新時期幼兒體育活動設計策略

健康領域在五大領域中排在首位，充分說明了幼兒健康的重要性。在幼兒教育的整個歷程中，體育活動屬于重要教育形式，有效的體育活動設計，不僅可以保證幼兒的身體素質得以鍛煉，還可以讓幼兒各方面的能力得以發展，是實現幼兒身心健康的重要手段。基于這樣的角度，本研究對于幼兒體育活動的價值進行研判，歸結影響幼兒體育活動設計的主要影響因素，在此基礎上總結幼兒體育活動設計技巧，期望可以最大化地發揮幼兒體育活動的育人作用。傳統的幼兒體育活動，往往比較隨意，很少考慮幼兒的生活經驗、幼兒的認知以及幼兒的基本能力等因素，多數都是按部就班地開展，往往難以發揮幼兒體育活動的全部效用。為了改變這樣的局面，教師要懂得在幼兒體育活動開展期間，樹立科學的教學設計觀，讓幼兒體育活動效益全面發揮出來。文章基于幼兒體育教育經驗，從以下幾個方面進行探討。

一、幼兒體育活動的價值分析

幼兒體育活動是幼兒園一日生活中不可或缺的重要組成部分，能增強幼兒體質，鍛煉幼兒身體機能，促進幼兒基本動作的發展，保證幼兒身體正常發育。首先，幼兒時期是幼兒身心迅速發展的重要階段。在此期間適當開展體育活動，可以提升幼兒身體素質。同時，在參與體育活動的過程中，幼兒的身體會更加健康，免疫力不斷提升，還可以在體育活動期間發展協調性，鍛煉平衡感，增加靈活性。在跑跳玩耍等基本動作執行中，幼兒的多方面能力都會得到鍛煉。其次，在體育活動開展的過程中，幼兒開始學習遵守規則，理解團隊合作的價值，能夠帶著公平競爭意識和團隊合作意識融入集體，釋放與生俱來的活力和創造力，在遇到困難的時候懂得堅持不懈，形成勇于探索的性格特質。最后，幼兒體育活動的開展，很多時候會以集體活動的形式進行。在這個過程中，學生開始學會與人交往，學會參與合作任務，學會分享，這些社交技巧，都將成為鍛煉和培養幼兒社交能力和素質的重要契機，為他們處理人際關系奠定良好基礎。

二、幼兒體育活動設計的主要影響因素

（一）幼兒的經驗

在構思和設計幼兒體育活動時，教師必須考慮幼兒經驗的因素。這里的經驗是指幼兒在成長歷程中，在各種互動和環境中接觸到的知識、技能的綜合，這些會對他們接受新的體育活動帶來一定程度的影響。

以某班的幼兒小晨為例，在之前的幼兒學習歷程中，他掌握了足球運行中基本的跳躍和踢球的動作。考慮到這樣的經驗積累，教師設計體育活動時，可以引入一些更加復雜的跳躍游戲。比如，在游戲中設置不同高度的障礙物，或者以簡單接力跑的方式進行。依靠這樣的設計，讓小晨感受新體育運動項目的區位性。而對于另外一個幼兒小洪而言，他之前沒有接觸過足球運動，基本的踢球動作傳球動作都不會。此時，教師在設計對應的體育活動時，需要將基本的踢球和傳球作為核心內容，慢慢地培養學生學習足球的興趣，夯實學生的基本技能。

（二）器材材料

選擇器材和材料因素，也會對幼兒體育活動設計和效果造成明顯的影響。因此，教師要懂得選擇合適的器材，創造良好、安全的環境，關注活動的趣味性，繼而不斷提升幼兒的運動效果。

