中華優秀傳統文化在農村初中家庭教育中的運用

家長是學生的第一任老師。家庭教育是教育教學工作的重要組成部分，能夠對學校教育形成有效補充。教師通過引導家長運用中華優秀傳統文化實施家庭教育，能夠解決初中學生成長中的困難與困惑，引導初中學生形成良好的生活習慣、培養高尚的道德品質、形成健全的人格修養，激發初中學生刻苦學習、追求目標與理想。本文圍繞中華優秀傳統文化在農村初中家庭教育指導中的運用策略開展探究，希望為農村地區開展家庭教育指導提供一些參考。

一、中華優秀傳統文化概述

中華優秀傳統文化源遠流長，具有博大精深的特點，產生于中華民族長期的生產生活、勞動實踐、藝術創作。從類型上而言，中華優秀傳統文化主要包括古詩文、傳統音樂、傳統美術、傳統戲劇、傳統工藝、傳統建筑、傳統科技、傳統體育、傳統美德、傳統節日、傳統家風文化、傳統美食、傳統倫理道德、傳統禮儀等。這些傳統文化共同承載了以愛國主義為核心的勤勞淳樸、團結友愛、刻苦奮進、創新拓展等民族精神。中華優秀傳統文化是寶貴的思想與精神財富，能夠通過不同的方式、不同的活動運用于農村初中家庭教育中，幫助學生實現德智體美勞的全面成長。

二、農村初中家庭教育的意義

（一）增進親子關系

家長和學生是家庭教育的主體。家庭教育的實施進一步增強了農村家長和初中學生的交流意識，有助于增強家長對學生的關懷和指導意識以及學生孝敬父母的意識，進一步促進了良好親子關系的構建。家長可以從學習能力、生活能力的培養、道德品質的培養以及其他角度入手，引導學生學習相關的文化知識，向學生講解相關的道理，讓學生形成正確的價值觀念，獲得全面成長。

（二）推動家校合作教育模式的進一步構建

在農村初中的家庭教育中，教師可以憑借自身在班級中對學生的了解以及豐富的教育經驗，向家長講解各種行之有效的家庭教育方法，拓展家長進行家庭教育的思路，并讓家長持續關注學生在學習和成長中的各種狀況，從而提高教師與家長配合的默契度，進一步推動家校合作教育模式的構建。

（三）增強學生主動學習的意識

在農村初中的家庭教育中，學生也能夠向家長和教師及時反饋自身在學習和成長中的情況，自覺接受家長和教師的指導，同時在家長和教師的關懷和幫助下培養自強、自信、自主學習和成長的意識，在家庭生活中積極實踐、發展自身的多種品質與能力。

三、中華優秀傳統文化在家庭教育指導中的運用策略

（一）天生我材必有用——樹立堅定的人生理想

中華優秀傳統文化滲透著自強不息、積極進取的人文精神。將中華優秀傳統文化融入農村初中家庭教育中，引導學生從多個角度學習以追求理想為主題的文化知識，認識到樹立理想、追求理想的重要性，形成樂觀、積極的人生態度。因此，教師可以引導家長廣泛搜集中華優秀傳統文化中以堅定不移、追求理想為主題的內容，幫助學生發現自己的興趣與特長，確立明確的成長方向，培養頑強拼搏、積極進取的精神。

發現興趣、培養特長能夠幫助學生塑造自我個性，確立個人發展目標。教師可以引導家長從這一方面入手，運用中華優秀傳統文化實施理想教育。比如，一些學生對于數學學科有著濃厚的興趣，教師可以引導學生家長與學生一同閱讀祖沖之研究圓周率、秦九韶鉆研三角形公式等傳統數學故事，讓學生體會數學的樂趣、感受古代數學家刻苦鉆研的精神，激發學習興趣。又比如，一些學生對于建筑有著濃厚的興趣，教師可以引導家長陪伴學生運用互聯網展開線上云游覽活動，觀看長城、故宮、蘇州園林等優美的傳統建筑，并實地參觀本地特色建筑，樹立成為建筑學家的理想目標。滲透這些自強自信、克服困難、不斷進取的內容，能夠進一步堅定學生的人生理想，讓學生持續取得成功。教師還可以從這一角度入手，引導家長運用中華優秀傳統文化進一步對學生實施理想教育。比如，在一次考試中，一些學生未能取得良好的成績，產生了自暴自棄的想法。教師可以引導家長向學生講述以下傳統故事：“司馬遷是漢代著名的歷史學家，他從小就廣泛閱讀各種書籍，經過多年的積累，終于在晚年寫成了《史記》。”“祖逖是南北朝時著名的將領，他每天聞雞起舞，很早起床，刻苦練習武術，終于建功立業。”通過運用這些中華優秀傳統文化，讓學生充分認識自己的獨特價值、不斷追求優秀的自我，有效落實理想教育。

