高中勞動教育與思想政治學科融合的實踐策略

高中階段是學生形成正確價值觀、勞動觀念的關鍵時期。然而，當前高中勞動教育存在與思想政治學科分離的情況，導致學生無法真正理解勞動的意義和價值。本文通過對高中勞動教育與思想政治學科融合實踐課策略的研究，發現當前存在的問題及其原因，并提出相應的策略與方法，為實現高中勞動教育與思想政治學科融合提供有效借鑒。

高中勞動教育，源于家庭在世代傳承中確立的一種穩固的道德規范、傳統習俗、處世原則、生活風格及生活方式的總和。在現代社會，其影響力已擴展至家庭之外，不僅彰顯道德力量，且關系到個人生活與生存技能。在這種情況下，高中勞動教育不再僅限于家庭對子女的教育，而是學校與社會對受教育者的培育方式。因此，將高中勞動教育納入高級中學思想政治學科教育體系，研究跨領域融合教育的現狀、價值及策略，顯得至關重要。

一、高中勞動教育與思想政治教學融合實踐的價值

勞動教育旨在培育學生熱愛勞動、尊重勞動、積極參與勞動的意識和習慣，思想政治教育則旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在促進學生全面發展方面，兩者具有共同的價值取向，思政學科教學可以為勞動教育提供理論指導，勞動教育更為側重實踐過程，為思政學科教學創造實踐環境，有利于貫徹知行合一的育人理念。

首先，高中勞動教育與思想政治教學融合的價值，體現在兩者之間的相互補充作用。思想政治教學為學生提供了強大的理論基礎和價值觀引導，幫助他們理解社會運行的規則和道德準則。而高中勞動教育則通過實踐，讓學生親身體驗到這些理論和價值觀在實際生活中的運用。這種融合使得學生在掌握理論知識的同時，也能將其應用到實際生活中，提高他們的社會適應能力和解決問題的能力。

其次，高中勞動教育與思想政治教學融合有助于培養學生的全面素質。在思想政治教學中，學生可以學習如何與人溝通、如何處理人際關系以及如何發揮自己的領導力等方面的知識。而在高中勞動教育中，學生可以親身感受團隊合作的重要性，學習如何在集體中發揮自己的優勢，以及如何克服困難和挑戰。這種融合使得學生能夠全面發展，既具備思想道德素質，又具備實踐操作能力。

最后，兩者的融合對于促進社會進步與發展具有重要且積極的意義。通過思想政治教學，學生可以更好地理解社會運行規則和道德準則，從而更好地適應社會發展趨勢。思想政治教學不僅傳授理論知識，還引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，培養學生的批判性思維和獨立思考能力，能夠幫助學生更好地理解社會的本質和運行機制，從而更好地適應社會的發展。

總之，高中勞動教育與思想政治教學融合，使得學生能夠成為推動社會進步和發展的重要力量，也能夠培養學生的綜合素質和社會責任感，使他們成為具有創新精神和實踐能力的優秀人才。

二、高中勞動教育與思想政治教學融合實踐的現實困境

第一，教育理念的差異使得這兩種教育的融合存在一定困難。傳統的教育理念往往將思想政治教育和高中勞動教育分開進行，沒有充分認識兩者之間存在的內在聯系。勞動教育在過去的教育理念中，往往只進行“掃地課”“整理課”等單純的實踐類課程；思政教育課在“勞動與分配”內容的教學中，也只是進行“分配制度”“收入類型”等純理論內容，與實際生活存在偏差。這種分離式的教育方式不僅不利于學生的全面發展，還可能因為缺乏配合而造成教育資源的浪費。思想政治教育旨在培養學生的思想道德素質，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而勞動教育則注重培養學生的實踐能力和勞動精神，提高他們的社會責任感和團隊協作能力。

第二，當前高中課程設置的缺陷對融合實踐的開展造成了不小的阻礙。在現有的教育體系中，思想政治教育和勞動教育分別由不同的部門負責，這兩個部門之間的溝通和協調往往存在很大的問題。這種分部門管理的方式，雖然有利于各自發揮專業性，但也造成了諸多溝通不暢、協調不力等問題。例如，思想政治教育部門和勞動教育部門對于課程設置、活動安排等方面往往存在分歧，導致學生需要在兩個不同的地方接受教育，浪費了時間和精力。這一現象使得兩者的融合在實踐中遇到許多難以逾越的障礙，例如在課程時間的安排上，往往出現時間沖突，而在教學內容的協調上，也往往存在內容重復或者缺失的問題。這些困難使得融合實踐的開展變得異常困難，同時也限制了高中教育的整體效果。