比如，在體育活動設計中，考慮到幼兒身體力量和認知水平，選擇將輕便柔軟容易把握的器材作為輔助工具，諸如泡沫墊、塑料和橡膠球、塑料圈等，這樣可以讓體育活動有著豐富的體育材料。這些材料不僅可以降低幼兒在體育運動中出現意外傷害風險，還可以借助豐富的顏色、形狀材料，吸引幼兒的注意力，讓他們能夠以更加積極主動的心態參與體育活動。

（三）社會價值導向

在設計幼兒體育活動時，社會價值導向也是重要的影響因子，這不僅對活動內容選擇造成影響，還牽涉到是否可以在體育活動中融入合作環節、競爭環節和尊重他人環節等內容。這些價值導向，可以讓幼兒在參與體育活動的同時，學習相關的行為準則和價值觀念。

以幼兒足球體育運動為例，在活動開展期間，可以鍛煉幼兒的身體素質，還可以發展他們的運動技能；在玩耍的過程中，還可以讓幼兒認識到團隊合作的價值。在足球比賽活動中，幼兒開始學會遵守規則、尊重對手、尊重裁判，展現出勇于拼搏的精神，這些都是重要的品質。

（四）教師的專業能力

在設計幼兒體育活動環節時，教師的專業能力，也會對活動效益的發揮產生各種影響。幼兒教師的專業能力牽涉面比較廣泛，有體育專業知識，有體育教學技巧，有對兒童發展規律的理解，有多樣化教學方法的靈活使用等。

比如，有體操鍛煉經驗的幼兒園教師會在體育活動開展期間，遵循體操運動規律，以循序漸進的方式，融入一些體操方面的動作。在游戲的環境下開展體操訓練，在實際教學期間，教師會結合幼兒身體協調的情況、力量水平等因素，合理調整體操動作難度，這樣每個幼兒都可以在安全的環境下迎接挑戰，感受體操運動的樂趣。在教學期間，教師還會積極使用專業知識和技能，讓幼兒進入豐富的體育學習環境中，得以掌握基本的體操技能。

三、新時期幼兒體育活動設計策略

在現有的幼兒園五大領域中，教育學者把健康領域放在首位，反映出幼兒健康的重要性。把幼兒的身心健康和生命安全放在重要地位符合幼兒園教育特點，這是基于眾多學者、教育研究者對于幼兒教育的研究得出的結論。《幼兒園教育指導綱要》強調，幼兒的體育活動重點是激發幼兒對體育活動的興趣，所以教師要組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參加。

（一）堅持符合現實原則，讓體育活動切實可行

設計幼兒體育活動，首先要堅持符合現實的原則，讓體育活動方案切實可行，也就是說在活動設計和實施的時候，要考慮幼兒園的實際條件，主要包括場地、設施和器材等，還要考慮幼兒的身體狀況，以及幼兒教師的教學能力等。

比如，有一些幼兒園的空間有限，幼兒教師在設計體育活動的時候，會將跳繩活動作為首選。這樣不僅可以節省空間，還可以鍛煉孩子的協調能力和耐力。相比較需要更加大空間的足球活動，跳繩項目更加適合這樣的小空間環境，教師還可以結合班級人數和可用空間的情況，將單人跳、多人合作跳等形式融入進去，讓所有的幼兒都能夠參與跳繩活動。在難度設定方面，可以設定符合幼兒情況的連續跳躍次數或者交叉跳的項目，由此讓幼兒處于輕松愉快的體育氛圍中。在器材選擇方面，可以使用當前幼兒園已經有的跳繩，也可以自制一些跳繩，不僅可以控制成本，還便于維護和替換舊器材和損壞的器材。在體育活動開展期間，幼兒教師還可以將示范模式、分組練習模式和游戲化模式引入其中，引導幼兒掌握正確的跳繩技巧，由此增強體育活動的趣味性。例如，教師可以在體育活動中設置一個跳繩接龍的游戲活動，讓幼兒依照要求完成規定的動作。這樣，不僅可以使得自身的體能得以鍛煉，還可以提高他們的團隊合作能力。

