主題引領下的小學英語單元復習課教學探索

【摘要】文章探討主題引領下的小學英語單元復習課教學策略，提出教師需緊扣單元核心主題，創設情境以增強教學連貫性與實效性；補充主題繪本以豐富復習內容，提升學生的英語素養；開展多維主題活動，促進學生語言知識與技能的全面發展；創新課后作業設計，深化主題理解，提升學生的語言實踐能力等方法。這些方法能夠有效提高小學英語單元復習的教學效果，幫助學生在真實語境下構建知識體系，提升核心能力。

【關鍵詞】小學英語；主題；單元復習

作者簡介：沈琳（1978—），女，江蘇省昆山市開發區青陽港學校。

在小學英語教學中，單元復習課十分重要，它不僅有助于學生整理和歸納關鍵知識，而且對幫助學生總結、鞏固和內化知識大有裨益。盡管如此，目前許多小學的英語復習課存在一些問題，如目標不夠明確、教學內容和活動設計過于單調等，這些問題可能影響學生學習的質量。鑒于此，教師應聚焦于每個單元的核心主題，將零散的知識點融入主題中，讓學生在實際主題環境中吸收并掌握語言知識，同時在探索主題含義的過程中積累語言材料，提升綜合應用英語技能的水平［1］。

一、緊扣單元主題，創設單元復習情境

在譯林版小學英語教材中，每個單元都有一個核心主題。這些主題如同線索一般，將單元內的不同學習模塊緊密串聯，打造一個語言學習寶庫。在策劃教學活動時，教師需確保每項活動都緊扣主題，以保證教學的連貫性。對于學生而言，語言習得往往發生在真實的語境中，完整且生動的學習環境對他們構建知識體系是至關重要的。鑒于此，在進行單元知識的復習時，教師應當緊扣主題，創設完整的教學情境，幫助學生更有效率地完成復習，Z5Q6Sw1HfVoIbRe5ZupWH8Nzh/MgJE08dnqnpGUC12M=同時加深他們對已學內容的理解和記憶［2］。

例如，在譯林版小學英語四年級下冊Unit 5“Seasons”的復習課教學中，教師聚焦“季節”這一中心主題來設計教學計劃，從單元整體視角思考，尋找知識點間的關聯，并為此創設了一個尋找各個季節特色的綜合學習情境。具體教學步驟如下。

第一步：自由討論與引入。

教師播放一首與季節相關的英語歌曲，激發學生對季節話題的興趣。隨后，教師引導學生圍繞四季展開自由討論，讓學生分享他們對每個季節的看法和感受。

第二步：探索四季的奧秘。

為了使學生更加深入地了解四季，教師展示了一段關于四季特征的視頻，為學生接下來的學習提供直觀的參考，激發他們探索四季奧秘的欲望。隨后，學生們利用這一提示，回顧與四季相關的知識點，并進一步探索與季節相關的其他要素，如代表色彩和相應穿著等。

第三步：創意制作與分享。

教師提出了一個新的挑戰，讓學生合作制作四季卡片，展示他們對四季的理解和創意。學生們積極參與，制作了各具特色的四季卡片。完成卡片制作后，教師讓學生輪流上臺展示，并用英語分享他們的作品，與其他同學交流心得。最后，教師對學生的作品進行總結，深化學生對單元主題的理解。

教師在對單元語言材料進行整合時，始終圍繞主題，并創設與學生興趣緊密相連的學習情境，將情境貫穿于整個課堂活動中。在完整的語境中，教師指導學生進行實際的語言運用，并拓展相關的語言知識要點。通過這樣的情境創設，學生能夠有效地構建單元整體的知識架構，將分散的知識點整合成系統的知識網絡，由點到線、由線到面地理解單元知識［3］。

