兒童即時互動，提供有效、有針對性的引導，激發并賦予他們勇氣和支持，以充分展現其木偶藝術制作中的獨特創意，以此激勵孩子們的創新能力。

在藝術創作活動里，小朋友們往往會受限于自身手部精密操控能力未充分發展，教師應密切觀察，適時洞悉孩子們的具體需要，并將個性化輔導寓教于樂，輔助他們克服所遇到的難題。

此外，一些小孩子雖然明確創作題目，但缺乏創作方向，會感到迷惘或挫敗，而產生對他人的過度依賴。當小朋友向老師表示需要幫助的時候，老師應該適時地采用鼓舞、示范等手段，耐心地激發或指導他們完成作品，借此增強孩子們自信心。

四、“賞偶”——多元評價策略

1.戲偶式評價

利用木偶戲劇的手法進行評估，不只讓活動之間的銜接更流暢，也極大地激發了孩童們的參與熱情，讓他們在嬉戲的氛圍中體驗到快樂與成就。例如在制作木偶之后，教師能巧妙地動用周遭的人力資源和環境設施，激勵孩子們大膽展現自己的創作，并與伙伴們協作編撰劇本來表演。教師還可以將自己融入到孩子們的木偶劇中，與孩子們在互動演出過程中確認他們的創造力。

2.展偶式評價

舉辦美術活動展示個性化木偶，不僅能增強孩子們的美感和興趣，還能幫助他們在欣賞其他孩子的作品時，累積自身的創造力。當老師策劃這些活動時，可設立不同的創偶主題，在班級或校園里精心布置展覽區域，吸引幼兒、家長乃至教師共同參與審視，采用記錄和投票的方式，從造型藝術、顏色搭配、木偶特性等角度進行評論。另外，利用“愛心木偶義賣活動”為契機，引領小朋友和家長在展區中挑選鐘愛的木偶，并在慈善捐贈箱投入愛心捐助。這樣不僅樹立了小朋友們合作互助、友愛團結和關心他人的道德素養，推動了他們在社群中的發展，也賦予了木偶藝術創作更深遠的價值意義。

3.“空中”偶戲評價

利用現代技術手段，可以把孩子們的木偶創意變成音樂照片集、美麗文章和社交分享等形式，通過班級的微信群和官方微信號這樣的網絡平臺展現孩子們的木偶藝術品，并開展遠程的木偶表演點評，讓孩子們感受到成就。

責任編輯" 李少杰