如何在農村小學英語教學中應用自然拼讀法

【摘要】自然拼讀法能夠提高學生學習英語的興趣，增加他們的詞匯量，提高他們的語音意識和閱讀能力。教師在農村小學英語教學中采用自然拼讀法，應該鼓勵家長監督學生，加深學生對自然拼讀法的認識。在實際教學中，教師要有長遠計劃，分階段實施自然拼讀法教學，并將自然拼讀法和其他教學方法相結合，通過有趣的游戲、比賽、表演等形式激發學生對英語學習的興趣，讓他們在快樂學習中打好英語聽、說、讀、寫的基礎。

【關鍵詞】自然拼讀法；農村小學；小學英語教學

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“自然拼讀法在陜旅版英語教材中的應用研究”（課題立項號：GS［2020］GHB3269）的研究成果。

作者簡介：馬萬喜（1984—），男，甘肅省天水市秦州區大門鎮中心小學。

自然拼讀法能夠提高學生學習英語的興趣，增加他們的詞匯量，提高學生的語音意識和閱讀能力。教師在農村小學英語教學中采用自然拼讀法，可以讓學生逐步掌握元音字母及常見字母組合的發音規律，使學生快速入門，培養學生的英語語感和語音意識，提高學生英語學習積極性及單詞學習效率，為促進學生英語聽、說、讀、寫能力的發展奠定基礎。在實際教學中，教師要有長遠計劃，分階段實施自然拼讀法教學，并將自然拼讀法和其他教學方法相結合，培養學生綜合語言運用能力。

一、什么是自然拼讀法

自然拼讀法實際上就是將英文字母與語音對應教學，因此又被稱之為“字母拼讀法”。這種拼讀方法是依據字母及其發音規則自然形成的，教師引導學生應用自然拼讀法學習英語單詞，能夠幫助學生更快速地找到字母及其組合形成的單詞與讀音的對應關系，進而達到提高學生見詞能念、聽詞能辨的能力［1］。

二、自然拼讀法的優點

第一，提高英語學習興趣。與音標教學法相比，自然拼讀法能讓學生對英語單詞見其形而知其音、聽其音而知其形［2］。自然拼讀法簡GpDNcpqx5EImF9gfMNm7A2h4BJHcxuIu95LIIppxW4Y=單易學、容易掌握，它能降低小學生掌握英語語音知識的難度，有助于培養他們對英語學習的自信心和興趣。

第二，培養學生的語音意識和提高學生的拼寫能力。語音意識是指對構成英語單詞的音素的一種意識，包括能確認具體的音素以及音素來自什么字母或字母組合。通過自然拼讀法掌握英語字母及其字母組合的發音規律后，學生能夠見詞識音、見音識詞，提高單詞拼讀、拼寫能力。

第三，增加學生的詞匯量。自然拼讀法能讓學生掌握字母與發音之間的對應關系，以及字母在不同組合中的發音規律。如果學生能熟悉自然拼讀的音形對應規則，學習英文單詞就像學漢語拼音一樣，見詞就能拼讀，單詞的記憶就會輕松許多［3］。因此，自然拼讀法不僅能讓學生提高拼讀新單詞的能力，也能讓他們迅速擴充詞匯量。

三、農村小學實施自然拼讀法面臨的問題及對策

（一） 家庭方面

農村地區家長受教育程度往往比較低，很難有效地輔導孩子的學習，且很多孩子是留守兒童。因此，農村的家庭教育很難配合學校教育，讓學生形成良好的學習習慣。此外，在三年級開設英語課程前，農村的大多數小學生從未接觸過英語。結合農村小學生學習情況以及家庭現狀，教師應做好學生英語學習的監督工作，培養學生英語學習習慣。

（二） 師資方面

在農村小學，部分教師并不是師范類英語相關專業畢業的，英語教學經驗較少，英語教學水平還有待提升，這些客觀因素都制約了英語教學效率的提升［4］。相關專業知識的匱乏阻礙了這些教師對自然拼讀法的認識，有些教師將自然拼讀法教學簡單地概括成背誦一條條發音規則，將自然拼讀法教學變成了領讀、跟讀、機械記憶的傳統教學。

針對農村小學師資方面存在的問題，筆者認為這些英語教師要進行專業、系統的自然拼讀法相關的學習和培訓。一方面，各地教育部門應該組織英語教師進行自然拼讀法理論知識和拼讀規律的學習；另一方面，教師在實施自然拼讀法教學的過程中，要在課后及時總結教學經驗，反思教學中出現的問題，與其他教師相互交流，找出問題原因和解決辦法，在自我總結和反思的過程中不斷完善教學。同時，小學英語教師要做到對教材內容了然于心，合理利用教材內容和網絡資源，根據教學實際因地制宜地使用自然拼讀法。

