新課標背景下小學語文有效教學的策略

隨著我國新課程改革的深入，小學語文課堂教學面臨的要求越來越高。作為教育工作者，我們不僅要向學生傳授語文知識，還要從學生的視角出發，積極探究和完善能夠激發其學習熱情和提高其學習能力的教學策略。本文就新課標背景下小學語文有效教學的策略進行探討，并針對其中存在的問題提出合理建議，以提升學生的語文核心素養。

一、新課標背景下小學語文有效教學的意義

（一）有利于提升學生的語文素養

新課標背景下，小學語文教學迎來了新的發展機遇，實現小學語文有效教學尤為重要，它直接關系到學生語文素養的提升。

首先，小學語文有效教學能夠提升學生的語言理解能力。有效的小學語文教學注重培養學生的閱讀能力和語感，讓學生通過閱讀各類文本逐漸掌握語言規律，提高學生的語言理解能力。這不僅有助于學生更好地理解文本內容，還有助于為學生打下堅實的語言基礎，為其后續的學習和生活做好鋪墊。

其次，小學語文有效教學能夠提高學生的語言表達能力。通過有效的語文學習，學生可以更好地掌握語言表達技巧，提高自己的口語表達能力和書面表達能力，在日常生活中更好地與他人交流，為自己的文學創作和語言表達提供更多的可能性。

最后，小學語文有效教學能夠增強學生的文學鑒賞能力。有效的小學語文教學包括文學鑒賞的內容，讓學生閱讀經典文學作品，分析、理解并評價作品中的藝術特色和思想內涵，從而培養學生的文學鑒賞能力。這種能力的培養有助于學生更好地欣賞和理解文學作品，同時也有助于激發學生的創造力和想象力。

（二）有利于培養學生的創新能力

新課標強調學生的主體性，注重培養學生的創新能力和實踐能力。在這樣的背景下，小學語文有效教學不僅有助于促進學生語文核心素養的提升，還有助于培養學生的創新能力。

小學語文有效教學與培養學生的創新能力是相輔相成的。一方面，有效教學能夠激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力，為培養學生的創新能力奠定基礎；另一方面，創新能力的培養又能夠促進學生更加積極地參與課堂學習，提高學生的學習效果。

（三）有利于促進學生個性化發展

個性化發展是指根據學生的個性特點、興趣愛好和潛能，通過有針對性的教學和培養，使每個學生都能夠在自己擅長的領域得到充分發展，形成獨特的個性品質。個性化發展對于培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質具有重要的意義。

小學語文有效教學與學生個性化發展具有相互促進的關系。新課標強調以學生為中心，注重學生的全面發展，提倡個性化教育，而小學語文有效教學不僅注重學生的知識掌握，還注重學生的個性化發展。有效的語文教學能夠激發學生學習的興趣和動力，使學生在學習過程中形成積極的情感態度，為學生的個性化發展奠定良好的基礎。而且，個性化發展又能夠推動語文教學的深入開展，使教學更加貼近學生的實際需求，提高教學的針對性和實效性。

二、新課標背景下小學語文教學中存在的問題

（一）學生學習主體地位被忽視

隨著新課標的推行，小學語文教學也在不斷探索與改進，在這一過程中，學生的學習主體地位被忽視的問題一直存在。

首先，在傳統教學觀念中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接收者，這種教學模式強調了教師的權威性，忽視了學生在學習過程中的主體性和主動性。學生往往只能被動地接受知識，無法發揮自己的主觀能動性。這種教學模式不僅限制了學生的個性化發展，還阻礙了他們創新思維的提升。

其次，應試教育的壓力也是導致學生主體地位缺失的重要原因。在傳統教學中，考試成績成為評價學生學習成果的主要標準，為了提高學生的考試成績，一些教師采取灌輸式教學法，忽視了學生是否真正理解和掌握了這些知識。這種教學方式不僅剝奪了學生主動學習的機會，還限制了他們創造力和想象力的發展。

（二）學生學習興趣不高

新課標背景下，小學語文教師要培養學生的綜合素養，促進學生全面發展，但實際教學過程中，不少學生對語文學習的興趣不高，缺乏學習動力。這不僅影響了學生的學習效果，也影響了教學質量的提升。學生學習興趣不高的原因是多方面的。

