共享、共生：關于鄉村教育振興有效途徑的一種解讀

【摘要】蕪湖市少年宮圍繞鄉村教育發展的要求，依托“流動少年宮”活動，建構一套針對鄉村教育的較為完整的精品活動課程。通過課程共享，促進城鄉教育均衡發展；通過課程共建，提升鄉村教育發展內驅力；通過開展多元主題活動，搭建城鄉一體化共同發展平臺。“流動少年宮”的實踐活動在鄉村教育振興中發揮了獨特而重要的作用。

【關鍵詞】“流動少年宮”；共享；共生；鄉村教育

作者簡介：惠莉（1975—），女，安徽省蕪湖市少年宮。

共享是指社會成員共同享有彼此創造的政治、經濟、文化等成果。具體到教育領域的共享，就是使城市的教育資源和改革成果流向鄉村，同時，也通過鄉村獨特的教育資源彌補城市教育資源的短板。共生一詞源于生物學領域，指不同生物生活在一起，不斷發生某種聯系。共同進化、共同發展、共同適應是共生的深刻本質。具體到教育領域的共生，則強調在城鄉教育體系中，鄉村教育作為具體、獨特、可持續發展的存在，與城市教育共生共存，相得益彰。

黨的十九大報告首次提出實施鄉村振興戰略，黨的二十大報告明確強調全面推進鄉村振興。這為鄉村教育建設以及城鄉教育共享共生提供了重要保障。

安徽省蕪湖市少年宮是黨和政府為少年兒童設立的校外教育機構，隸屬蕪湖市教育局管理，為黨和政府的鄉村教育振興服務。安徽省蕪湖市各鄉村學校為解決留守兒童教育及課外活動的問題，根據政府要求，紛紛建立鄉村少年宮。但是，在對幾十所鄉村少年宮的調查中發現，其存在課程設置不夠規范、藝術類教師缺乏等問題。基于此，蕪湖市少年宮充分發揮在立德樹人、公益普惠、藝術育人等方面的特長，通過開展“流動少年宮”活動，創建鄉村少年宮課程實驗基地，以多樣化活動與精品課程為抓手，尤其注重圍繞鄉村教育振興的要求，與鄉村少年宮的實際相結合，實施公益性課程，助力鄉村少年宮發展自身課程，提升鄉村少年宮的活動質量，最終達到助力鄉村教育振興的目的。

一、“流動少年宮”活動建構

（一）課程共享，促進城鄉教育均衡發展

目前，教育資源不均衡的現象依然存在。就浙江省而言，校外教育資源呈現出比較明顯的城鄉差距—校外教育資源主要集中在城市，而很多鄉村學校缺乏校外教育資源，很多鄉村學生沒有參加過校外教育活動。少年宮是校外教育重要資源。要縮小城鄉校外教育資源的差距，可以借助少年宮活動。

蕪湖市少年宮開展“流動少年宮”活動，組織教師赴偏遠縣區，給留守兒童帶去豐富新穎的課程。筆者在帶隊赴各縣區開展“流動少年宮”活動的過程中發現，多數鄉村少年宮缺乏師資、課程內容及形式單一。如，有的鄉村少年宮雖然有硬件設施，但因無人會使用而使設施擱置于倉庫中；有的鄉村少年宮雖開設了書畫類課程，但課程內容和形式單一，對學生及家長缺乏吸引力。基于此，蕪湖市少年宮依托縣區青少年活動中心開展“流動少年宮”活動，重點關注偏遠學校，面向留守兒童，共計走進16所偏遠學校開展送教活動，受到了學校的歡迎。

比如，我們走進無為市蜀山中心小學開展送教公益活動。蜀山中心小學是無為市一所比較偏遠的學校，學校少年宮自身僅開設有書畫課程，且課程內容和校內課程差別不大。基于此，我們精心地為這所留守兒童較多的學校送去了兒童畫、戲曲、舞蹈、書法等少年宮特色品牌專業課程。在兒童畫課程中，美術教師將剪紙藝術和繪畫結合起來進行教學，充分調動了鄉村學生的學習興趣，促使他們積極參與實踐；在戲曲課程中，戲曲教師給學生講解了越劇的發展歷史、服飾文化，還現場展示了越劇經典唱段，讓學生在聽、看、摸、學的過程中愛上戲曲；在舞蹈課程中，舞蹈教師表演了扇子舞組合，讓學生獲得全新的學習體驗；在書法課程中，書法教師手把手耐心地指導學生練習書法，讓學生受益良多。