（二）遵循安全原則，將此作為體育活動開展的基礎

在幼兒體育活動設計之初，教師要堅持安全原則，這是最為基本的設計訴求。幼兒身體正處于生長發育的階段，無論是骨骼，還是肌肉、神經系統，都不夠成熟。因此，在開展體育活動的時候，教師首先需要關注體育活動的安全性。

以幼兒園常見的跳躍活動為例，幼兒教師要在活動之前，對他們使用的跳箱或者墊子的平穩性、結實性進行檢查，確定是否存在滑動的情況，保證場地周圍沒有硬物或者尖銳的物體，避免對于幼兒身體造成傷害。在體育活動開展的過程中，教師還應該結合幼兒的年齡和能力，合理地調整跳躍高度，不要設置過高的高度，避免幼兒出現不必要的摔倒。在團體體育活動開展的時候，如進行接力跑游戲時，教師在設計活動方案時，要保證每個幼兒都在安全的環境下進行，還要預設可能出現的碰撞或者摔跤情況，制定應對方案，做好充分的準備工作，必要的時候可以配備一些安全護具，規劃好活動開展的流程，引導幼兒安全、有序地進行體育活動。

（三）遵循體育運動規律，鍛煉幼兒體育素養

幼兒體育活動設計者要遵循體育運動的規律，設計體育活動方案，還需要考慮幼兒運動技能的發展梯度，以及運動項目的科學性和合理性，以此激發幼兒對體育運動的興趣。

例如，在幼兒投擲類活動開展期間，教師需要考慮幼兒的年齡特點和發展水準，慢慢介紹不同難度的投擲目標和投擲方式。一開始可以通過投擲軟球的簡單活動，引導幼兒學習基本的投擲動作。在幼兒能力提升之后，可以設置更小的靶心，設置更遠的投擲距離，使用不同重量的球類，這樣可以讓他們的目測能力、協調能力和力量控制能力不斷發展。在這樣的體育活動經歷中，教師需要積極觀察，科學評估，結合每個幼兒的實際情況，給予針對性的指導和鼓勵，由此讓幼兒獲得體育學習的成就感。

（四）設定趣味性的體育活動，培育幼兒體育興趣

在幼兒體育教育過程中，如果設定趣味性的體育活動，幼兒會以積極主動的心態參與其中，此時體育學科學習的效益會更好地發揮出來。比如，為了讓幼兒能夠感受、體驗跑步的樂趣，幼兒教師會設定尋寶跑步的主題活動。在這樣的活動中，幼兒會被劃分為不同的小組，每個小組會獲得一些線索，在線索的幫助下完成一些任務，一邊跑步一邊尋找寶藏。這樣，可以不斷提升跑步活動的趣味性，還可以鍛煉幼兒的團隊協作能力和問題解決能力。依靠這樣的設計，教師可以激發幼兒的積極性，使他們主動融入體育活動，在不知不覺中，不斷提升身體耐力。還有，在舞蹈體操活動開展期間，教師會合理地將音樂節奏元素融入進去，音樂本身都可以激發情感，調動氣氛。在音樂的幫助下，幼兒可以跟著音樂的節奏，完成舞蹈動作，完成體操動作，在模仿以及創造中，體會運動是一件很快樂的事情。此外，在此過程中，教師會設定簡單的目標，如讓幼兒跟著節奏完成一連串的組合動作，這樣會讓幼兒從體育學習中獲得強烈的成就感。

（五）科學設計體育活動內容和運動負荷

在提升幼兒體育活動有效性的過程中，教師還需要對體育活動內容和運動負荷方面進行考量，也就是說能夠在幼兒生理和心理發展水平研判的基礎上，依靠有組織、針對性的體育活動設定，讓幼兒的身體實現全面健康發展，避免幼兒在參與體育活動中，出現過度疲勞或者運動損傷的情況。

