彈奏多重交響樂

“雙減”政策的核心是減負提質增效，發展學生的綜合素質，因此踐行“雙減”政策、落實素質教育要求是所有教師面臨的重要課題。教師要樹立教育質量觀，堅定深化改革，以立德樹人為根本任務，構建德、智、體、美、勞并育格局，讓小學生得以全面發展。本文以“雙減”為背景，以音樂課程為媒介，論述“五育融合”下的小學音樂課堂教學路徑。

古有君子六藝“禮、樂、射、御、書、數”，今有五好標準“德、智、體、美、勞”。隨著“雙減”政策的頒布，中小學音樂發生著翻天覆地的變化，開始探索新路子，讓音樂回歸“五育融合”。針對小學音樂教學實情，教師要立足學生的健康成長，以音樂為連接點，搭建起德智體美勞融合空間，讓學生去參與、體悟，散發出新時代活力，增強學生的綜合素質，提升教學質量。

一、“雙減”政策下小學音樂教學

“雙減”政策的出臺吹響了教育回歸初心的號角，喚醒了中小學對教育本質的重新認識。在此環境下，音樂教師要抓住機遇做好學情調查，明確“雙減”要求，探索音樂課堂教學改革方略。

（一）“雙減”政策對音樂教育的要求

2021年“雙減”政策的頒布對教與學提出了更高的要求，有效地減輕學生的各種作業負擔、減少學科類校外培訓負擔，更好地提高學生的學習效率。音樂作為藝術與語言的綜合體，承載著對教育的期許，在新時代的教育教學中備受重視?；诹⒌聵淙烁救蝿?，小學音樂教師要拓展實踐機會，開發多元表現平臺，使之變寬、變遠，給學生的學習觀與學習法提供改變和創新的契機，滿足學生可持續發展的需求。

（二）“雙減”背景下小學音樂教學改革的必要性

音樂是一種古老、普遍和富有感染力的藝術形式，是實現思想和感情、表現與交流必不可少的重要工具?！半p減”背景下，中小學音樂能否迎來春天，關鍵就在于改革是否恰到好處。小學階段是學生獲取知識、發展能力的黃金期，多數小學生對新鮮事物有著強烈的好奇心和探索欲，此時對音樂教學進行改革升級，將體力、智力、美學、道德、勞動編織成一個整體，讓學生在多維環境下感受美、以美塑形；認識美、以美悅情；孕育美、以美揚善；體驗美、以美育心；表現美、以美導行。整個過程中，音樂美的種子播散在各個環節，使學生迸發出新的火花，發展自身的音樂個性。這不僅契合“雙減”目標，還推動著新課標的貫徹和深化，為小學生的藝術生活保駕護航，力促學生德智體美勞全面發展。

二、小學音樂課堂教學現狀

音樂是藝術教育的一種，對培養學生的藝術素養、發揮其個性特點起到導向作用，受到越來越多人的關注。但從當前情況來看，音樂課堂教學還存在著諸多問題，對提升教學質量、促進學生全面發展都是不利的。

首先，重視程度不夠。在小學教育中，語文、數學、英語是教師、家長所關注的焦點，音樂文化的缺失變得“司空見慣”。久而久之，學生對音樂課不上心，不認真聽講，使其成為“副課”。長此以往，音樂教育基礎越來越差，最終讓很多音樂教師頭疼，陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。

其次，教學模式單調，不具新穎性。在傳統的音樂課堂上，多數教師運用“課本+示范”模式開展教學，側重于書本內容，活動氣息少，導致部分學生不感興趣，缺少參與熱情，這也給教學帶來了一定的難度。同時，部分教師沒有著眼于學生的興趣愛好、藝術視野、綜合發展等因素，將主要精力放在樂理知識、樂譜練習等方面，布置枯燥無味的作業，學生難以形成學習自主性和實踐應用能力。

最后，未深入貫徹“雙減”政策要求，缺少合作教學。一節音樂課常常讓人感到放松，尤其是在“雙減”政策下，考慮到學生繁重的課業壓力，教師會給予學生更多的自由時間。但是，部分教師未深入理解“雙減”政策的根本目的，除了開課前十幾分鐘，后面就變成了學生的嬉戲打鬧，延緩了學習進度。在學習活動中，學生也是“各自為戰”，沒有學會通力合作，各顧各地完成任務，師生之間也缺乏深度的溝通與交流。最終，整節音樂課收效甚微。

三、小學音樂課堂創新教學的基本原則

在小學藝術教學課程體系中，音樂扮演著重要的角色。在“雙減”和新課標雙重視野下，要想讓學生獲得更好的學習體驗，教師就必須大刀闊斧，持續創新教學方法，創造一個多維融合的新課堂，以提升教學質效。具體而言，在創新小學音樂教學時，教師要恪守以下幾點。

首先，體驗性。在音樂課堂中，教師要以教材為基點創設真實情境，鼓動學生進入其中，去思考、解讀音樂作品的內涵，助力學生思維增長。同時，教師要調動學生的多重感官，使其觀看、聆聽、聯想、歌唱，一步步深入，恰當輔導，讓學生表達所思所想，從內心感受音樂魅力。

