凝練辦學思想，推動民辦學校高質量發展

黃岡中學惠州學校創辦于2005年，是湖北省黃岡中學在全國的第一所分校。2021年12月10日，根據上級文件要求，學校正式更名為“惠州市知行學?！?。

將辦學十六年、在惠州幾乎家喻戶曉的“黃岡中學”更名為“知行學校”，如何更快更好地讓不同年齡階段、不同文化層次的學生、家長，以及社會各界人士了解新的校名？這不是一個簡單的宣傳問題，而是一個品牌打造和文化重構問題。為了讓不同年齡階段、不同文化層次的學生、家長及社會各界人士了解新的校名，我從學校管理團隊、教職工和學生三個層次的相關措施來介紹學校的辦學思想。

一、“適性揚長”的三層三面

撇開了先哲們的知行觀，我將新校名中的“知行”簡單解釋為“知道行動”，讓學校管理團隊、教職工和學生三個層次知道向哪行動？為什么行動？怎樣行動？為此，學校提出了“尚行”教育，并將辦學思想表述為“真知力行，適性揚長”。其中，“適性”是核心，“揚長”是目的，“真知”是前提，“力行”是關鍵。

1.管理體制的“適性揚長”

與公立學校一樣，民辦學校同樣面臨確立領導體制的問題。但在關于領導體制的具體內容，如資金籌措、辦學方向、校長人選、政府對學校管理模式、投資者與管理者的權責劃分、財務管理制度等學校發展大事的決策上，民辦學校又有很大不同。民辦學校的管理者需要充分發揮自身優勢，如招生制度相對自主、用人機制相對靈活等，并努力克服先天不足，如師資相對不穩定、招生受政策影響較大等。

2.人事安排的“適性揚長”

人，生而不同，每個人的本能天性中都有很多優勢。個人優勢的形成不僅取決于才能、知識和技能的結合，而且還受到組織文化、領導風格和工作要求等因素的影響。民辦學?？梢愿鶕ぷ餍枰?，以員工自身優勢為立足點，通過調整工作崗位和內容、團隊成員優勢互補合作等方式，從“補短板”轉向“重優勢”，用人之長，構建基于優勢的人力資源系統，滿足員工發揮優勢的內在渴望，激發員工的善意和潛能，激勵他們在發揮自我優勢的基礎上更好完成工作任務。

3.育人理念的“適性揚長”

育人理念的適性揚長就是尊重每一個學生的天賦與個體差異，依據其優勢潛能進行有針對性的區別教育。民辦學校不能唯利是圖，要有正確的人才觀，有科學的育人理念，堅持有教無類，因材施教。通過“適性揚長”幫助學生找到信心，看到希望，從而進一步激發自身內在潛能，在努力“做更好自己”的過程中不斷走向成功，走向卓越。

二、“真知力行”的三位一體

“真知力行”的三位一體就是讓學校管理團隊、教職工和學生知道為什么行動？怎樣行動？學校管理團隊需要三知，即：知底線、知困境、知應變；教職工需要三知：知天性、知妥協、知使命；學生也需要三知：知獨立、知溝通、知反思。知情意行，是一個逐步上升、逐步整合的過程，從了解到觸動，再到思考與行動。

1.“管”之三知

（1）知底線。教育是國之大計，黨之大計。民辦學校舉辦者和管理者需要遵守跟教育相關的各種法律法規，守住這一底線。我校2008年就聘請了專業律師團隊擔任學校法律顧問，逐步規范各項管理。如，嚴格教師招聘資格審查，嚴格簽訂教職工聘用（返聘）合同，及時足額發放工資福利待遇等。

（2）知困境。所有學校在發展過程中，都會或多或少遇到各種困境，如教育教學質量提升、教職工績效考核、校園維修與建設、周邊環境治理等。相對公辦學校而言，民辦學校發展受政策和市場變化影響較大，尤其是招生方面。

（3）知應變。管理者應該居安思危，面對困境主動求變。針對招生出現的新挑戰，我校董事會2014年決定開辦小學部，逐步形成“小學部、高中部規模較小、初中部規模較大”的橄欖狀分布。這一決策的實施讓我校在讀學生明顯增加，并很快達到滿員狀態。

2.“教”之三知

（1）知天性。兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點，教育要遵循學生認知規律，遵循兒童身心發展規律。我校是十二年一貫制學校，小學、初中、高中三個學部同在一個圍墻內，沒有物理隔離。為此，學校提出“一體化”理念，將學生的全面發展有計劃、有步驟地在不同學段落實，讓學生在最適合的年齡階段學習最適合的知識與技能。

（2）知妥協。妥協是教育過程中一種必要的、靈活的溝通方式，教育者學會妥協，可以更好促進學生的學習和成長。當然，妥協并不意味著放棄原則或降低標準。在教育過程中，妥協可以幫助教育者更好地了解學生的需求和困難，從而調整教學方法和策略，使之更符合學生的實際情況。

（3）知使命。學校經常開展黨紀學習教育、師德師風教育，旨在讓教師牢記自己肩負的時代重任，爭做“四有好老師”，當好“四個引路人”。

3.“學”之三知

（1）知獨立。獨立不僅意味著能夠自主處理日常事務，更代表著能夠獨立思考、自主決策，并承擔起相應的責任。

（2）知溝通。有效的溝通不僅能夠幫助學生更好地表達自己的觀點和需求，還能夠促進彼此之間的理解和尊重。通過溝通，學生可以學會傾聽他人意見，了解不同的觀點和文化，從而拓寬自己的視野和思維，增加自己的自信心和表達能力。

（3）知反思。對學生而言，反思是指對自己的學習過程、思維方式和行為表現進行深入思考和總結，可以幫助學生更好地認識自己、發現問題、改進自己，從而提高學習能力、問題解決能力和自我管理能力，促進個人成長和發展。

為倡導“知行合一”，我在“三知”的基礎上，提出了“五行”，即：“我要行”“我能行”“我篤行”“我慎行”“我遠行”，從學校管理團隊、教職員工、學生三個層面，通過主旨演講、榜樣示范、經驗交流、社會實踐等方式，不斷增強個人“想做事、做成事”的動力、內力、毅力、定力和耐力，從而實現個人和集體的“行穩致遠、行遠思源”。

責任編輯" 王思靜