二、補充主題資源，豐富單元復習內容

在小學英語單元復習課上，教師要根據單元主題補充教學資源，豐富單元復習教學的內容，提高復習課的教學效率，促進學生英語核心素養的有效提升。

例如，在譯林版小學英語五年級上冊Unit 6“My e-friend”這一單元的復習教學中，教師選用了自己創作的繪本Wang Bing 's Friend Book作為閱讀素材，促進學生的深層學習。教師自制的繪本分為四個部分，分別描繪了Wang Bing的四個朋友：網友Peter、密友Liu Tao、寵物狗Lucky和幻想中的伙伴Superman。這本自制繪本不僅對單元內容進行了有效補充，還強化了主題意義，提高了教學的整體性與連貫性。教師整合思維導圖（如圖1所示），以Wang Bing的網友Peter為案例進行講解。教師使用思維導圖詳盡地展示了Peter的國家、年齡、喜歡的課程、愛好以及日常活動等細節。這種方法能夠將朋友的多種特征以視覺化的形式展現，幫助學生開闊思路，構建更加清晰有序的思維邏輯框架。同時，教師鼓勵學生運用英語來描述他們的朋友，提升他們的組織和表達能力。

維恩圖是一種利用封閉曲線來表示集合及其相互關系的視覺工具，它在揭示不同事物間的邏輯關聯方面尤為有效，尤其是在比較、分類與信息篩選過程中。在本節課中，教師以Wang Bing與Liu Tao之間的友誼為例，根據他們的年齡、興趣等基本特征來演示維恩圖（見圖2）的有效應用。通過維恩圖的對比，學生可以清晰地看到Wang Bing和Liu Tao之間的共同點和差異，如他們年紀相同，都熱愛打籃球，并且都喜歡數學這門課程，這些相似之處可能是他們成為密友的原因。維恩圖能夠幫助學生更加直觀地理解他們之間的關系，有利于學生選擇、分類和比較信息。在融合讀寫教學的過程中，教師要求學生運用圖形組織工具來構建他們的寫作大綱，讓學生先在思維導圖中詳細記錄關于他們朋友的各種信息，然后利用維恩圖來對比自身與朋友之間的共同點與差異，逐步引導他們進入關于如何描述朋友的討論和寫作環節。

在以上教學案例中，教師巧妙地運用自制繪本Wang Bing 's Friend Book，豐富了復習內容，提高了學生的學習興趣。教師還通過思維導圖和維恩圖等圖形組織工具，引導學生深入分析和比較朋友間的異同，有效提升了學生的高階思維能力。同時，教師采用融合讀寫教學策略，使學生在構建寫作大綱的過程中，不僅鍛煉了語言組織能力，還加深了對主題的理解。教師在主題的引領下，通過創新教學手段，高效開展了小學英語單元復習課。

三、開展主題探究，豐富單元復習活動

在小學英語單元復習課上，教師在結合課本及課外閱讀資源的基礎上，圍繞單元的核心主題，開展了一系列具有完整性、多維性、連續性和深度的主題活動。這些活動旨在讓學生將課堂上所學的知識遷移到生活中，鞏固他們的單元語言知識點，提升他們的語言實踐技能和核心能力。

以譯林版小學英語五年級上冊Unit 3“Our animal friends”的單元復習教學為例。教師精心設計包含聽、說、讀、寫四項核心語言技能的層次化語言活動，以提升學生的語言技能，鞏固他們的語言基礎。教師先請學生演唱英文歌《Animals Song》來激發他們對本單元主題的探索興趣。接著，教師提出“這首歌唱的是什么”的問題，以引入復習的主題，并設計游戲“猜猜說說”，展示動物的剪影和部分部位的圖片，讓學生在游戲中復習有關動物的單詞。在展示熊貓、禿鷹、北極熊、袋鼠等動物的圖片后，教師開展“文化時刻”復習活動，為學生講解與這些動物相關的文化知識。之后，教師開展配對游戲“配配說”，鼓勵學生結對進行口語練習，幫助他們記憶不同動物的單詞。接著，教師結合教材中的“Sound time”板塊，組織 “找小鴨子”的游戲，鼓勵學生尋找和“duck”發音相近的單詞，以此來讓學生強化記憶字母“u”發/ ? /音這一知識。同時，教師還邀請學生一起有節奏地朗誦英文童謠，以加強學生對本單元發音要點的記憶。

