在“學—思—悟”框架下融合初中英語閱讀教學和生命教育

“學”是指學習學科知識和技能；“思”是指學習思維能力；悟，則是指將課堂教學價值內化為人的品格的過程。學思結合讓課堂教學更有意義，更有教育性，而只有“悟”的發生，才能讓教育真正發生，才是育人的應有之義。

要實現生命教育與英語學科的融合，在閱讀教學時既要有知識技能的學習，又要有思維能力的鍛煉和培養，還要有知識內化感悟的過程，把所學所悟轉化成為日后自身行為準則，并起到積極影響自身言行的作用。

朱永新教授認為新生命教育包括三個層面：自然生命、社會生命、精神生命。教育目標為珍惜生命、熱愛生命、成就人生。

初中階段的生命教育主要包括五個具體維度：珍愛生命范疇下的健康教育、安全教育、熱愛生命范疇下的心理健康教育、青春期教育、成就人生范疇下的生涯教育。

筆者以牛津深圳版七年級下冊U7 Poems的主篇閱讀為例，具體闡述如何在“學—思—悟”的閱讀教學框架下融合初中閱讀教學和生命教育。本單元屬于人與社會的主題范疇，主題群是社會服務與人際溝通，子主題內容是和諧家庭與社區生活。主篇閱讀是兩篇詩歌，第一首詩描寫的是在家不和孩子互動，但在工地上像超人般不畏艱險的建筑工爸爸；第二首詩描寫的是面對來去匆忙面容疲憊的上班族還能耐心微笑以對的“賣報翁”，他們都是我們身邊平凡而又偉大的人。本閱讀課涉及的生命教育基本內容有：心理健康教育范疇下的學會包容別人；提高情緒管理能力，學會減壓放松方法；青春期教育范疇下的積極應對青春期心理健康問題；生涯教育范疇下的生命的意義；敬業樂業。

一、本閱讀課的教學目標

本閱讀課的教學目標是：①通過對詩歌語言特征和結構特點的學習，正確說出兩首詩的詩行、詩節和押韻詞；②通過關鍵信息提取和寫作手法分析，概括詩歌主要內容，對詩中人物進行評價；③通過圖表填寫比較兩首詩的異同，理解和推斷出作者寫作意圖；④結合生命教育，以小組合作方式，進行以下分享——你的“超人”爸爸在家里不愿和你互動，你會怎么做？你怎么做可以像“賣報翁”那樣傳遞微笑？⑤在老師的引導下評價兩首詩，并合理合據地說出原因。

二、學——感知與體驗

在“學”的環節，讓學生在情境中接觸話題，了解文本語言知識特點并理解表層含義。

三、思——辨析與推斷

在“思”的環節，教師使用問題鏈引導學生對文本進行分析和邏輯判斷，理解語篇深層含義，感受語言魅力。

四、悟——感悟與內化

在“悟”的環節，融入生命教育，以小組合作與探究的形式探討心理健康、人際交往、生命意義等生命教育內容，觸動學生心靈，實現學科育人目的。

責任編輯" 黃博彥