兒童繪本融入小學美術教學的策略研究

【摘要】兒童繪本中多彩的畫面和生動的故事情節，為小學美術教學提供了新的可能性，也能夠吸引學生的注意力，引導學生學會觀察、思考和表達。探討在小學美術教學中如何融入兒童繪本，旨在激發學生的學習興趣和創作熱情，發揮學生的想象力，提升學生的繪畫技能，培養學生的創造力。

【關鍵詞】小學美術；兒童繪本；圖畫

作者簡介：尤奕（1999—），女，江蘇省南通市海安市實驗小學。

當今，小學美術教學越來越受到重視。然而，采用傳統的美術教學方法難以激發學生的興趣和創造力。因此，探索新的教學策略變得尤為重要。借助兒童繪本有利于學生在美術創作中表達自己的情感和想法。將兒童繪本融入小學美術教學中，能夠在潛移默化中培養學生的觀察能力、思維能力和表達能力，讓學生通過美術創作，實現對所學知識的內化，從而促進學生的全面發展。

一、選擇符合學生認知水平的繪本

為了在小學美術教學中融入兒童繪本，選擇符合學生認知水平的繪本至關重要。在選擇兒童繪本時，美術教師應確保繪本內容與美術課程緊密相關，能夠體現美術課程主題，也應確保繪本中的圖畫具有藝術價值，有利于加深學生對繪本的認知，培養學生的審美情趣［1］。教師要想幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生堅定文化自信，可以選擇具有中國傳統文化元素的兒童繪本。針對認知水平較高的學生，教師可以選擇內容和形式具有一定復雜性的兒童繪本，以此引發學生的思考，促進學生的探索。

例如，在教學蘇少版小學美術四年級上冊“冷色和暖色”這一課前，教師可以選擇《不完美的形狀》《了不起的涂鴉》《顏色大碰撞》等兒童繪本。這些兒童繪本圖文并茂，能夠讓學生的注意力保持集中，調動學生對不規則的形狀、涂鴉藝術和顏色混合技巧的興趣。在教學時，教師可以利用有關兒童繪本的簡介來激發學生的好奇心，并提出“你覺得繪本中的形狀美不美？為什么？”“這幅圖畫中搭配的顏色給你帶來什么樣的感覺？”等問題，旨在引導學生主動觀察、分析和討論，思考繪本與課程的關聯。在學生閱讀兒童繪本的過程中，教師可以讓學生帶著問題，仔細觀察繪本中的形狀和顏色，并鼓勵他們表達自己的感受和想法。之后，教師可以讓學生嘗試用冷色或暖色來描繪一幅畫面，同時在畫面中融入不規則的形狀和顏色混合技巧，展現自己的創意。這樣，學生能夠鞏固所學知識，使自己描繪的畫面具有獨特之處，感受到美術學習的魅力。

美術教師采用這樣的教學方式，不僅能夠讓學生通過閱讀兒童繪本獲得后續創作的靈感，還能夠幫助他們在實踐中內化課程知識，從而提高他們的美術核心素養，培養他們的審美能力。

二、利用繪本激發學生的想象力

在小學美術教學中，利用兒童繪本激發學生的想象力是關鍵。兒童繪本以圖畫為主、以文字為輔。這種藝術表現形式能夠有效吸引學生的興趣，讓學生展開想象。美術教師可以通過講述兒童繪本中的故事并用自己生動的語言和豐富的表情，引導學生進入幻想出來的世界，讓學生在腦海中描繪出一幅幅多彩的畫面［2］。美術教師也可以組織學生觀察和分析兒童繪本中的圖畫，引導學生關注圖畫的構圖及色彩、線條的運用等，學習圖畫蘊含的美術知識，培養學生的藝術表現能力。