第三，教學方法的刻板單一也是影響融合實踐效果的關鍵因素。眾多教師在進行思想政治教育和勞動教育時，傾向于采用傳統的講授、演示等方法，缺乏對創新性和針對性的關注。這種單一的教學方法不僅難以激發學生的學習熱情，還可能導致融合實踐僅停留在表面。

第四，缺乏有效的評估機制也是融合實踐難以落地的原因之一。許多學校沒有建立完善的評估機制，無法對思想政治教育和勞動教育的融合實踐進行科學評估，導致融合實踐的效果無法得到有效檢驗。由于缺乏科學、客觀的評價標準，教師和學生往往難以準確評估融合實踐的效果。在教育領域中，融合實踐通常指的是將不同的學科或領域的知識、方法和技術進行整合，以提高學生的綜合素質和能力。然而，要判斷這種實踐的效果，需要有一套科學、客觀的評價標準。在沒有明確標準的情況下，教師和學生可能會對實踐結果產生不同的看法，導致教學過程中出現一些問題。例如，教師會認為種植瓜果蔬菜是一次有效的實踐課，而學生看到種出的果實不甚美觀，班級與班級之間進行攀比，認為實踐課沒有達到預期效果。與此同時，學校也無法對高中勞動教育與思想政治教學實踐進行有效地監控和管理，導致融合實踐的隨意性和盲目性，甚至出現形式主義的問題。可見，評價體系的缺失也是阻礙融合實踐教學效果的一個重要因素。

三、高中勞動教育與思想政治教學融合實踐的策略

第一，要轉變教育觀念。教育部門和學校應充分認識勞動教育與思想政治教學融合的重要性，轉變傳統的教育觀念，打破部門之間的壁壘，推動兩種教育的有機結合。通過開展教師培訓、研討會等形式，提高教師對勞動教育與思想政治教學融合的認識和實踐能力，使教育內容更加符合時代發展的需求。積極開展各類教師培訓活動，使教師充分認識勞動教育與思想政治教學融合的意義和價值。在培訓中，學校可以通過專題講座、案例分析、經驗分享等形式，讓教師深入了解勞動教育與思想政治教學融合的實踐方法，提高他們的教育教學能力。同時，健全相關政策，鼓勵教師進行教育教學改革和創新。例如，為教師提供更多的發展機會和平臺，支持他們開展勞動教育與思想政治教學融合的研究；在評價體系中充分考慮教師的教育教學成果，給予表彰和獎勵，激發教師的積極性。

第二，要探索實踐融合課的教學方式。實踐教學是一種讓學生在實際操作中掌握理論知識，增強勞動技能，培養動手能力和團隊協作精神的教學方式。實踐教學也是一種讓學生在實際操作中掌握理論知識，發展勞動技能，培養動手能力和團隊協作精神的教學方式，主張將課堂理論知識與實際操作相結合，讓學生在實踐中學會學習，提高綜合素質，強調教學過程的實踐性、綜合性和開放性。針對新高考模式下思想政治課的“理論+實踐”教學要求，加入勞動教育與勞動精神的實踐課程，可以更好地實現教學目的。

例如，在思想政治必修二《經濟與社會》的第二單元第四課——收入與分配的教學中，教師可以先帶領學生體驗工人、學者、技術人員等工作崗位，了解工作內容與工作報酬的關系，選取其中一個職業的“工資條”作為教學參考，分析其收入構成與來源。這樣，讓學生深度感受勞動創造財富，弘揚勞動精神的同時，也能達到課程目標，即讓學生了解收入構成與來源的教學目標。與此同時，教師還可以探索其他有益于培養學生創新精神和批判性思維的教學方法，如項目式學習、合作學習、翻轉課堂等。

第三，優化課程設置與評估機制。在課程設置上，教師要充分考慮勞動教育與思想政治教育的內在聯系，確保教學內容的系統性和完整性。在課程設計階段，教師應深入研究勞動教育與思想政治教育的理論基礎和實踐案例，確保課程內容的科學性和針對性。在課程實施過程中，教師應注重理論與實踐相結合，通過生動的案例分析和實地考察，讓學生深刻理解勞動的意義和價值。發揮思想政治教育的引領作用，塑造學生正確的勞動觀念和社會主義核心價值觀。在課程評估過程中，重視對學生全面素質進行評估，既關注學生對理論知識的掌握程度，也關注其在實踐活動中的表現。在評估學生理論知識掌握程度時，需重視學生對學科知識的深刻理解、獨立思考及應用能力。還應關注學生的學習態度、學習策略和學科素養等方面，確保全面了解學生的學習能力。在評價主體上，加強與家庭、社會等方面的合作，共同推動學生綜合素質評價的實施。家長要關注孩子的全面發展，尊重孩子的興趣和特長，為孩子的成長提供良好的家庭環境。社會要營造有利于學生綜合素質提高的氛圍，鼓勵企業、社會組織、參與教育實踐活動，為學生的成長提供更多機會和平臺。