（三） 教材方面

各個地區的小學英語教材版本不一致。筆者所在學校使用的是陜西旅游出版社的教材。這套教材是以三年級為零起點的英語教材，三、四年級的教材沒有編排語音知識板塊。因缺乏語音知識的內容，教師很難利用該套教材培養學生的語音意識，也無法讓學生根據發音規則拓展詞匯量和閱讀英語材料。對此，教師可以利用網絡上豐富的教學資源，通過音頻、視頻和游戲等教學資源進行自然拼讀法教學。

四、如何在甘肅農村小學開展自然拼讀法教學

（一）小學三、四年級階段

1.讓學生熟練掌握字母與音素之間的對應關系

英語詞匯也屬于表音文字，與其說學單詞不如說是學發音，掌握了單詞的發音規律，自然能夠正確拼讀、拼寫單詞。因此，英語教師應加強對26個英語字母的形和音的教學，幫助學生掌握字母與字母組合的發音規律，夯實學生英語學習基礎。

首先，教師要讓學生學會26個英文字母及其發音，做到會讀會寫，為以后的學習打好基礎。其次，在指導學生學習單詞的過程中，教師需同步滲透英語字母以及字母組合的發音規律，引導學生掌握單詞建構原理，指導學生正確拼讀單詞。最后，教師要充分利用學生學習字母形和音的過程中已經掌握的一些英文單詞，教授學生生活常用語和物體名稱，讓他們將英語運用到生活當中并按照單詞拼讀規律對單詞進行分類，建立相關表格或者思維導圖，用以日常朗讀和復習。如此一來，不僅減低了學生英語單詞學習難度，同時也增加了單詞學習趣味性，有利于培養學生見詞能念、聽音能拼的習詞能力。

2.利用漢語拼音的正遷移輔助學生學習英語單詞

小學三年級的學生已經能用漢語拼音拼讀漢字。教師可以在教學中有意識地示范拼讀單詞，引導學生利用漢語拼音的拼讀方法去拼讀英語單詞，把拼讀方法和字母的發音滲透在日常教學中。比如，在講授單詞“teacher”時，教師先整體讀單詞，再分音節拼讀出 “tea”和“cher”對應的音素，最后再完整拼讀出單詞“teacher”，讓學生像拼讀漢字一樣感受英語單詞的拼讀。

3.開展大量聽說訓練以鞏固學到的字母與音素之間的對應關系

從三年級開始，教師要利用課堂或自習課時間讓學生進行大量的聽說訓練，使學生在頭腦中儲備一定的英文詞匯和情景對話，讓自然拼讀法的學習接近母語習得規律，降低規則學習的壓力。對此，教師可以通過給學生播放英文兒歌、英文日常對話和英語故事音頻、視頻的方式讓學生“磨耳朵”，做到讓學生每天聽十分鐘到半個小時的正宗英語發音，借此培養學生的語音意識并幫助學生逐步積累英語詞匯，讓自然拼讀法更順利地實施。

4.利用網絡媒體資源增加學習樂趣

外語學習往往比較枯燥。英語教師可以通過網絡搜索自然拼讀法相關或配套的各種視頻和音頻等教學資源，讓學生通過看、聽和玩的方式學習英語。例如，在教授字母“a”在單詞中的發音時，教師可以在網絡上下載與單詞cat、hat、dad有關的有趣圖片，利用單詞發音的拼讀讓學生學會單詞讀音。之后，教師還可以利用動作引導學生跟讀或自己說出“Dad has a hat.”和“The cat in the hat.”等句子。

（二）小學五、六年級階段

從小學五年級開始，英語教師就應該關注學生的自主學習能力，尤其是自主復習能力，做好復習指導，結合遺忘規律引導學生有序復習，定期組織學生回顧字母以及字母組合間的音素對應關系，為六年級自主應用自然拼讀法學習奠定基礎。

1.培養拼讀能力

培養學生拼讀能力的目的是讓學生能見詞讀音，不再懼怕英語新單詞。在五、六年級階段，教師對學生拼讀能力的培養分為三個步驟。首先，教師可以為學生呈現他們在三、四年級已經學過的單詞并讓學生拼讀這些單詞，這樣既能復習已經學過的知識，又能培養拼讀能力。其次，教師可以先讓學生嘗試拼讀課本上的新單詞，之后再給他們播放標準讀音，讓他們確認或糾正自己拼讀出來的讀音。最后，教師要有意識地呈現音形不一致的新單詞，讓學生了解到雖然絕大部分英語單詞可以直接拼讀出來，但仍有少量單詞需要記住其讀音。此外，在進行拼讀能力培養時，教師還可以組織學生交流溝通，讓學生了解別人拼讀單詞的經驗。

