立德樹人下初中班級信息化管理模式的構建

班級管理屬于一種有步驟、有計劃、有目的的管理活動，需要加強班主任與任課教師、家長以及學生之間的聯系，為學生提供促進身心健康發展的班級環境。如今，教育信息化已經成為教育現代化的主流方向，要求班主任基于立德樹人根本任務，搭建班級信息化管理體系，使班級管理工作實現與時俱進。就初中階段的班級管理工作而言，班主任需要依托信息技術，建構信息化交流平臺，強化家校聯系紐帶，實現信息技術與班級管理的有機結合，以此進一步構建多元化班級文化，全面提高初中班級管理質量。

一、現階段初中班級管理存在的問題

現如今，在初中班級管理工作中，一些班主任在班級管理過程中過度憑借自身管理經驗、依靠自身的主觀思想管理班級，運用“管、卡、壓”等方法，并未依據初中學生的特征、遵循班級管理規律，運用合理的方式展開班級管理，導致現階段初中班級管理工作存在或多或少的問題。例如，無法針對初中生思想活躍、溝通交流、明辨是非能力不足等特征，有效實施管理策略，難以體現開展初中班級管理工作的意義。

（一）學生成績缺少系統化分析

初中階段的班級管理，不僅需要對學生日常行為進行監督管理，還應注重系統化分析學生的成績，通過分析學生的學習成績實施有效管理，以此促進學生全面發展。然而，結合現階段初中班級管理工作的開展來看，部分班主任只是一味地追求“高分數”，并沒有整體分析學生各個學科的學習情況，導致部分學生處于發展不均衡的狀態。倘若學生長期處于這種學習狀態，會逐漸降低學習積極性，甚至影響未來的發展。

（二）主題班會未貼合實際

在開展班級管理的過程中，部分初中班主任組織的主題班會，未能根據學生的年齡、興趣和需求設定主題、選擇內容，導致學生對主題班會不感興趣。同時，班會內容過于強調理論和道德說教，缺乏實際案例和生動事例，使得學生難以產生共鳴。班會內容也未能充分調動學生參與的積極性，使得班會淪為被動接受的說教形式。最后，在初中班級管理中，學生之間存在明顯差異，如果班會內容未能充分考慮這些差異，就無法滿足所有學生的需求。因此，在設計班會內容時，教師應充分考慮學生的興趣、特長、困惑等，力求使每個學生都能在班會中有所收獲。

（三）班主任與家長聯系過少

班級管理并不是班主任一個人的事情，需要家長和學生的全面參與，以便更好地落實初中班級管理工作。然而，在構建班級管理模式的過程中，班主任與家長聯系過少，導致家長對學校教育工作不夠了解，無法配合學校做好家庭教育。此外，班主任與家長聯系過少，可能導致學生在校的表現和問題不能及時傳遞給家長，使得家長無法及時了解學生的情況并給予指導和幫助。同時，家長對學生的期望和關注也難以及時傳遞給班主任，導致班主任也無法及時了解學生在家里的表現和需求，難以對學生進行科學教育和管理。

二、信息化視域下初中班級管理的優化路徑

互聯網信息技術以其能夠實現雙向交流、及時有效地傳遞、快速的數據整合、豐富的知識呈現形式等優點，為班級管理工作提供了新思路。信息技術的合理運用，不僅能強化師生互動，還能構建完善的信息化班級管理體系。在信息化管理模式的加持下，班主任可以優化學生的學習環境與建設信息化班級文化，還可以根據實際需求提出運用信息技術優化班級管理模式的策略，落實高質量班級管理措施，優化初中班級管理路徑，為學生全面發展提供有力支持。

（一）提高班主任技能，落實信息化班級管理

信息化班級管理是指在班級管理中，充分利用現代信息技術手段，包括使用各種教育技術工具，如電子通訊、在線協作平臺、數字教育資源等，支持和改進班級管理，提高班級管理的效率和質量。在這一背景下，提高班主任信息技術技能，實現信息化班級管理，便成為教育事業現代化發展的必然要求。班主任應積極學習現代教育技術，提高自身的綜合素質，積極運用信息化手段優化班級管理，促進學生全面發展。信息化班級管理的目標是實現班級管理數字化、網絡化和智能化，提高班主任的工作效率，促進學生的自主學習和全面發展。因此，為了更好地優化初中班級管理措施，首先要提高班主任的技能，為實施信息化班級管理奠定基礎。

例如，為更好地實現信息化班級管理，可以從以下四點入手，提高班主任信息素養。第一，學習現代教育管理技術。班主任應了解和掌握現代教育技術的基本知識和技能，如計算機操作、網絡應用、數字教育資源的獲取和利用等，通過學習落實班級信息化管理。第二，依托網絡提高溝通協調能力。結合網絡技術與學生、家長、教師和學校領導等進行有效溝通，以提高溝通效果與效率。第三，強化教育科研能力。借助網絡資源，運用教育理論和教育科研方法，解決班級管理中的實際問題。第四，開展網絡班級活動。班主任可以利用網絡技術，組織各種班級活動，如在線主題討論、網絡團隊合作、虛擬班級競賽等，豐富班級活動的形式。

