中華傳統(tǒng)藝術(shù)元素在高中教育中的應(yīng)用

新課程改革對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都提出了嚴(yán)格的要求，其中美術(shù)學(xué)科是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)關(guān)鍵學(xué)科。在高中階段的教學(xué)中，教師應(yīng)秉承以生為本的原則，將美術(shù)教學(xué)與中華傳統(tǒng)藝術(shù)要素融合起來(lái)，積極開(kāi)展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中積累美術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其文化素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的同步提高。

一、中華傳統(tǒng)藝術(shù)要素在高中美術(shù)教育中的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

在美術(shù)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)藝術(shù)要素，不僅能夠有效豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生全方位感受傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美術(shù)的魅力，還能顯著提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)，使其形成正確的思想觀念和價(jià)值理念。在實(shí)際應(yīng)用中華傳統(tǒng)藝術(shù)要素時(shí)，教師會(huì)采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究和分析傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和民族認(rèn)同感，使其承擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

（二）提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

在我國(guó)，傳統(tǒng)文化擁有千百年的發(fā)展歷史，并且隨著時(shí)代的發(fā)展變得更加豐富多彩。中華傳統(tǒng)藝術(shù)中蘊(yùn)藏著多樣化的內(nèi)容，包括建筑、繪畫(huà)、手工制品等，而這些內(nèi)容中都蘊(yùn)藏著深厚的文化內(nèi)涵、充足的文化氣息，是我國(guó)各EJ7HepoiqBf12yOjUVrwWLY9+/yJNxzitGLNdGVrhKY=民族在發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的獨(dú)特文化藝術(shù)形式，是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在美術(shù)教學(xué)中針對(duì)性地滲透?jìng)鹘y(tǒng)藝術(shù)，不僅可以讓學(xué)生多角度感知傳統(tǒng)藝術(shù)的價(jià)值，還能針對(duì)性地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）鍛煉學(xué)生的鑒賞能力

美術(shù)作品的創(chuàng)作將會(huì)受到創(chuàng)作者精神環(huán)境、時(shí)代背景的影響。不同的美術(shù)作品擁有不同的時(shí)代特征，并且也蘊(yùn)藏著不同的精神。在我國(guó)，傳統(tǒng)藝術(shù)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)人民的智慧，能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂中順利理解并掌握新的美術(shù)知識(shí)。很多美術(shù)作品都可以成為傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，蘊(yùn)藏著多樣化的文化理念。因此，當(dāng)教師融合美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)藝術(shù)要素后，能讓學(xué)生在欣賞各種美術(shù)作品的過(guò)程中提高鑒賞能力。

二、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前新課程改革的背景下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都在不斷優(yōu)化和完善中，并且逐漸取得較為理想的教學(xué)效果。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，美術(shù)教學(xué)過(guò)程仍舊存在較多的問(wèn)題，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

目前，仍有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，會(huì)在文化學(xué)科中投入更多的精力，并未真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的必要性和重要性，進(jìn)而未能選擇多樣化的教學(xué)方法；部分教師在課堂中更愿沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是灌輸式的教學(xué)手段，運(yùn)用錯(cuò)誤的方法傳遞傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅無(wú)法全方位探究傳統(tǒng)文化的魅力，還無(wú)法構(gòu)建更加系統(tǒng)和完善的知識(shí)體系。此外，也有部分學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率，并未在美術(shù)教學(xué)中投入更多的資源和資金，具體表現(xiàn)為美術(shù)教學(xué)條件較差，并未積極采購(gòu)多樣化的美術(shù)教學(xué)資源等。在這樣的教學(xué)背景下，美術(shù)教學(xué)始終不夠理想，不僅未能快速集中學(xué)生分散的注意力，還影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

三、中華傳統(tǒng)藝術(shù)要素在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)理念，滲透?jìng)鹘y(tǒng)藝術(shù)

要想在美術(shù)教學(xué)中更好地滲透中華傳統(tǒng)藝術(shù)，快速解決美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，教師需要在第一時(shí)間更新教學(xué)理念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并將傳統(tǒng)藝術(shù)要素滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)還要運(yùn)用數(shù)字化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在此背景下，美術(shù)教師必須秉承終身學(xué)習(xí)意識(shí)，從更多角度和層面分析美術(shù)課程、解讀教材內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育并非簡(jiǎn)單地傳遞美術(shù)技能和美術(shù)知識(shí)，還要重視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力的發(fā)展，投入更多的時(shí)間與精力將傳統(tǒng)藝術(shù)要素融入美術(shù)教學(xué)中。