2.培養拼寫能力

和拼讀能力相對應的是拼寫能力，是指將聲音轉化成文字的能力。學生需要在聽到某個單詞的發音后寫出該單詞。拼寫訓練在培養學生拼寫能力的同時，還能增加他們的詞匯量，訓練他們的英語聽力。教師要分五個步驟進行五、六年級學生拼寫能力的培養。第一步是讓學生熟練地寫出26個英文字母；第二步是經常聽寫學生已經學過的英語單詞；第三步是給出單個或幾個音素組合，讓學生寫出對應的英語字母；第四步是說出已經學過的完整英語句子，讓學生嘗試拼寫，從短句子到長句子，循序漸進；第五步是說出學生未學過的單詞，讓學生根據讀音進行拼寫，聽寫要從單音節到雙音節再到多音節單詞過渡。

3.綜合培養學生的聽、說、讀、寫能力

自然拼讀法教學最根本的目的是讓學生能正確拼讀出不認識的單詞以及能根據讀音拼寫出新單詞。在此基礎上，教師要綜合培養學生的聽、說、讀、寫能力。

首先，教師要給學生播放教材配套的音頻材料以及網絡上下載的視頻或音頻材料，讓學生“磨耳朵”，使其自然地掌握英語的正確發音、語調、重音等。同時，教師要定期給學生聽寫單詞、簡單的短語和句子，讓學生在聽到英語后能寫出來。此外，教師要鼓勵學生嘗試用已掌握的單詞造句和寫短文。

其次，教師要讓學生多說英語。學英語的主要目的是能用英語進行口語交流。教師要創造條件讓學生說英語，以自然拼讀法教學為契機，從英語學習的起始階段培養學生說英語的能力。第一，教師可以在早自習播放教材配套的音頻，讓學生跟讀教材上的單詞、句子和短文；第二，教師可以定期給學生布置句子或短文的朗誦甚至背誦任務；第三，教師可以讓學生在課堂上用英語進行情景對話；第四，教師可以一學期或半學期舉辦一次英語朗誦比賽，通過獎勵激發學生說英語的興趣。

最后，教師要培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。自然拼讀法能讓學生利用音形的對應關系對陌生的單詞進行解碼和拼讀。隨著學生解碼、拼讀、造句能力的迅速提高，英語學習會逐漸形成良性循環，學生會積極主動地讀書，讀的書越多，他們的閱讀能力就越強。同時，閱讀可以帶領學生走進豐富而奇妙的閱讀世界，學生的閱讀興趣和閱讀習慣也會隨之培養起來［5］。在教學中，教師可以通過以下幾點來培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。第一，將閱讀和聽說結合起來，播放英語教材配套音頻讓學生跟讀；第二，開展多樣化閱讀教學，比如組織學生進行小組閱讀、全部朗讀、分角色朗讀以及同伴比拼閱讀，提升學生閱讀積極性，提高學生閱讀效率；第三，合理設置閱讀作業，鼓勵學生自建英語讀書會、開展英語書籍分享活動，進一步激發學生閱讀熱情；第四，利用網絡資源將有聲讀物應用到自然拼讀法教學中，如在教學中引入圖文并茂、語言簡單、情節生動有趣并配有錄音的《清華兒童英語分級讀物》系列和《攀登英語閱讀》系列等；第五，給學生布置每天閱讀英語的作業，讓家長監督孩子完成英語閱讀作業。

結語

自然拼讀法通過教授英語字母與讀音之間的對應關系，讓學生既能夠根據字母及字母組合的發音規則拼讀新單詞，也能根據單詞讀音拼寫新單詞。根據甘肅省農村小學英語教學的現狀，相關英語教師應該鼓勵家長監督學生英語學習，并加強自身對自然拼讀法的了解，充分利用網絡資源來開展自然拼讀法教學。在實際教學中，教師要分階段實施自然拼讀法教學，并將自然拼讀法和網絡教學資源、有趣的游戲活動相結合，激發學生英語學習的興趣，幫助他們打好英語聽、說、讀、寫的基礎。

【參考文獻】

［1］郭艷玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略［J］.現代中小學教育，2014，30（8）：72-76.

［2］王滿莉.淺談自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的分階段運用［J］.劍南文學（經典教苑），2013（2）：390-391.

［3］閆有為.自然拼讀法在小學英語教學中的問題及對策研究［D］.聊城：聊城大學，2018.

［4］王國祥.甘肅農村小學英語教師基本素質調查與分析：以隴南市“萬名教師培訓工程”為例［J］.黑龍江教育學院學報，2016，35（1）：31-33.

［5］華沖.自然拼讀法在小學英語閱讀教學中的應用現狀研究［D］.曲阜：曲阜師范大學，2019.