初中音樂教學融入課后服務的思考與實踐

初中音樂課堂教學的時間是有限的，僅僅依靠課堂時間教學，無法實現提升學生音樂綜合素養的目標。因此，教師應該積極投入基于音樂課堂拓展延伸的課后服務探究中。這不僅需要教師充分利用課后時間，為學生提供更多的音樂實踐機會，還需要教師不斷探索新的教學方法和手段，激發學生對音樂的興趣和熱愛。

一、初中音樂教學融入課后服務的意義

（一）增強學生音樂素養

課后服務能夠提供更多的音樂教育機會，讓學生復習和鞏固在課堂上沒有掌握的音樂知識和技能。此外，學生可以在課后，通過音樂課程進行更深入地學習，拓寬音樂視野，提高音樂素養。

（二）培養學生興趣愛好

課后服務提供了更多時間和空間，讓學生可以自由選擇他們感興趣的音樂課程，例如樂器的演奏、音樂的欣賞、歌唱的技巧等。這種個性化的教學方式，能夠培養學生對音樂的興趣和愛好。

（三）提高音樂教育質量

課后服務有助于教師深入了解學生的學習情況和需求，從而針對性地調整教學內容和方法，提高教學質量。此外，課后服務還能吸引更多的學生參與音樂學習，從而提高整體的音樂教育水平。

二、初中音樂教學融入課后服務需遵循的原則

（一）堅持以生為本原則

堅持以生為本的原則，突出學生在教學活動中主體地位，一切教學活動都應該以學生為中心。在初中音樂教學中，課后服務的融入也應該堅持這一原則。教師應該根據學生的實際情況和需求，制定科學合理的課后服務內容和形式，以滿足學生的個性化需求。同時，課后服務的內容和形式，也應該注重學生的興趣和愛好，以激發學生的積極性和主動性，提高學生對音樂的興趣和愛好。

（二）堅持多元化原則

初中音樂教學不僅僅是技能和知識的傳授，更是藝術和文化素養的培養。因此，在融入課后服務的過程中，應該注重教學內容的多元化，以滿足不同學生的需求和興趣。課后服務可以包括音樂欣賞、音樂創作、音樂表演等多種形式，讓學生從不同角度和層次感受音樂的魅力和內涵。同時，教師也應該注重教學方法的多元化，采用多種教學方法和手段，如多媒體教學、互動式教學等，以提高學生的學習興趣和參與度。

（三）堅持個性化原則

每個學生都是獨一無二的個體，具有不同的興趣、愛好、特長和潛力。在初中音樂教學中，課后服務的融入應該注重學生的個性化發展，根據學生的特點和優勢，制定個性化的課后服務內容和形式。教師應該關注學生的個體差異，注重因材施教，讓每個學生都能夠得到適合自己的發展機會和空間。同時，課后服務也應該注重培養學生的創新意識和創新能力，鼓勵學生嘗試不同的音樂風格和表現形式，激發學生的創造力和想象力。

三、初中音樂教學融入課后服務的策略

（一）制定個性化的課后服務計劃

在指導學生的學習之前，教師需要充分認識到每個學生的差異性，并給予差異化的學習目標。就音樂學科而言，學生在音樂天賦、音樂基礎、音樂欣賞能力等方面存在顯著的差異。因此，教師應當根據學生的不同層次，制定相應的學習目標。對于音樂天賦較高的學生，可以制定更高層次的目標，以激發學生的學習潛能；相對而言，對于音樂基礎薄弱的學生，可以設置較低的門檻，逐步提升學生的音樂能力。通過制定不同層次的學習目標，可以更好地引導學生，促使其實現個性化發展。

以人教版音樂七年級上冊的《銀杯》為例，在《銀杯》的課堂上，教師可以通過觀察、測試和交流等方式，了解每個學生的音樂基礎、興趣和潛能。例如，教師可以設計一些簡單的音樂測試，如節奏感測試、音高感測試等，了解學生的音樂能力。同時，教師還可以通過與學生交流，了解學生對音樂的喜好和期望。在課后服務中，教師可以根據對學生的了解，為每個學生制定適合他們的學習目標。對于音樂天賦較高的學生，教師可以為他們制定更高層次的目標，如更復雜的歌曲演唱、更深入的樂理學習任務等，以激發學生的學習潛能。對于音樂基礎薄弱的學生，教師可以為他們設置較低門檻的目標，如簡單的歌曲演唱、節奏感訓練等，幫助學生建立音樂基礎。通過了解學生的差異，制定差異化的學習目標，教師可以更好地挖掘每個學生的音樂潛能。對于天賦較高的學生，他們可以在更高的層次上挑戰自己，提升自己的音樂素養。對于音樂基礎薄弱的學生，他們可以通過逐步提升的目標，夯實自己的音樂基礎，培養對音樂的熱愛。