其次，互動性。師生、生生交互是衡量一節音樂課最直接的工具。在減負提質及素質教育的要求下，教師可以引入互動法，將情感體驗與音樂理解牢牢綁在一起，通過歌曲互動，指導學生一邊聽、一邊唱，讓學生跟著節奏律動，避免單純語言講解的枯燥。同時，教師、學生之間相互點評，亮出閃光點、拉近師生距離，構建和諧開放的音樂課堂。

最后，遷移性。在“雙減”背景下，核心素養成了教學焦點，要想增強音樂教學效果，教師就必須抓住核心素養這條金線，根據小學生的認知規律、學習能力等采取不同的教法，讓音樂課變成“百寶袋”。教師還可以讓理論和實踐實現有機結合，讓學生去探究樂曲的創作背景、風格，實現遷移與拓展，進一步促進教與學。

四、融合創新，藝術賦能——指向“五育融合”的小學音樂教學

（一）立足音樂背景，挖掘德育要素

音樂是一門古老的語言，還是一門古老的學科，從遙遠的“勞動號子”成為如今中小學生“必修課”，音樂學科的重要價值可見一斑。自立德樹人教育理念推行以來，我們更加明晰“德育”融合于課堂的必要性。“五育融合”正好契合這一點，為小學音樂帶來了新的動力。該如何傳播音樂中的“正能量”，讓學生樹立正確的思想價值觀至關重要。

小學音樂課本中包括豐富的德育資源，教師要找準切口去挖掘，用適宜的材料發揮“音樂+德育”的價值，促進學生全面發展。以一年級上冊“唱歌《好朋友》”為例。這首歌曲表現了好朋友之間的團結友愛，啟發學生珍惜友情。通常情況下，一年級學生年齡小，各方面的能力還不成熟，不懂如何建立友情。根據這一點，教師可以實施跨學科策略，要求學生尋找古詩中的友情，回顧所學的《贈汪倫》《曉出凈慈寺送林子方》，用故事來幫助學生領悟《好朋友》歌曲旋律所表達的內涵和意境。

再以三年級上冊“唱歌《中國少年先鋒隊隊歌》”為例。開課前，教師圍繞愛國主義的主題導入經典兒歌《歌唱二小放牛郎》，然后提問：“你對這首歌中的哪些詞印象最深刻？”將重心移至“少先隊伍中的少先英雄”，讓學生理解成立少先隊的意義，理解少先隊文化精神。緊接著，教師播放中國少年先鋒隊隊歌音樂作品，讓學生對比聆聽，辨別節奏情緒（雄壯、激昂），用“唱+演”（踏步、敬隊禮）的方式呈現歌曲內容，深刻感受到“為了社會主義建設而奮斗”的深厚情感，讓學生自主擁護共青團，踐行社會主義核心價值觀。課后，教師還可以讓學生化身“作詞家”，編創具有個人特色的中國少年先鋒隊隊歌歌詞單。

（二）緊扣樂理技巧，力促學生心智發展

自新課改實施后，學校、教師、家長更加關注孩子德、智、體、美、勞綜合素質的發展。音樂作為小學藝術課程，不僅講解了音符和旋律，還促進了學生智力潛能的開發。

樂理知識是音樂學科的基石，它與音樂技巧處于同等地位。掌握好樂理知識，能夠為學生的音樂表演增添助力，讓學生的音樂智慧上一個臺階。但是，樂理比較枯燥乏味，如果不靈活教學，則會讓小學生疲憊，甚至抵觸。該如何教導，才能讓學生心智有更好的發展？樂理課要抓住重點，做到化繁為簡，化難為易。以二年級下冊“唱歌《時間像小馬車》”為例。教學之初，教師創編一套五線譜順口溜：五線譜，五條線，中間隔著四個間；第三間，高音“哆”（do），下加一線中音“哆”（do），一線“咪”（mi），二線“嗦”（sol），一二三間“法、拉、哆”（fa、la、do），破解讀譜障礙。接下來，教師設計一個“火車行駛中”的小游戲，先由教師示范，邊聽邊看寫出節奏：“XX XX|XX XX|X X|X- |”和“XX XX |XX XX |X X X X|X- |”。然后，教師要求學生以小組為單位隨機抽一段進行書寫并判斷其強弱，看看哪個小組用時少且節奏正確。這個方法適用于音符教學，便于學生通過讀節奏認識全音符、二分音符等。

待學生習得初步樂理后，設立班級合唱團，發起競聘活動，讓學生上臺秀一秀個人所掌握的唱法，如滑音、波音、裝飾音等，相互溝通，共同練習，再以投票來選擇領唱員。此時，教師導入問題“加入哪種音會讓歌曲更好聽”，讓學生養成勤思、好學、樂于探索的學習習慣。課后，教師繼續強化樂理教學，帶領學生一人敲雙響筒一人聽，畫出漸強、漸弱的節奏圖。如此一來，學生不僅扎實地掌握了音樂常識，發展了音樂智能，還塑造了審美力，可謂一舉多得。