（二）掃一屋與掃天下——培養良好的勞動習慣

中華優秀傳統文化是中華民族在長期的生產生活中創造的寶貴精神財富，蘊含著多種以勞動為主題的文化知識，有助于讓學生認識到勞動的重要性，并成為對學生進行勞動能力培養的重要素材。因此，教師可以向家長分享以勞動為主題的中華優秀傳統文化知識，幫助家長在家庭教育中培養學生熱愛勞動的習慣、掌握各種勞動技能、結合日常生活充分認識勞動的重要性，引導學生幫助家長完成家務勞動，增強對家庭的責任感。為了引導學生持續學習以勞動為主題的中華優秀傳統文化，教師還可以搭建線上跨文化交流數字平臺，讓家長陪伴學生持續搜索相關的資源。還可以編寫家庭教育指導小報，以圖文結合的方式讓家長和學生了解圍繞勞動主題的中華優秀傳統文化，進一步增強初中家庭教育的趣味性、生動性。

在勞動習慣的培養中，教師可以搭建線上跨文化交流平臺，引導家長和學生通過網絡媒介共同閱讀與勞動有關的家風書籍，如《朱子家訓》《顏氏家訓》等。家長可以和學生一同誦讀“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔”等名言，或在家庭的墻壁上懸掛《觀刈麥》等古詩詞。在這種文化氛圍的熏陶中，學生能夠認識到勞動是重要的傳統美德，從而增強勞動意識。在勞動技能的培養中，教師可以引導家長帶領學生接觸傳統工藝、傳統美食，學習具體的勞動方法。比如，在春節時，家長可以尋找彩紙、竹枝、膠水、小燈泡這些材料，指導學生將竹枝彎曲制作燈籠的骨架，在骨架上涂抹膠水，粘貼彩紙，并將小燈泡系在燈籠內。又比如，在每個周末，家長可以向學生演示西紅柿炒雞蛋、宮保雞丁等傳統美食的制作方法，讓學生具備自主制作飯菜的能力。在農忙時節，教師可以引導家長以傳統鄉土文化為資源，帶領學生參與果實種植、谷物收割等勞動。除此之外，教師還可以編寫家庭教育指導小報，在其中整理中華優秀傳統文化中的勞動知識，描繪以勞動場景為背景的圖畫，引導家長和學生共同閱讀與欣賞。在這樣的家庭教育中，中華優秀傳統文化能夠增強學生的實踐意識，讓學生在勞動中實現健康成長。

（三）月到中秋分外明——培養濃厚的親情意識

良好的親子關系是農村初中實施家庭教育的重要前提。中華優秀傳統文化中有著很多以團圓、和睦、友愛為主題的親情文化，例如中華優秀傳統節日基本上包括了這些價值理念，能夠讓學生感受家庭生活的美好。因此，教師可以引導家長以中華優秀傳統文化中的傳統節日文化為切入點，鼓勵學生陪伴親人共同探尋節日習俗、制作節日紀念品、相互表達節日祝福等。另一方面可以引導家長以中華優秀傳統文化中的禮儀文化為切入點，在日常生活中引導初中生孝親敬長、禮貌交往，讓學生體會親情的溫暖，形成良好的人際關系。

比如，在中秋節時，教師可以和家長一同發起“送月餅·賞月明”主題活動。家長可以帶領學生走訪親朋好友，贈送月餅，引導學生關懷親朋好友，了解他們近期的生活和身體狀況，向親朋好友誦讀《水調歌頭·明月幾時有》等中秋主題古詩詞，從而凝聚情感、培養真誠友愛的親情觀念和人際交往觀念。在重陽節時，教師可以和家長共同組織敬老活動，由家長帶領學生看望附近的老人，幫助老人打掃家庭衛生、表演歌曲和舞蹈。這些傳統節日文化的融入為家長提供了更為豐富多彩的家庭教育資源，能夠讓學生在日常生活情境中獲得成長。在日常生活中，教師可以引導家長幫助學生學習各種傳統禮儀。比如，在就餐時，家長可以指導學生為長輩端來飯菜、邀請長輩坐入主位、將筷子平行放在碗上，避免插入碗中。在出行中遇見長輩時，家長可以指導學生向長輩鞠躬，表達敬意。通過將中華優秀傳統文化運用到這些生活細節中，家長能夠讓學生樹立生活處處皆學問的意識，提高學生的生活適應能力。

（四）成由勤儉敗由奢——培養正確的消費觀念

中華優秀傳統文化中有很多以勤儉節約為主題的文化知識。將這些文化知識融入農村初中家庭教育中，學生能夠形成正確的消費觀，增強珍惜財富、經營美好生活的意識。因此，教師可以引導家長帶領學生學習以勤儉節約為主題的中華優秀傳統文化，讓學生認識到美好生活來之不易，體會家長工作的辛苦，培養勤儉節約品質。