“流動少年宮”活動不僅面向學生開展，而且還積極促進教師之間的學習和交流，開拓鄉村教師的思路。比如，我們除了給上述鄉村學校開設了相關課程，還邀請相關專家給學校的教師進行專業培訓，使其能夠更好地實施課程活動。又如，我們還結合每年蕪湖市開展的現場書畫比賽活動，組織了面向教師的兒童畫創作講座，給鄉村學校教師提供具體細致的講解，幫助鄉村學校教師提升對兒童畫創作的認識，提高輔導學生參加書畫創作比賽的水平。

“流動少年宮”活動發揮其靈活性、個性化等優勢，面向鄉村學校兒童開展不同形式、內容的課程活動，有效彌補了鄉村學校教育的不足，從而實現城鄉學校課程共享，促進城鄉教育均衡發展。常態化地開展“流動少年宮”活動，可以增進城鄉學校少年宮之間的交流，在一定程度上縮小城鄉學校之間的教育差距。

（二）課程共建，提升鄉村教育發展內驅力

課程是學校發展的核心競爭力。鄉村教育發展的質量，與其課程建設能力是有很大關系的。我們通過“流動少年宮”活動，診斷發現鄉村少年宮課程建設的不足之處，并通過現場專家指導、線上培訓與課程展示的方式，促進鄉村少年宮自身的課程建設。在我們的指導下，一些偏遠的鄉村少年宮在課程建設上取得了一定的成效，案例如下。

安徽省蕪湖市南陵縣家發鎮是以抗美援朝一級英雄、特等功臣李家發烈士命名的一個鎮，是革命英雄之鄉、烈士之鄉。家發鎮英雄輩出，自抗日戰爭以來，涌現出眾多革命烈士。這些革命烈士的事跡可歌可泣，震撼人心。我們在開展“流動少年宮”活動時發現，家發鎮中心小學所處地域紅色文化教育資源豐富。于是，我們與家發鎮鄉村少年宮負責人共同研究，結合地域紅色文化資源，開發了系列文藝類紅色課程，幫助他們建設自己的校外課程體系，提升教師的課程建設能力，從而達到城鄉教育共享共生的目的。具體而言，在紅色課程總目標“傳承紅色基因，爭做時代新人！”的引領下，充分利用好家發鎮內的資源，通過開展講、演、做、寫等多種形式的活動，學習好、宣傳好家發鎮革命烈士的事跡、家發人民的奮斗精神，讓學生接受愛國主義教育、革命傳統教育，培養學生良好的道德品質、家國情懷，進一步提升學生的表達能力、交際能力、應變能力等。課程設置有四類。1.宣講類課程：通過演講比賽活動平臺，講述李家發等革命烈士的故事，講述家發人民的故事等。2.表演類課程：采訪當地老人或是搜集相關圖文資源，編排快板、經典誦讀等表演節目，宣傳革命烈士精神。3.實踐勞動類課程：到李家發革命烈士紀念館開展講解活動并錄制講解短視頻上傳到相關平臺等。4.拓展延伸類課程：編寫校本課程《李家發的故事》，開展軍地共建活動等。

（三）主題多元，搭建城鄉教育一體化共同發展平臺

城鄉一體化是實現鄉村教育現代化，助力鄉村教育振興的重要路徑［1］。蕪湖市少年宮以充分挖掘和利用少年宮現有資源為主，同時努力挖掘社會層面可利用的資源，開展豐富且有意義的“流動少年宮”主題活動，讓城鄉學校的學生一起參與活動，積極助力城鄉教育一體化。“流動少年宮”先后開展了走進大型企業、走進鄉村、走進社區、走進部隊等主題活動，每次參與活動的學生有數十人。