首先，部分教師過于注重知識點的傳授，忽視了教學方法的創新，導致課堂教學缺乏趣味性，學生在枯燥無味的學習中自然難以產生興趣。其次，部分教材內容過于抽象，與學生的生活實際相去甚遠，這使得學生在學習過程中難以產生共鳴，從而失去了學習興趣。最后，隨著教育競爭的加劇，部分家長和學生對于學習成績的期望越來越高，這使得學生在學習過程中肩負著沉重的壓力，難以體會到學習的樂趣。

（三）教學內容單一

隨著新課標的頒布與實施，我國的教育事業迎來了全新的發展階段。新課標要求各科教學注重培養學生的創新精神和實踐能力，其中小學語文作為基礎學科，應當承擔起培養學生語言文字能力和文化素養的重任，但實際教學中存在教學內容單一的情況，難以實現新課標提出的要求。

首先，教材選擇缺乏多樣性。目前，部分教師未基于語文教材進行適當延伸，導致學生缺乏新穎、有趣的閱讀材料，對語文學習缺乏興趣。其次，部分教師仍采用傳統的“填鴨式”教學方法，只注重知識灌輸，忽視了學生的主體地位。最后，部分教師在教學過程中只關注課本知識的傳授，忽視了對學生語言運用能力和文化素養的培養。

三、新課標背景下小學語文有效教學的策略

在新課程改革背景下，小學語文教師的教學理念亟待進行革新，應當致力于探索更為科學且高效的教學方法，立足于學生的學習主體地位，著重引導學生進行自主探究學習，促進學生全面發展。

（一）營造和諧氛圍，幫助學生樹立學習自信心

隨著教育改革的不斷深入，新課程標準成為指導教學的重要依據，小學語文教學的有效性成為關注焦點。為了實現有效教學，教師需要營造一個和諧的教學氣氛，幫助學生樹立學習自信心，激發他們學習的興趣和動力。和諧的教學氛圍是有效教學的基石，在這樣的環境中，學生能夠感受到教師的關愛和尊重，愿意積極參與課堂活動，大膽表達自己的想法和觀點。

一方面，建立良好的師生關系。教師應當與學生建立平等民主的關系，尊重學生的個性差異，關注他們的情感需求，鼓勵學生積極參與課堂活動。例如，在學習《將相和》這篇文章時，其不僅是一篇古代的文章，還是一種生活態度的傳遞者，一種精神修養的塑造者。這篇文章以其獨特的魅力，通過廉頗和藺相如的故事向我們展示了一種豁達的情感。這種情感不僅在當時的社會背景下具有深遠的意義，還在今天的社會中仍然具有重要的價值，能夠啟迪學生寬容豁達之心。

另一方面，創設豐富多彩的教學活動。教師應當設計多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習。此外，自信心是學生學習的重要動力，教師應當充分了解每個學生的特點和優勢，因材施教，使所有學生都能在適合自己的學習方式下取得進步。教師還可以采用多種評價方式，讓學生更加全面地了解自己的學習情況，從而樹立信心。

（二）開展信息技術教學，突破教學重難點

隨著科技的進步和教育理念的不斷更新，現代教學手段的運用已經成為提升教學效果的關鍵。

首先，隨著信息技術的發展，多媒體等現代教學手段已經被廣泛應用于教育領域。這些手段具有直觀、生動等特點，能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果。在教學過程中，教師可以利用多媒體課件展示生動的圖片、視頻等素材，幫助學生更好地理解課文內容。同時，教師還可以利用網絡資源引導學生開展在線閱讀，拓寬學生的知識視野。例如，在學習《精衛填海》時，這篇文章出自《山海經》，教師可以利用多媒體技術播放精衛填海的動畫，加深學生對該篇文章的印象，使學生更好地理解這篇文章，自主探究精衛為什么去填海、精衛的來歷等問題。

其次，小學語文教學的重點包括培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力、思維能力等。因此，在設計教學活動時，教師應當圍繞這些重點展開。在閱讀教學中，教師可以通過提問、討論等方式引導學生深入理解文本內容，培養學生的閱讀理解能力；在寫作教學中，教師可以組織學生進行寫作訓練，提高學生的語言表達能力。