四、高中勞動教育與思想政治教學融合實踐的課例

本文選取了思想政治《哲學與文化（統編版）》第三課——把握世界的規律中第一框“世界是普遍聯系的”作為融合課例進行展示。本課以問題為導向，創設“打造夢想中的完美農場”勞動情境，引導學生圍繞教學重難點進行設問，如“如果你是農場主，你打算如何將不毛之地打造成完美農場？”“農場建設伊始，農場主做了什么，給農場帶來顯著成效？”“初見成效的農場會出現什么意外？”“面對郊狼圍攻羊群，你會不會扣動扳機？”等，組織學生進行形式多樣的討論與分享，在探討中解開學生心中的困惑和迷思，同時讓學生了解農場種植、養殖、生物鏈等一系列勞動技巧，并培養學生的勞動精神。

課程通過FLASH游戲將狼羊菜導入，讓學生通過“嘗試”，找出“狼——羊——菜”三者之間的食物鏈關系。通過新穎的游戲導入，讓學生明白在不經意間，哲學的觀點已經滲透到人們的思考和解決問題的過程中，成為認知世界的一種獨特方式。通過運用哲學思維，能夠更好地拉近學生與知識之間的距離，深化對各種現象和問題的理解。

而后播放視頻《完美農場》選段一：一群年輕人打算將一片不毛之地打造成心目中的完美農村，如果你是農場主，你打算如何做？邀請學生發送彈幕進行討論，教師選取部分彈幕，邀請彈幕發送者，進行彈幕答案的深入分享，教師點評學生分享的彈幕答案和觀點。而后進入合作議題探究，播放視頻《完美農場》選段二。農場主做了什么，給農場帶來顯著成效？在播放視頻過程中，邀請學生在視頻中找到給農場帶來顯著成效的原因。在視頻中找到答案：“不添加過多人工干預”（聯系具有客觀性）、“利用普遍存在的食物鏈關系”（聯系具有普遍性）、“種植多種多樣的植物，生物多樣性”（聯系具有多樣性）。在此環節中，運用基于實踐的教學方式，強調學生應通過實際操作深入理解和掌握理論知識，通過實踐鍛煉提升學生的勞動技能，同時注重培養學生的動手能力和團隊協作精神。將課堂理論知識與實際操作緊密結合，使學生在實踐中學會學習，進而全面提高綜合素質，突出融合課的實踐性、綜合性和開放性，以更好地滿足學生的學習需求和社會發展的需求。

但是，在視頻的最后，初見成效的農場出現了意外。接下來進入假設性發言、提問環節，學生自主發言，思考農場有可能會發生哪些意外狀況。在此環節中設置思辨性的議題，讓學生自由發言，用前面聯系的普遍性、客觀性、多樣性來分析視頻中農場的郊狼存在的意義。學會從整個農場的食物鏈去思考問題，明白農場當中每一樣動植物的作用，讓學生學會從全局考慮、從整體出發，通過學習聯系觀當中整體與部分的辯證關系，把農場這個生態圈和食物鏈當作一個完整的整體去思考，從而利用這個觀點解決和分析生活當中的實際問題。同時，讓學生明確勞動實踐需要遵循自然規律，樹立全局意識，培養科學的勞動精神。

本節課利用視頻印證學生的假設，最終讓學生從視頻中了解完美農場，其實就是一個完美的生態系統，將課本知識情境化，最后的作業是通過網絡搜索我國完美農場的生態系統，鼓勵各個小組運用今天所學的知識進行探討，展示并講解我國完美農場生態系統的成因與做法，幫助學生學會在現實情境中運用哲學觀點分析和解決問題。作業引入實踐活動評價，讓學生將理論知識應用于實際，鍛煉他們的動手能力、創新精神和團隊合作精神。在評價實踐活動時，教師要關注學生在項目實施過程中的表現，包括組織協調、溝通交流、解決問題等能力，側重引導學生在實踐活動中對技術創新、社會效益等方面進行綜合考量，確保實踐活動方向、內容、結果與教學內容保持一致。同時，讓學生掌握一定的勞動規律和勞動方法，弘揚科學的勞動精神，為未來繼續進行勞動實踐指明方向。

五、結語

對高中勞動教育與思想政治學科融合實踐策略的研究是一項長遠且復雜的系統工程，需要深入理解勞動教育和思想政治學科的內涵和外延，明確它們之間的內在聯系和互補性，根據學生的實際情況和需求，在學校、家庭和社會之間建立立體育人機制，共同推動高中勞動教育與思想政治學科融合實踐的深入發展，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出積極的貢獻。

注：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“普通高中學科課程教學與勞動教育融合研究”（課題編號：2022ZJY1875）的研究成果。