（二）利用信息系統，提高班級管理效率

班級管理囊括的內容較為豐富，對班主任的要求也較為苛刻。在管理工作過程中，班主任除了要關注班級大小事務，還應當高度重視學生的心理健康、成績等方面的情況。可見，這些多維度的管理內容，提高了班級管理工作強度，也增加了班主任的負擔與壓力，導致班主任沒有充沛的時間與精力創新班級管理工作模式。基于此，班主任可借助現代化信息技術優化班級管理工作，通過構建信息化系統，以建立班級管理網站，對學生的成績、心理發展等，各個方面的狀況進行規范化、科學化管理。同時，對日常通知、學生作業、考勤等方面進行信息化管理，有效借此減輕班主任管理工作負擔，提高管理工作的成效，保證學生在管理中獲得綜合發展。

例如，班主任可以結合信息化系統，有效提高班級管理效率，為學生提供針對性、信息化指導。如依托信息技術建立班級管理網站，加強學生信息管理、考勤管理、作業管理、課程表管理、通知公告、學校互動、數據分析、資源共享、班級文化、信息管理等，對學生進行科學化管理。以網站的形式優化紙質管理，通過信息系統高效地管理班級學生基本信息、成績、學習行為等，并記錄學生的考勤情況，自動生成考勤報表，減輕班主任的工作負擔。同時，合理利用信息化管理系統，落實布置作業、收繳作業等工作，通過隨時隨地在線查看、批改作業，提高學生管理效率。

（三）搭建交流平臺，加強家校合作指導

隨著新時代的不斷發展，班級管理也應隨著時代與時俱進，積極利用信息技術，順應管理班級工作信息化發展這一趨勢。班主任作為班級的管理者與引導者，應把握好大數據信息，有效結合信息技術搭建家長、學生、教師之間的溝通橋梁，并構建信息化交流平臺，簡化溝通過程，提高溝通效率。在此基礎上，班主任還需要與學生家長進行高效溝通，通過溝通加強家校合作指導，合理將班級管理數據化、科學化。例如，借助網絡媒體技術與設備等進行探索，通過信息交流平臺強化家校之間的聯系，通過搭建的交流平臺，有效提高班級管理水平，彰顯初中班級管理的實效性，為學生全面發展提供有效支持。

例如，班主任搭建交流平臺的目的是優化溝通條件，以平臺搭建推動家校合作。首先，班主任需確定平臺類型，根據學校的具體需求和條件，建設班級網站，組建班級微信群、QQ群等，或者開發其他在線交流平臺。在此基礎上，班主任和任課教師可以在平臺上發布班級通知、作業、課程安排等信息，方便學生和家長查閱。學生需要在平臺中完成作業，并提交作業；教師則需要結合學生的作業完成情況，實施針對性的在線評價。針對學習中出現的問題，學生和家長可以在平臺上向老師或者班主任提問。這樣，教師可以及時解答疑問，加強家校互動。此外，班主任也應指導學生在平臺中進行心靈的溝通，幫助學生疏導心理。

（四）線上主題班會，強化師生互動管理

網絡主題班會是一種線上進行的班級管理活動，旨在強化師生之間的交流與互動。一般來講，班主任設置的主題都是學校指定的，而且多數情況下班主任在強調紀律的過程中，提一下班會主題的內容，有時候會讓學生參與討論，但更多時候是直接傳達班會主題的意思。因此，針對這一問題，班主任應優化主題班會形式，通過信息技術開展特別的主題班會，引導學生自主選擇班會主題，并以線上主題班會的形式，盡可能讓更多學生參與主題班會。以此通過開展線上主題班會，強化班主任與學生之間的互動管理，以線上互動的形式提高班級管理效率，增強學生的歸屬感。

例如，信息化時代下的主題班會可以借助社交軟件、信息化教育平臺等，組織學生共同參與。首先，班主任應根據需要確定班會的主題，如學習經驗分享、班級活動策劃、心理健康教育等；要充分考慮學生的時間，選擇大家都能參加的時間開展線上班會。其次，目前線上平臺種類較多，支持多人線上開會的軟件也不在少數，因此班主任要根據班級人數和需求選擇合適的平臺。在召開主題班會前，要確保所有同學都熟悉線上平臺的使用方法，以免在班會過程中出現操作問題，影響主題班會的開展效果。最后，班主任要注重開展互動環節，提高學生的參與度。例如，在班會過程中，設置在線投票、問答環節、小組討論等互動環節。