最后，在運用信息技術進行教學時，教師還應當注意培養學生的自主學習能力，鼓勵學生通過線上平臺進行自主學習。這不僅可以提高學生的學習效率，還可以培養學生的自主學習能力和創新精神。

（三）采用靈活的教學方法，提升教學效果

新課標背景下，有效的小學語文教學不僅要提高學生基礎知識的掌握程度，還要培養其綜合能力和語文核心素養。為了達成這一目標，教師必須采取靈活多樣的教學方法來促進教學效果的提升。

靈活多樣的教學方法，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地理解和掌握知識。首先，教師可以開展游戲化教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，有效提高他們學習的積極性。例如，在學習《黃繼光》這篇文章時，教師先為學生介紹黃繼光的英雄事跡，促使學生了解中國艱苦卓絕的抗日戰爭，使學生更加珍惜今天的幸福生活。同時，培養學生的愛國主義情操，讓學生向英雄學習，努力學習，為祖國奉獻自己的力量。

其次，多媒體教學也是一種非常有效的方式，其通過聲音、動畫等多種形式呈現教學內容，能夠幫助學生更直觀地理解知識、加深記憶。除了教學方法的靈活多樣性外，教師的專業素養也是影響教學效果的重要因素。教師需要不斷更新教育觀念，掌握先進的教學技能，根據學生的實際情況進行針對性教學。

最后，課堂互動也是提高教學效果的關鍵環節。教師可以通過提問等方式，引導學生積極參與課堂活動，激發他們的思維火花。同時，教師還需要及時給予學生反饋和評價，讓他們了解自己的學習狀況，幫助學生及時調整學習策略。

（四）延伸課外閱讀

課標背景下，小學語文有效教學已經不僅僅局限于課堂內的知識傳授，還需要延伸到課外，通過閱讀來輔助寫作，進一步提高學生的語文能力和核心素養。這既符合當前教育改革的趨勢，也是對促進學生全面發展要求的深刻認識。

首先，課外閱讀是小學語文教學的必要補充。課堂教學往往受到時間、教材等因素的限制，難以涵蓋豐富的語文知識和文化內涵，而課外閱讀則能夠為學生提供更加廣闊的知識視野和更加豐富的語言素材。通過閱讀，學生可以接觸到更多文學作品，了解不同的文化背景和思想觀念，從而拓寬自己的視野，豐富自己的語言庫。同時，通過閱讀不同類型的文章，學生可以學習不同的寫作風格和寫作技巧。這對于提高學生的寫作能力是有很大幫助的。例如，在學習《為中華崛起而讀書》這篇文章時，教師可以引導學生先閱讀課文，在學生了解了這是我們敬愛的周總理少年時期的求學事跡后，再給學生推薦其他關于周總理的書目，不斷拓展學生的閱讀范圍，幫助學生積累語文素材。

其次，課外閱讀對于培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣具有重要意義。通過課外閱讀，學生可以選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，從而激發閱讀熱情。同時，長期的閱讀訓練也可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，為學生未來的學習和生活奠定良好的行為習慣基礎。

最后，課外閱讀能夠促進學生全面發展。除了提高學生的語文能力和綜合素養外，課外閱讀還能夠培養學生的思維能力、審美能力和人際交往能力等。通過閱讀不同類型的文章，學生可以鍛煉自己的思維邏輯和批判性思維，提高自己的審美水平和文化素養。同時，通過閱讀分享和討論，學生還可以增強自己的溝通能力和團隊協作能力。

新課標背景下，小學語文課外閱讀延伸教學不僅符合教育改革的趨勢，也是提高學生語文能力和綜合素養的重要途徑，教師應該積極探索和實施這一策略，為學生的全面發展提供更有力的支持和保障。

四、結語

綜上所述，新課標背景下，提高小學語文課堂教學效率是必然趨勢，教師應該充分認識到這一點，努力提高自己的教學水平，創造良好的教學環境，為學生創新能力的提升提供有力支持。同時，教師要鼓勵學生積極參與課堂學習，發揮學生的主體作用，培養他們的創新精神和實踐能力，用小學語文有效教學助推學生全面發展。