例如，在跑步跳躍和投擲項目開展期間，教師需要確保活動內容符合此年齡段幼兒的興趣，滿足他們的認知需求，在運動量方面，讓活動持續時間控制在15—20分鐘，活動強度也處于中等偏低的狀態，避免出現劇烈運動的情況。又如，在平衡木體育項目開展期間，教師可以設置多個障礙，要求幼兒或沿著直線行走，或單腳站立，這樣的活動可以不斷提升幼兒的平衡能力，還可以讓他們形成自信心，發展自我控制能力。幼兒教師要準確掌握每個學生的能力和體力情況，合理調整難度，控制活動持續的時間，由此讓每個幼兒在不產生疲憊感的情況下，完成特定的體育訓練任務。在運動負荷安排的環節，教師要注意觀察體育運動的開展情況，關注兒童的呼吸頻率、面色、出汗等情況。在此基礎上，判斷活動強度是否合適，如果發現有幼兒存在過度疲勞的情況，可以迅速調整相關活動計劃，或者讓幼兒進入休息狀態。

（六）多領域整合，滿足幼兒全面發展的需求

在組織幼兒體育活動期間，幼兒教師要樹立多領域整合的意識，由此將體育學科的多維度育人效益發揮出來，創造促進幼兒全面發展的格局。也就是說，在實際體育活動設計環節，教師要以多元智能理論為引導，強調將體育活動與語言活動、認知活動、藝術活動等關聯起來，創造更加理想的學習體驗環境，由此讓幼兒身心、綜合能力和素質全面發展。

例如，幼兒教師可以設計一個結合數學概念的跳躍活動，其主題為數數跳，在這樣的活動中，幼兒可以依照制定的數字順序進行跳躍。跳躍的過程不僅可以鍛煉幼兒的身體素質，還可以在無形中構建數學學習環境，使幼兒的數字識別能力得到有效鍛煉。幼兒教師還要重視活動的趣味性和挑戰性，可以在此活動中設置不同顏色的數字標記，要求幼兒跳到對應顏色的數字上，依靠這樣的整合，得以構建顏色識別的學習環境。此外，教師還可以嘗試將音樂與體育學科融合起來，開展節奏操練的體育活動，要求幼兒跟隨音樂的節奏，開展體操活動，在模仿動作的過程中，不斷提升身體的協調能力和節奏感知能力。更為重要的是，在這樣的音樂情境中，幼兒可以感受體育鍛煉的趣味性。在此期間，幼兒教師還可以積極引導幼兒探討自己對音樂的認識，讓情感發展和表達能力鍛煉進入更加理想的狀態。最后，在體育活動與其他學科整合的過程中，教師可以以主題活動的方式進行。比如，在學習動物相關內容時，以科學為主題設計動物模仿大賽，讓幼兒模仿不同的動物及其代表動作，這樣可以讓幼兒更好地了解動物的特點，活躍活動氛圍，還可以讓幼兒構建動物的知識體系。從上述的教學案例中可以看出，在多領域整合策略使用的過程中，幼兒教師作為設計者，必須保持思維的靈活性和創造性，懂得結合實際情況，合理調整體育活動，讓幼兒可以在更加理想的活動中，發展自己、提升自己。

四、結語

在組織幼兒體育活動中，教師不僅要注重活動的安全，更為重要的是盡力讓每個幼兒在輕松愉快的環境得到心理滿足。作為新時代的幼兒教師，要因材施教，注重幼兒之間的個性差異，組織適合不同年齡特點的幼兒體育游戲，并在游戲中注重難度的適宜性。在幼兒體育教學期間，幼兒教師要堅持以幼兒為中心的理念，并將這一理念貫徹到體育活動中，關注體育活動的有效設計、活動內容的豐富性、活動形式的多樣性、活動機制的靈活性，由此創造出更加理想的幼兒體育活動，使幼兒在這樣的環境下積極參與體育活動，有效培養幼兒的體育學科素養。