比如，奇瑞汽車股份有限公司是蕪湖市的支柱產業，學生或許聽說過該企業，但少有機會親身實地到該企業參訪和學習，尤其是鄉村學校學生。基于此，我們通過“流動少年宮”活動開展以“了解奇瑞”為主題的活動，組織城鄉學校的學生一起到該企業的汽車生產線參觀汽車制造的各個流程。又如，我們結合蕪湖市的非物質文化遺產開展了相關主題活動。梨簧戲是蕪湖市傳統戲曲，然而現如今學習戲曲的學生卻不多。我們“流動少年宮”活動帶領少年宮戲曲公益班的學生赴鄉村學校表演互動，這既讓學習戲曲的學生擁有了實踐展示的平臺，也讓鄉村學校的學生對戲曲有了直觀的了解。我們“流動少年宮”還組織學校學生走進社區，參觀鐵畫傳承大師現場制作鐵畫。再如，我們通過“流動少年宮”帶領學校學生走進軍營，親身感受部隊軍人的生活，學習疊被，體驗軍訓，參與互動演出活動等。

此外，我們還通過“流動少年宮”開展了城鄉學生“手牽手”的活動。將鄉村學校學生接到城市開展城市之旅，讓他們了解城市的建筑、產業、生活；同時，將城市學生帶到鄉村學校，讓他們與鄉村學生交朋友，了解鄉村的風土人情。我們鼓勵城鄉學生“手牽手”交朋友，每月互寫一封信，進行交流溝通。這些活動不僅促進了城鄉學生共通有無、互幫互助，更推進了城鄉教育一體化發展。

通過組織多元化的主題活動，我們發現蕪湖市可以挖掘的文化、歷史、科技等資源還有很多。在全面推進鄉村振興的背景下，開展“流動少年宮”活動，可以因地制宜，組織更多貼近鄉村、貼近學生家庭背景、貼近學生內心需求的活動，為城鄉學生的共同發展賦能。

二、“流動少年宮”活動總結與評價

蕪湖市少年宮的“流動少年宮”活動作為一項堅持多年的品牌活動，活動形式主要分為教師送課程和組織學生活動兩方面，活動內容以書畫、戲曲、舞蹈、科技等為主。近些年來，蕪湖市少年宮積極推進鄉村教育振興，通過關愛留守兒童、送教下鄉、戲曲進校園、“流動少年宮”、公益劇場、“滿天星”足球活動等豐富多彩的活動，加強與鄉村少年宮的聯系。同時，通過對自身精品課程進行整理和提煉，形成具有指導性的少兒藝術教程讀本，并提供給鄉村少年宮，受到了鄉村學校師生的歡迎。

鄉村少年宮是鄉村學校深入實施素質教育的新陣地。蕪湖市少年宮將促進學生個性發展的教育功能植入鄉村少年宮的基本功能，這對于鄉村學校與鄉村少年宮而言，都有著重要的意義。城市少年宮擁有專業化的教師團隊和規范化的課程設置標準，能夠根據鄉村少年宮的具體要求，設置合理優質的教學課程，提供一流的教學服務。如“流動少年宮”可以為鄉村少年宮提供規范化的基礎課程、優質化的綜合實踐活動課程、精品化的中華傳統文化特色課程，同時兼顧不同學段、不同年級學生的需求和課程特點，建立具有針對性和適切性的促進鄉村學生可持續學習的課程通道。但“流動少年宮”實踐活動所涉及的科學實踐、探究體驗、科技類活動還不夠多，活動載體還不夠豐富。少年宮作為校外教育資源的重要載體，更應以素養落地為目標導向，促進學生的全面發展和健康成長。因此，結合時代特點和學生身心發展的需求，我們將繼續著眼于全體，落實在發展，大力發展科學實踐、探究體驗、科技類課程活動，使活動內容和形式更為豐富多樣。

結語

蕪湖市少年宮緊緊圍繞鄉村教育發展的需求，依托“流動少年宮”活動，努力建構一套針對鄉村教育的較為完整的精品活動課程，在與家庭教育、學校教育、社會教育的良好協同中，努力發揮智慧少年宮的優勢，逐步實現資源共享、課程共生，促進城鄉學生全面發展，為振興鄉村教育發揮獨特而重要的作用。

【參考文獻】

［1］楊小微.走向城鄉一體化：農村教育現代化的價值定位與路徑選擇［J］.當代教師教育，2019，12（2）：7-14.