（五）把握信息管理，制定新型管理模式

班級管理屬于一項復雜精細的工作，對班主任的綜合能力有著較高要求。在管理過程中，班主任不僅需要有計劃、有目的地做好班級管理大小事務，還要關注學生的學習情況、人際關系、與任課教師的相處情況、心理變化等。這樣繁多復雜的班級管理工作內容，容易降低班主任的班級管理水平。然而，在信息技術的輔助下，初中班主任在開展班級管理工作的過程中，不僅能進行科學管控，還可以通過信息技術優化、創新班級管理模式，以更為科學的班級管理方法促進學生全面發展。因此，初中班主任應合理把握信息化班級管理方法，通過制定新型的管理方式與措施，為班級文化建設提供助力，融入豐富的教育管理資源，完善班級管理制度。

例如，班主任可以通過建設班級網站，設計學生信息儲存模塊、學生心理素質模塊、學生成績管理模塊等，以此全方位了解每名學生近期的發展情況。在此期間，班主任可以利用微信公眾號或者網站，創建“班級成長日記”將班級各項事務進行劃分；搭建“學生精神家園”、建立“心理樹洞”，引導學生在網站上匿名與班主任或心理教師進行心靈溝通。此外，該系統會自動生成班級考試成績分析表、柱狀圖、餅狀圖等，為各學科教師有效改進教學方式提供參考依據。班主任也可以借助此系統，生成有關的考試成績檔案，分析學生綜合能力，為各科教師開展教學提供數據參考。

（六）創建管理體系，提供班級教育資源

初中階段是培養學生價值觀的重要時期。在該階段的班級管理中，積極運用信息技術，可以幫助班主任全面、準確地收集相關數據，進而深入了解學生的性格和內在需要。這樣，班主任做出的班級管理決策更具人性化、針對性，確保班級管理工作的有效性，促進班級文化建設與德育管理的相互滲透。因此，基于新時代網絡背景下，班主任需要創新班級管理體系，整合優質班級管理資源，合理改進班級管理體系，為學生帶來更為優質的班級管理服務。此外，班主任還需與時俱進，通過革新管理理念，為學生構建高效、系統、合理的班級管理體系，進一步達到寓教于樂、潤物細無聲的班級管理效果。

首先，以嚴格的班級管理體系糾正和規范學生的行為；通過良好的道德教育培養學生的道德品質，提高學生行為規范與道德文化素質。其次，從精神、思想、心理三方面開展德育，并確保德育內容對學生產生實質性影響。在此過程中，班主任可以借助網絡資源搜集德育內容，通過共享信息化資源，完善班級管理體系。例如，班主任可以增設有關學生心理問題、觀念塑造、德育滲透等方面的內容，彌補班級管理工作的欠缺。最后，班主任還應調整自己的工作重點，注意學習成績下降、情緒低落、性格孤僻、偏科嚴重、對學習不感興趣的學生，并積極探尋有效的引導方式，如建立電子檔案，與各學科教師、家長、學生之間保持有效溝通，共同促進這些學生的成長成才。

（七）開展網絡論壇，實施開放班級管理

班主任要積極運用信息技術搭建班級論壇，為學生提供自由、平等的交流平臺，讓學生表達自己的觀點和想法。同時，班主任本人也可以通過論壇增強與同學的交流，得到學生的認可，從論壇中獲取重要的信息，并將此作為獲取信息的渠道，為以后的班級管理、教學模式的創新、班級文化的建設等提供便利。因此，為更好地開展網絡論壇，優化班級管理方式，班主任需要選擇合適的平臺、設定明確規則、分享教育資源，并在其中設置不同的話題，以話題討論的形式展開班級管理。這樣，班主任可以通過網絡平臺有效促進學生之間的交流和互動，從整體上提高學生的學習效果，進一步通過信息化管理增強班級凝聚力。

例如，班主任可以通過論壇分享《道德觀察》《新聞調查》《今日說法》《人間》等報道的實例，讓學生從中了解社會上各種騙局、拐賣、霸凌等真實信息，增強學生的自我保護意識、安全意識以及防范意識。同時，在心理建設方面，班主任應收集一些常見的心理問題，匯總成專題內容，組織學生進行分析討論，邀請學生發表觀點，并為其提供合理的解決方案。此外，學校可以為班主任提供支持，邀請心理專家進行網上的問答、現場訪談，向學生提供心理健康方面的知識，提高學生的自我調整、舒緩情緒的能力，讓學生掌握調整情緒的方法。此外，班主任也可以鼓勵學生在論壇中分享自己的所見所感、學習技巧等，通過分享融入并推動班級管理工作，讓學生既是被管理者，也是管理的參與者。

三、結語

在立德樹人背景下，構建信息化班級管理模式，初中班主任可以從提高自身信息素養入手，借助信息系統、交流平臺、網上主題班會、信息管理、創建管理體系、開展網絡論壇等，打造開放性班級管理模式。同時，班主任要與時俱進，不斷提升自身的知識素質與信息化管理能力，把握現代信息技術的運用規律，主動更新班級管理觀念，讓班級管理和信息化發展齊頭并進，共同為教育事業的發展作出貢獻。