（二）提供多樣化的課后服務內容

1.音樂基礎知識與技能的訓練。

對于不同層次的學生，音樂基礎知識和技能的訓練都是課后服務中至關重要的一部分。通過系統的、針對性的基礎知識和技能培訓，可以幫助學生夯實音樂基礎，提高音樂素養和表現能力，包括樂理知識、音樂節奏、音準訓練等方面，以及聲樂、器樂技能的培養。通過反復的基礎訓練，學生會在音樂學習中逐步建立起堅實的基礎，為未來的發展打下良好的基石。

例如，在人教版音樂七年級下冊的《二泉映月》這首經典曲目中，學生不僅可以欣賞到音樂的優美旋律，更可以從音樂中感受更深層次的藝術內涵。在課后服務中，教師需要幫助學生夯實音樂基礎，提高音樂素養和表現能力。首先，教師可以引導學生反復聆聽，感受樂曲中的節奏變化，并嘗試用自己的方式去模仿和表現。同時，教師還可以通過節奏游戲、節奏卡片等方式，幫助學生更好地理解和掌握音樂的節奏。其次，教師可以通過簡單的音階練習，幫助學生建立音準的概念。同時，教師還可以引導學生聆聽和模仿樂器演奏，通過樂器演奏的示范和引導，幫助學生更好地理解和掌握音準。最后，在課后服務中，教師還可以引導學生嘗試使用不同的樂器演奏《二泉映月》這首曲目。通過演奏不同的樂器，學生可以更好地感受音樂的韻味和表現力，同時也可以鍛煉學生的器樂演奏技能。

2.音樂欣賞與表演的指導。

音樂教學不僅要求學生掌握一定的基礎知識和技能，更重要的是培養其音樂欣賞能力和表演表達能力。因此，在課后服務中，對學生的音樂欣賞與表演進行指導至關重要。音樂欣賞可以拓寬學生的音樂視野，提高審美情趣；而音樂表演的指導則可以幫助學生更好地展現個人魅力與表現力。通過系統地指導與培養，學生的音樂欣賞與表演能力得以提高，從而全面提升其音樂素養和藝術修養。

例如，以人教版音樂九年級上冊的《游擊隊歌》為例，在欣賞《游擊隊歌》時，教師可以引導學生從歌曲的旋律、節奏、和聲等方面入手，感受歌曲所傳達的情感和意義。同時，教師可以鼓勵學生用自己的語言，描述對音樂的感受和體會，幫助學生加深對音樂的理解和欣賞能力。此外，教師還可以引導學生通過舞蹈、歌唱、演奏等多種形式進行表演表達。在基礎知識教學中，教師可以通過示范和指導，幫助學生掌握正確的表演技巧和方法，如節奏的把握、音色的控制等。通過系統的表演訓練，學生可以更好地展現自己的才華和魅力，增強自信心和表現力。為了更好地指導學生進行音樂欣賞和表演表達，教師需要注重教學方法的選擇和運用。一方面，教師可以通過多媒體教學工具，如音頻、視頻等，為學生提供豐富的音樂資源，幫助學生更好地了解和欣賞不同類型的音樂作品。另一方面，教師可以通過小組合作的方式，鼓勵學生相互交流和討論，共同學習和進步。總之，在課后服務中，對學生的音樂欣賞與表演進行指導至關重要，教師需要注重教學方法的選擇和運用，幫助學生更好地提高自己的音樂素養和表現力。

（三）運用多元化的音樂教學手段

1.創設教學情境，吸引學生的注意力。

音樂教學在初中階段應該融入課后服務，以豐富學生的課外生活。其中，創設情境是音樂教學的一種重要方式。在音樂教學中，教師可以選取有趣、富有挑戰性的教學內容，設計富有情境感的教學活動，例如音樂會、合唱團、音樂戲劇等，吸引學生的注意力，激發學生對音樂的興趣。此外，運用先進的多媒體技術，創造生動的音樂情境，也可以有效地調動學生學習的積極性，培養學生的音樂鑒賞能力和審美情趣。

例如，以人教版音樂九年級下冊的《茉莉花》為例，教師可以通過多媒體技術，將《茉莉花》的音樂和畫面結合起來，創設一個生動、形象的音樂情境。這樣的情境可以讓學生更好地理解音樂，感受音樂的魅力，從而激發學生的學習興趣和積極性。在課后服務中，教師可以利用多媒體技術為學生提供更多的學習資源。例如，教師可以將《茉莉花》的背景故事、相關音樂作品、音樂家的介紹等資料制作成多媒體課件，讓學生在課后進行自主學習和欣賞。這樣的方式，不僅可以豐富學生的學習內容，還可以培養學生的自主學習能力和審美情趣。此外，教師還可以利用多媒體技術為學生提供互動式的學習體驗。例如，教師可以組織學生通過多媒體平臺進行音樂鑒賞的討論和交流，讓學生分享自己的感受和見解，從而培養學生的合作精神和溝通能力。總之，在課后服務中，運用先進的多媒體技術可以有效創設生動的音樂情境，調動學生學習的積極性，培養學生的音樂鑒賞能力和審美情趣。