在小學英語單元復習課中，教師不僅要幫助學生鞏固語言基礎，還要在他們現有的知識與技能上進行適當的擴充和提升。在本課中，教師引導學生參與主題擴展的閱讀和寫作活動，鼓勵學生遷移運用知識，讓他們在實際操作中提升語言技能和思維能力。教師向學生介紹“漢堡包寫作法”，直觀展示漢堡包模型，鼓勵學生構建寫作框架，并引導他們學習“上層面包—主題句”“中間肉層—詳細信息”“下層面包—總結句”的寫作結構。隨后，教師鼓勵學生選擇自己感興趣的動物作為寫作對象，自由選擇寫作主題，編創繪本故事，并發揮想象力來塑造故事中的動物形象，以此來豐富他們的語言實踐，加深他們對主題內容的認識和理解。這樣的個性化、創造性讀寫實踐不僅能夠提升學生的閱讀理解能力，還能夠提升他們的寫作技能。隨后，教師提出“動物是我們的朋友，我們能為它們做些什么”的問題，啟發學生深入思考。最后，教師布置“制作一本關于動物的小手冊”任務，引導學生進行后續的語言實踐工作。

在上述教學案例中，教師開展了一系列趣味活動，激發了學生探究主題的興趣。教師讓學生構建漢堡包式的寫作框架，幫助學生有條理地敘述，從而豐富了他們的主題表達，進一步升華了單元主題。這樣的教學方法既突出了學生的主體，又有效地促進了他們語言能力和思維品質的發展。

四、深化主題意義，設計單元復習作業

在主題引領下的小學英語單元復習課上，教師不僅要將核心主題融入課堂教學的每一個環節，還要將這一主題擴展到課后作業的設計中。作為課堂教學的重要補充和擴展，小學英語作業要求教師布置一系列連貫的復習任務，幫助學生在連續的主題語境中提高語言能力，進一步提煉主題的深層含義。

例如，在譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 “Our animal friends”的單元復習教學中，為了深化主題教學，培養學生對動物的關愛情感，教師設計了兩項具有創新性的課后作業。第一項作業是讓學生選擇一種動物，并在生活中嘗試照顧它們，同時完成一份英文報告，記錄這些動物的習性及自己的照料方法。第二項作業是請學生為自己的寵物拍攝視頻或照片，并通過寫作、繪畫、剪貼等多種方式創作一本以“My pet”為主題的英文圖畫書，向同學們展示和介紹自己的作品。這兩項創意實踐作業不僅能夠幫助學生加深對本單元關鍵知識點的理解，還能培養他們愛護動物的意識。通過這樣的活動，學生能在解決實際問題時體會到所學內容的價值，進而實現單元主題意義的深化。

在以上教學案例中，教師將單元主題延伸至課后作業中，讓學生在實踐中深化對動物的了解，提升語言能力。通過照顧動物、完成調查報告以及創作英文圖畫書等活動，學生不僅鞏固了知識，還培養了愛護動物的情感。這種寓教于樂的方式有效激發了學生的學習興趣，提升了復習效果，真正實現了主題意義的深化與拓展。

結語

總之，小學英語單元復習課旨在幫助學生總結和鞏固所學知識。在此過程中，教師應當以單元主題為核心，積極創設真實的語言學習情境，并且融合課內外資源，策劃有趣且多樣化的復習活動。這樣可以鞏固學生的語言基礎，增強學生的語言運用技能，提升學生的語言運用能力，豐富學生的情感體驗，提高學生的核心素養。

【參考文獻】

［1］孫玲，張海燕.基于“單元知識結構”的小學英語復習課教學探索［J］.教學與管理，2023（5）：58-61.

［2］王娟.確立單元知識結構 推進小學英語教學：以譯林版小學英語六年級下冊“Summer holiday plans”為例［J］.新智慧，2021（18）：67-68.

［3］盧藝.試論英語復習課的常見問題及解決［J］.校園英語，2015（35）：96.