例如，在教學蘇少版小學美術四年級上冊“海洋怪獸”這一課時，教師可以融入《海星在哪里》和海洋怪物小百科系列的兒童繪本。這些兒童繪本為學生展示了豐富的圖畫，并且介紹了關于海洋生物的科普知識，有助于學生更好地理解海洋生物的特征。學生可以通過聆聽教師講述的故事，感受海洋生物的奇特之處，并通過有趣的故事情節，形成對海洋生物形態和生活習性的了解。在講述《海星在哪里》的內容時，教師可以引導學生關注海星的特征，并問學生：“你們知道海星生活在哪里嗎？它們的形狀是什么樣的？它們身上是什么顏色的？”同時，教師可以利用海洋怪物小百科系列的兒童繪本，向學生介紹一些真實的海洋怪物，如章魚、烏賊等。此外，教師還可以組織學生圍繞海洋生物進行觀察的實踐活動，讓學生觀察一些海洋生物的圖片，描述這些海洋生物的形態，從而幫助學生更加深入地了解海洋生物，提高學生的繪畫能力。在此基礎上，教師可以鼓勵學生結合兒童繪本內容，將自己想象出來的海洋怪獸的特征準確地展現出來。為此，學生可以運用各種繪畫技巧和手法，自由地描繪一頭有創意的海洋怪獸；同時可以嘗試使用不同的材料和工具，如水彩筆、蠟筆等，對各種繪畫效果展開探索。這樣，學生能夠熟練掌握所學知識，促進自身藝術表現能力的提升。

在上述教學活動中，美術教師既能夠讓學生的想象力得到充分發揮，又能夠鍛煉學生的創造力。這樣的融入兒童繪本的教學活動，對學生的審美、思維和問題解決等方面的發展也具有重要影響。

三、結合繪本進行繪畫技巧教學

結合兒童繪本進行繪畫技巧教學是一種有效的小學美術教學策略。畫面、故事生動的兒童繪本對學生具有較強的吸引力，有利于讓學生對學習保持熱情，在實踐中掌握繪畫技巧，提升自身的審美能力和鑒賞能力。美術教師可以利用兒童繪本中的圖畫，為學生講解不同的繪畫風格和技巧并引導學生嘗試進行運用。同時，美術教師也可以采用如啟發式教學、情境教學和分組合作學習等多種教學方法，以提升教學效果，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和成長。

例如，在教學蘇少版小學美術五年級上冊“學學構圖”這一課時，教師可以展示涉及構圖知識的兒童繪本內容，讓學生根據繪本的封面猜測繪本中可能會介紹的構圖技巧，引發學生對構圖的學習興趣。在學生閱讀時，教師可以引導學生思考“繪本中的繪畫實例是如何運用構圖技巧的？”“你可以從作品中學到哪些構圖的基本原則和方法？”等問題。接著，教師可以讓學生分析兒童繪本中列舉的實例的構圖方式，以及這些圖畫為何能夠吸引讀者的注意力。之后，教師可以讓學生嘗試總結兒童繪本中所講解的構圖基本原則和方法，以加深學生對構圖技巧的理解；再讓學生依據繪本中的實例及自己的想法進行繪畫，對學生的作品進行個別指導，使學生的作品更有個性且更加生動。然后，教師可以將學生分成若干小組，展示幾個兒童繪本故事的文字，要求每個小組從中選擇一個故事，運用所學的構圖技巧，為這個故事配上一幅圖畫。在合作中，每組學生需要共同討論并決定圖畫的構圖，以及如何將故事中的場景和角色有效地進行呈現，也需要考慮色彩的搭配、紙張的利用、細節的描繪等［3］。教師在學生設計的過程中應引導他們解決遇到的問題并做出相應的改進。

美術教師通過結合兒童繪本的繪畫技巧教學，能夠幫助學生掌握相關的繪畫技能，將所學的技巧靈活地應用到實際的創作中。此外，通過分組合作學習，學生能夠互相分享各自的想法，學到他人所用的繪畫技巧，借鑒彼此的創意，豐富自己的作品內容，提高自己的繪畫水平；學生的合作能力和溝通能力也能夠得到鍛煉和提升。