2.引導學生創作，培養學生創新意識。

引導學生進行音樂創作是音樂教學中的重要內容之一，通過音樂創作可以讓學生更好地理解音樂，更深入地感受音樂。在課后服務中，教師可以開展音樂作曲、編曲、改編等創作活動。通過音樂創作，學生可以更好地理解音樂理論知識，提高他們的音樂造詣和綜合素質，培養學生的審美情感和藝術修養。同時，音樂創作也可以為學生提供展示自我、交流互動的平臺，激發學生對音樂學習的熱情和積極性。

以人教版音樂八年級上冊的《拉起手》為例，在課后服務中，教師可以引導學生對《拉起手》這首歌曲進行改編創作，讓學生在實踐中學習音樂理論知識。例如，教師可以教授學生如何使用音樂軟件進行編曲，如何選擇適合的音樂元素，如何進行和聲配置等。首先，通過這些實踐操作，學生可以更好地理解音樂理論知識，并且能夠將這些知識運用到自己的音樂創作中。其次，通過音樂改編創作活動，教師可以提高學生的音樂技能和綜合素質。在改編創作過程中，學生需要不斷嘗試、修改和調整，對其創新能力和音樂素養提出了更高的要求。同時，通過與同學之間的合作和交流，學生可以增強自己的團隊合作能力和溝通能力。最后，開展音樂改編創作活動，教師可以培養學生的審美情感和藝術修養。音樂是一種特殊的藝術形式，它能夠傳遞情感、表達思想。通過改編創作活動，學生可以更加深入地理解音樂的內涵和價值，并且能夠從音樂中獲得更多的審美體驗和情感共鳴。

（四）建立有效的課后服務反饋機制

為了更好地促進初中音樂教學融入課后服務，教師應該建立一個完善的反饋機制。

1.定期評估學生的學習成果。

定期評估學生的學習成果是必不可少的。通過定期的測試、考核或評估活動，客觀地了解學生的學習情況，及時發現問題并進行針對性地教學調整。評估學生的學習成果不僅能夠幫助教師更好地掌握教學效果，也可以讓學生清楚地了解自己的學習水平，激發學生學習的積極性。

例如，教師可以通過以下幾種方式進行評估：課堂表現：觀察學生的課堂表現，包括學生的參與度、專注度、對音樂的理解和表達等，這些表現可以反映出學生對音樂的掌握程度；作業完成情況：教師可以通過布置作業評估學生對音樂知識的掌握情況。作業可以是演奏樂器、唱歌、創作或是對音樂理論的理解等；考試：教師可以定期進行音樂考試，以評估學生的音樂知識和技能水平。考試可以包括對音樂理論、樂器演奏、歌唱技巧等方面的考查。總之，教師在課后服務結束后，需要定期評估學生的學習成果，以此促進學生學習。這樣的評估不僅可以幫助學生更好地理解和掌握音樂知識，還可以提高學生的音樂技能和表現能力，同時也可以為教師提供有益的教學反饋，幫助教師更好地指導學生的學習音樂。

2.與學生和家長保持溝通，收集反饋意見。

與學生和家長保持溝通，并收集他們的反饋意見至關重要。教師可以定期與學生及家長進行溝通交流，了解他們對音樂課程的感受、發現的問題以及對課后服務的期望。這種溝通交流有助于在師生、家校之間建立更加緊密的聯系，使教學更加貼近學生和家長的需求。同時，及時獲取他們的反饋意見，可以幫助學校和教師不斷提高課后服務的質量，讓學生和家長感受更多關懷和支持。

例如，在課后服務期間，教師可以組織學生集中在一起，通過講解、示范、互動等方式與學生交流音樂課程，讓學生感受教師的關心和指導。此外，教師可以在課后服務期間發放問卷調查，讓學生對音樂課程提出意見和建議，以便教師及時調整教學策略和方法。問卷調查可以包括學生對音樂課程的興趣、對教學方法的評價、對課后服務的期望等內容。教師與學生家長之間的聯系也需要保持更加密切的聯系。首先，教師可以通過電話或短信的方式與學生家長聯系。在課后服務結束后，教師可以及時向家長反饋學生在音樂課程中的表現和進步，同時聽取家長的意見和建議。此外，教師還可以邀請家長參加音樂課程開放日或家長會等活動，加強與家長的溝通和交流。其次，教師可以通過網絡平臺與學生家長聯系。例如，教師可以建立家長交流群組，定期發布音樂課程的相關信息、學生表現和進步情況等。最后，教師還可以邀請家長參與音樂課程的評價和反饋，以便更好地了解家長的期望和需求。

四、結語

總而言之，初中音樂教學融入課后服務，是一種新穎且有實踐意義的嘗試。這種教學模式的優點在于，能夠彌補課堂時間的不足，讓學生在課余時間繼續接觸和學習音樂，從而推動學生全面發展，加深學生對音樂的理解和熱愛。同時，這種教學模式也有助于培養學生的藝術素養和審美能力，為學生未來的發展打下堅實基礎。