（三）品賞古今小曲，接受美育熏陶

培養小學生的音樂審美能力是音樂課程標準倡導的基本理念。音樂具有節奏美、意境美與情感美的特點，教師要深挖課本資源，整合古今小曲，讓學生進入鑒賞情境，感受古代與現代的音樂之美。這樣一來，小學生的音樂素養便能夠獲得質的飛躍。

在音樂欣賞教學中，領悟力和創造性是非常重要的。六年級下冊《游子吟》古代詩歌是非常好的音樂素材，有著不同的韻律、不同的調子、不同的情感，多數學生對此都比較熟悉。這時候，教師因勢利導，帶領學生聆聽歌曲并提出問題：“歌曲描繪了什么樣的畫面”。接著，教師完整地清唱了歌曲，再提問：“歌曲應該用什么樣的情緒來演唱”，為后續學習歌曲做鋪墊。教師可以創設“古風新韻”情境，讓學生模擬古人對歌，或成立“戲班”，要求學生“詞曲結合”在課上展示。在這一階段，學生既是戲子也是臺客，點評著這首詞曲，個性化地理解了古風曲調的特點。最后，師生再次重溫聽賞《游子吟》，通過交流得知歌曲為兩段體AB，四二拍，有前奏有間奏，民族調式，中速。前奏慢且抒情，旋律優美安靜，中段節奏緊密，高音區來回游動，力度漸強，旋律重復變化再現，歌曲情緒逐漸從低處推向高潮，表達游子對母親深深感激之情。最后一句結束音“1”是六拍，是激動后的平靜，情緒安定下來。

音樂審美從來不被束縛，除了課堂教學之外，教師還應該走向課外教學，搜集學生耳熟能詳的網絡歌曲，讓學生聆聽，細品古今曲子在描寫親情上是如何表達的，關于父親、母親的描寫有何區別。

（四）建構體藝游戲，形成健康體態

在小學音樂課教學中，強化學生的“體育”素養也十分重要。“體育”就是讓學生在音樂課上展示身體姿態，跳一跳、動一動、舞一舞。“五育融合”背景下，以律動來鏈接體育，驅動學生結合音樂曲目起舞舒展，感知音樂各個要素的變化，同時幫助學生塑造健康體態，使其形成良好的精神風貌。

韻律音樂以節奏聞名，教師要抓住這一點，巧妙地融入體育運動元素，為學生帶來活潑有趣的課堂體驗。以四年級下冊“唱歌《男兒當自強》”為例。這首歌氣勢十足，如果學生僅靠唱，很難真正融入其中。因此，音樂教師可以聯合體育教師，設計一小節“軍體拳”，讓學生感受其中的陽剛之氣，領悟武士們的博大胸懷、驚人膽識和鐵骨傲氣。教師可以一邊播放音樂，一邊打出動作“弓步沖拳——穿喉彈踢——馬步橫打——內撥下勾”，點燃學生的運動熱情。

再以三年級下冊“唱歌《采山》”為例，教師可以創設“登山郊游”的相關情境，讓學生化身“徒步者”進山采蘑菇。路途中，教師會播放音樂《登山》，讓學生有節奏地拍手、踏步、跺腳，使其隨音樂而律動。“音樂+運動”的教學方式不僅錘煉了學生的音樂知識，還讓學生受到了體育熏陶，為五育并舉推進打下了根基。

（五）精選活動實踐，多維體驗勞動

勞動教育是提升育人質量不可缺失的一環，在“五育融合”視野下，教師要建立鏈接通道，以音樂課為基礎，引領學生從教材庫中尋找有關勞動的共鳴，讓學生通過多維活動體會到勞動的樂趣，樹立良好的勞動習慣。

以四年級下冊“唱歌《少先隊員采茶歌》”為例。教師可以讓學生聯想茶農勞動的情境，使其認識到從古至今，中國人都有著“以茶會友、以茶待客”的習俗。然后，教師根據樂曲，與學生合作演繹“采茶——晾

青——炒青——揉捻——泡茶”的制茶工序。教師還可以根據教材內容開展“勞動最光榮”主題活動，以古詩詞為材料的《憫農》《四時田園雜興》，鼓勵親子攜手開展“編、唱、創、演”，教導學生熱愛勞動，使其養成勤勞節儉的良好習慣。

五、結語

本次教學實踐只是淺表地列舉小學音樂“五育融合”策略。“雙減”政策下，教師不能放松，要繼續響應素質教育號召，做好多種學科教育融合，拓寬音樂教學的多元發展路徑，讓學生去創造，不斷提升學生的音樂素養，展現新時代小學生的精神活力。在重構音樂課堂時，教師要緊扣“五育”，找準側重點實現有效鏈接，為學生提供多彩的音樂平臺，使其在文化融合中暢游，切實享受美的教育、美的人生，由此促進學生全面發展。今后，師生要攜手前行，不斷摸索，巧用“五育”，讓課程兼具整體性與融合性。