四、借助繪本進行美術創作活動

在小學美術教學中，借助兒童繪本進行美術創作活動也是一種有效的策略。閱讀兒童繪本內容不僅可以為學生提供良好的視覺體驗，還有利于培養學生的創造力。在教學過程中，美術教師可以利用兒童繪本中鮮活的畫面和角色，引導學生通過繪畫來表達自己對繪本故事的理解和感受，使學生全身心地投入美術創作，在創造中有效提升自身的美術核心素養［4］。在學生對兒童繪本中的故事情節和角色設定產生興趣、展開思考后，教師可以組織學生開展美術創作活動，讓學生基于繪本中自己喜歡的一個場景或角色，運用自己所掌握的知識和技能來進行創作，并在學生創作完之后，鼓勵學生介紹自己的創作思路和過程。

例如，在教學蘇少版小學美術一年級上冊“秋天來了”這一課時，教師可以展示事先準備的兒童繪本《落葉跳舞》及畫紙、水彩筆、顏料、剪刀、膠水等材料。為了引導學生閱讀《落葉跳舞》，鼓勵學生用自己的語言描述對秋天的感受，讓學生深刻體會秋天的各種景象所蘊含的美，教師可以提問：“你在繪本中找到了哪些秋天的元素？秋天的色彩讓你有一種什么樣的感覺？”接著，教師可以繼續用問題來引導學生圍繞兒童繪本中的畫面進行討論，分享自己之前觀察秋天景象的經歷。通過對“繪本中的落葉是如何跳舞的？”“假設你身處在繪本的某幅圖畫所展現的環境中，你覺得自己會看到什么？感受到什么？”等問題的思考，學生可以更快地激發創作的靈感。之后，教師可以引導學生圍繞落葉進行美術創作。在學生創作的過程中，教師可以進行巡視，解答學生的疑問，并提出有針對性的改進建議。同時，教師可以鼓勵學生嘗試運用不同的材料和技巧，如使用水彩筆描繪色彩不一的落葉，將紙片用剪刀剪成落葉的形狀，將剪好的紙片用膠水粘貼在畫紙上，用顏料來給背景涂上顏色。這樣的實踐有助于學生靈活運用所學知識和技能，表達自己對于秋天的想法，探索和發現創作的樂趣。在活動的最后，教師可以對學生的作品進行評價，關注學生的創作過程和作品質量。教師可以給予學生積極的反饋，對學生的努力和進步表示肯定。如教師可以對學生說：“你在作品中將色彩搭配得很好，讓老師感覺好像真的看到了秋天的景色一樣”“在你的作品中，落葉看起來非常形象。老師希望你能再接再厲”。這樣，學生不僅能夠提升自己的美術技能，還能夠培養自己的創造力和藝術表現能力。

美術教師通過上述教學實踐，能夠讓學生在兒童繪本閱讀中豐富自己的美術知識積累，深入理解繪本的內涵。此外，通過多元評價，學生能夠增強學習的自信心，保持學習的興趣，并且能夠在教師的鼓勵下努力提升自己的創造力。

結語

綜上所述，小學美術教師應善于將兒童繪本融入教學。為此，教師需要選擇符合學生認知水平的兒童繪本，利用兒童繪本激發學生的想象力，結合兒童繪本進行繪畫技巧教學，借助兒童繪本進行美術創作活動。這有利于學生將所學知識運用到實踐中，鍛煉情感表達能力，提升審美情趣。筆者希望本文能夠為其他小學美術教師提供一些有益的教學策略，幫助其他小學美術教師更好地利用兒童繪本進行教學，激發學生的興趣和創造力，提高學生的美術核心素養，使學生在學習和創作過程中真正得到全面的提升。

【參考文獻】

［1］ 許偉偉.以繪本融入小學美術教學的策略探究［J］.學苑教育，2024（3）：40-42.

［2］ 蘇端鳳.兒童繪本在小學美術教學中的應用案例［J］.新課程研究，2024（3）：126-128.

［3］ 蘇新新，吳超華.整合傳統文化繪本資源 開拓小學美術課堂新路徑［J］.少兒美術，2024（1）：33-35.

［4］ 謝繪華.小學美術教育中的色彩教育與創造力培養［J］.色彩，2023（11）：142-144.