以日常飲食為例，教師可以引導家長憑借自己的農業勞動經驗，向學生講解中華優秀傳統文化中的“二十四節氣文化”，讓學生了解種植農作物以及從事農業勞動需要按照特定的節氣，并且需要經過播種、灌溉、收獲以及其他多個環節才能獲得勞動成果。同時，在農業種植和收割季節，家長也可以帶領學生進入農田，親身體驗勞動。由此，學生能夠深刻理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，學會珍惜糧食、合理飲食。以日常消費為例，教師可以搜集《漢文帝厲行節儉》《石崇王愷斗富》《賣炭翁》等傳統故事，打印成冊，供家長陪伴學生一同閱讀。根據這些歷史故事，家長還可以進一步講述自己的日常工作過程，或帶領學生參觀蔬菜大棚、牛場等生產場地，讓學生體會工作的辛苦，學會珍惜金錢、減輕家庭生活負擔。同時，存錢罐也是傳統文化中反映勤儉節約品質的重要元素。家長可以搜集相關資料，讓學生了解早在西漢時期《史記》中就有著關于存錢罐的記載，古代的公孫弘等人物都經常運用存錢罐存儲零錢。由此，學生能夠進一步認識勤儉節約的重要性，培養良好的生活習慣。之后，家長還可以和學生一同運用生活中的各種材料制作存錢罐，培養學生勤儉節約的品質，進一步增強中華優秀傳統文化在農村初中家庭教育中的實用性。

（五）拂堤楊柳醉春煙——培養學生的環保意識

農村地區有著優美的自然環境，能夠讓學生在自然界中展開探索和游戲，讓學生體會農村生活的美好，并從自然界中獲取豐富的知識，培養健全的人格。因此，在家庭教育中，教師可以引導家長樹立責任意識，引導學生學習傳統文化中與綠色環保有關的文化知識，讓學生通過欣賞優美的自然風景、參與環保主題的實踐活動，增強營造美好鄉村生活的意識，為促進農村建設與發展貢獻力量，培養學生強烈的責任感和擔當精神，以此進一步提高農村地區家庭教育的質量。

與環保意識有關的中華優秀傳統文化主要包括環保古詩詞、環保人物故事、環保設施等，教師可以為家長整合以上材料，供家長實施家庭教育。農村地區保留著原始的自然環境，一年中的每個季節都有著獨特的風景。教師可以引導家長從季節變化角度入手，引導學生結合中華優秀傳統文化體驗生活環境的美好。比如，在春季，可以帶領孩子在田野散步，一同放風箏，共同誦讀“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”等古詩詞。在夏季，可以引導孩子欣賞蝴蝶和各種農作物，誦讀“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”等古詩詞。在環保人物故事、環保設施方面，教師同樣可以持續收集資料，制作成讀本，供家長使用。比如，農村地區普遍通過修建水壩以防洪蓄洪。家長可以和學生一同探究本地區的這些設施，并閱讀《蘇東坡修建蘇堤》這則故事。學生能夠結合生活中水壩的作用，體會古人對生態環境的重視，增強學生學習科學知識、建設綠色生活的意識。農村地區的物種具有多樣性的特點，所以學生在日常生活中能夠接觸各種動物。教師同樣可以搜集中華優秀傳統文化中關于農業養殖的知識，供家長作為家庭教育資料。比如，漢代人物孟嘗做合浦太守時，發現當地的居民大量捕撈魚類，造成當地物種減少、草地和森林等生態環境受到破壞，孟嘗便嚴格下令禁止隨意捕撈魚類，有效保證了當地生態的可持續發展。家長可以和孩子一起學習這則傳統故事，并指導孩子運用現代環保理念進行解讀。由此，在農村生活中，有效增強學生的集體生活意識，自覺維護農村自然環境，以家庭為單位樹立良好的社會形象。

四、結語

綜上所述，中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的家庭教育智慧，能夠供家長不斷挖掘、不斷運用，有效增強家庭教育資源的豐富性、家庭教育形式的多樣性、家庭教育效果的深刻性。在農村初中家庭教育中，教師要幫助家長搜集各種主題、各種類型的中華優秀傳統文化資料，供家長陪伴學生展開閱讀、思考與探索，從而在家庭教育中充分落實理想教育、勞動教育、親情教育、節約教育、環保教育，讓學生形成刻苦學習、熱愛勞動、孝親敬長、樸素勤儉、保護環境等多種優秀的品質，從思想意識、生活能力、精神品質等方面得到均衡的成長。

注：本文系淄博市教育科學“十四五”規劃家庭教育專項“基于文化融合的民族學校家庭教育指導研究”（項目編號：2023ZJZX004）研究成果。