例如，美術(shù)教師需要利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)、剪紙、書(shū)法等傳統(tǒng)文化技藝，并學(xué)習(xí)和掌握在美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)藝術(shù)要素的方法，并且明確教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生近距離接觸和了解傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)，全方位感受傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并在參與活動(dòng)的過(guò)程中積累知識(shí)、提高能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，在融合傳統(tǒng)藝術(shù)和美術(shù)知識(shí)時(shí)，做好充足準(zhǔn)備工作，即圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)篩選相應(yīng)的美術(shù)作品，再結(jié)合課堂教學(xué)課件，利用展示圖片、播放視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面探究傳統(tǒng)文化，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)

在新課程改革背景下，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)有所改變，不僅要幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)和技能，還要顯著提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師必須明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再由此入手選擇合適的教學(xué)方法。尤其是在講解美術(shù)繪畫(huà)作品的內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從多角度鑒賞美術(shù)作品，全方位探究美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的價(jià)值理念和思想觀念，多角度分析繪畫(huà)作品的藝術(shù)價(jià)值，順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)第十四課“走進(jìn)博物館——如何參觀博物館”時(shí)，教師需要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，將社會(huì)實(shí)際、傳統(tǒng)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全方位感知、探究和體會(huì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。在正式教學(xué)前，教師應(yīng)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，為美術(shù)知識(shí)與傳統(tǒng)藝術(shù)的融合做好充足準(zhǔn)備：（1）了解博物館的功能，尤其是了解博物館在文化與藝術(shù)遺產(chǎn)、人類歷史保護(hù)方面的獨(dú)特價(jià)值；（2）學(xué)會(huì)利用博物館獲取更多的知識(shí)；（3）全面分析和研究中國(guó)博物館的過(guò)去和現(xiàn)在，保持充足的探究和學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以從教學(xué)目標(biāo)入手引導(dǎo)學(xué)生，利用多媒體技術(shù)展示一些與瓷器、國(guó)畫(huà)、雕塑、青銅器相關(guān)的照片，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如果我們鑒賞這些美術(shù)作品，可以到哪些地方呢？”在學(xué)生回答以上問(wèn)題后，教師可以引出本節(jié)課的知識(shí)，為傳統(tǒng)藝術(shù)的良好融入做好充足準(zhǔn)備。

（三）解讀教材內(nèi)容，拓展教學(xué)資源

為了將傳統(tǒng)藝術(shù)與美術(shù)知識(shí)完美融合起來(lái)，教師除了運(yùn)用多種方式深入解讀教材內(nèi)容外，還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，針對(duì)性地篩選更多合適的傳統(tǒng)藝術(shù)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，切實(shí)提高學(xué)生的文化認(rèn)知水平和藝術(shù)修養(yǎng)。在信息時(shí)代下，教師可利用信息技術(shù)打造專門(mén)的傳統(tǒng)藝術(shù)資源庫(kù)，為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)第九課“變幻的自然萬(wàn)物——自然風(fēng)貌與美術(shù)作品的關(guān)系”時(shí)，教師需要多角度解讀教學(xué)大綱，將教材中的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用更加系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)，教師還可利用樹(shù)狀圖、思維導(dǎo)圖等方式，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)的層次性和條理性，幫助學(xué)生更快、更好地掌握美術(shù)知識(shí)。在完成教材內(nèi)容的講解后，教師要根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性拓展教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品，如《落霞孤鶩圖》等。教師可充分利用多媒體技術(shù)的放大功能，和學(xué)生一起觀察美術(shù)作品中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞美術(shù)作品的繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)特色、藝術(shù)價(jià)值等進(jìn)行多方探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可整理并分享課堂中使用到的美術(shù)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生重新搜集和整理更多相關(guān)資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，提高綜合能力

在融合傳統(tǒng)藝術(shù)和美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師除了利用多種方式開(kāi)展鑒賞教學(xué)外，還要開(kāi)展生動(dòng)有趣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。從本質(zhì)來(lái)看，美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性，開(kāi)展多樣化的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生豐富知識(shí)體系、鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，還能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，促使學(xué)生創(chuàng)造出更具個(gè)性化、特色化的美術(shù)作品。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)藝術(shù)等，開(kāi)展不同主題的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，針對(duì)性地鍛煉學(xué)生應(yīng)用美術(shù)知識(shí)和技能的能力，促使學(xué)生承擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

例如，在教學(xué)第十二課“不同的歌聲——民族文化與美術(shù)”時(shí)，教師需從傳統(tǒng)藝術(shù)的角度入手調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，利用多種方法展示我國(guó)獨(dú)特的美術(shù)作品，如藏式建筑、壇城沙畫(huà)、侗族鼓樓等，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）多角度解讀這些建筑、美術(shù)作品，篩選出多樣化的傳統(tǒng)藝術(shù)要素；（2）確定好藝術(shù)創(chuàng)作的主題，自主選擇要想創(chuàng)作的作品類型；（3）利用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行自由創(chuàng)作。如果學(xué)生選擇年畫(huà)的主題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生全面了解我國(guó)不同地區(qū)的文化風(fēng)俗，一起研究充滿現(xiàn)代氣息的年畫(huà)作品，要求學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行自由創(chuàng)作；如果學(xué)生選擇沙畫(huà)，那么教師需要提前搜集并掌握更多相關(guān)的知識(shí)，鑒賞不同類型的沙畫(huà)作品，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人思路進(jìn)行自由創(chuàng)作。無(wú)論是欣賞不同類型的美術(shù)作品，還是進(jìn)行自由創(chuàng)作，學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)造能力、文化修養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)都會(huì)得到明顯提高，也能形成良好的品格。

（五）加入實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生能力

在經(jīng)過(guò)五千年的發(fā)展后，我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)得到良好發(fā)展，文化內(nèi)涵也更加深厚。從當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)美術(shù)作品的內(nèi)涵并未得到深入挖掘，也無(wú)法在提高學(xué)生文化修養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)方面起到良好的促進(jìn)作用。為了給學(xué)生留下深刻的印象，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要積極開(kāi)展不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自行收集和整理各種各樣的民間素材；教師還可以與學(xué)生一起創(chuàng)編校本美術(shù)教材，這不僅能夠真正凸顯學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，還能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能。在具體的教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用訪談活動(dòng)、實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，從多角度、多層面系統(tǒng)整理與傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)的素材與資料，再利用視頻、畫(huà)展、書(shū)籍等方式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

例如，在教學(xué)第十一課“各異的風(fēng)土人情——中國(guó)民間美術(shù)”時(shí)，教師可以開(kāi)展多樣化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以是校內(nèi)的傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，也可以是校外的實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課的內(nèi)容本身就是各地的民間藝術(shù)，適合開(kāi)展校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂中，教師可利用多媒體技術(shù)講解理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生探究興趣；接下來(lái)，教師可將學(xué)生分為若干小組，要求各小組的學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查本地的民間藝術(shù)，并進(jìn)行模仿練習(xí)。教師需要留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，使其掌握更多自主探究傳統(tǒng)藝術(shù)的方法和技巧。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到問(wèn)題后，教師需給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，使其能從活動(dòng)中高效率、高質(zhì)量地積累知識(shí)、提高能力。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高教學(xué)效果

美術(shù)教學(xué)涉及多個(gè)不同的環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)就是其中不可缺少、至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，不僅會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提高。因此，美術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性和必要性，針對(duì)性地延伸美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作的過(guò)程中充分張揚(yáng)個(gè)性，并使其認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足，針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化和完善。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多不足之處，教師通常利用“好”“不錯(cuò)”“優(yōu)秀”“欠佳”等字眼評(píng)價(jià)學(xué)生，無(wú)法讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在融合傳統(tǒng)藝術(shù)要素與美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可嘗試運(yùn)用古詩(shī)詞的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加有趣和新穎，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

在具體的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師應(yīng)秉承主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握更多的古詩(shī)詞，由此豐富和拓展評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這不僅可以讓學(xué)生從評(píng)價(jià)入手體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)的價(jià)值與魅力，還能為學(xué)生審美能力和鑒賞能力的提高奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)第二課“格物致知——花鳥(niǎo)畫(huà)的臨摹與創(chuàng)作”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)不同時(shí)代、不同作者創(chuàng)作的花鳥(niǎo)畫(huà)，講解創(chuàng)作花鳥(niǎo)畫(huà)的技法與技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)梅花時(shí)，教師可先要求學(xué)生認(rèn)真觀察梅花，準(zhǔn)確把握梅花的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞各種與梅花相關(guān)的美術(shù)作品。在學(xué)生完成各自的創(chuàng)作后，教師可利用與梅花相關(guān)的古詩(shī)詞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果學(xué)生的美術(shù)作品具有生活氣息，教師可以這樣點(diǎn)評(píng)：“來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？在欣賞你的美術(shù)作品時(shí)，我仿佛看到了窗戶外邊綻放的梅花，感覺(jué)到寧?kù)o與安逸，也想到了家里的父母親人。但我認(rèn)為，你的這個(gè)作品還需進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，可再增加一些充滿生活氣息的素材。”這種與古詩(shī)詞契合的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠讓學(xué)生多角度探究古詩(shī)詞的韻味與內(nèi)涵，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，并根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行合理優(yōu)化與完善。此外，教師還可利用手機(jī)、相機(jī)等拍攝學(xué)生的美術(shù)作品，并在一旁配上合適的古詩(shī)詞，上傳到微信群、微信公眾號(hào)，讓學(xué)生在相互鑒賞過(guò)程中積累更多的知識(shí)與技能。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教師應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，全面分析和解讀美術(shù)教材內(nèi)容，針對(duì)性地滲透?jìng)鹘y(tǒng)藝術(shù)要素，讓更多學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快更新教學(xué)理念，積極開(kāi)展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、藝術(shù)修養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)等，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本美育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKZX22-588）；福州市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“高中美術(shù)選修課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FZ2023GH128）研究成果。