在初中語文教學中滲透德育的策略研究

摘 要：立德樹人背景下，初中語文教學具有更豐富的內涵，加強德育的融入和滲透，有利于培養學生良好的思想道德修養、合作意識、團隊精神、人文素養，增強學生的社會責任感和家國情懷。同時，可以發揮語文學科人文性的功能，塑造學生正確的“三觀”和良好的道德品質，使德育真正浸潤學生心靈，引領初中語文教學革新。本文分析了初中語文教學中滲透德育的意義，然后對初中語文教學中的德育實施現狀進行分析，在此基礎上，論述初中語文教學中滲透德育的有效路徑。

關鍵詞：初中語文 德育 道德修養 愛國教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.035

初中語文課堂是實施德育的重要陣地，在講授語文知識以及組織開展課內外實踐活動的過程中，向學生呈現祖國的大好河山、歷史上著名人物的事跡、當今時代發生在他們身邊的好人好事，利用德育元素對學生的價值觀和人格進行塑造，激發學生的家國情懷，引領學生改正缺點，不斷完善自我，平時與他人和睦相處、互幫互助，構建和諧友愛的班集體。在德育熏陶下，引導學生樹立遠大理想，認識到肩負的社會責任和未來承擔的社會主義建設重任，從而提升初中學生的思想道德水平。基于此，初中語文教師必須明確立德樹人目標，加強初中語文教學與德育的有機融合。

一、初中語文教學中滲透德育的意義

1.培養學生良好的思想道德修養

多元文化價值觀對初中生思想造成了劇烈沖擊，有必要鞏固初中語文課堂德育陣地的作用，抵御社會上不良文化價值觀的侵襲，培養品格高尚的現代化人才。通過閱讀優秀的文學作品，引導學生深入分析文章內容、主題、情感及人物性格特點，讓學生準確辨別真善美和假丑惡，從而樹立正確的價值觀念，形成良好的道德修養，以堅定的意志和飽滿的精神面貌迎接未來的學習和生活挑戰。

2.增強學生的社會責任感和家國情懷

每個公民都是社會的一分子，理應遵守國家法律法規，參與到和諧社會建設中，憑借自身知識和技能，將國家建設得更加繁榮富強。通過在初中語文教學中滲透德育，初中語文教師應該篩選那些揭示社會現象和國家各個領域發展形勢的文本，引導學生思考社會問題，明確國家發展取得的成績和面臨的挑戰，以此來培養初中生的社會責任感和家國情懷，實現初中語文教學內涵的延伸。

3.培養學生合作意識和團隊精神

在初中語文課堂教學中滲透德育，組織角色扮演、小組討論、合作探究等合作類的學習活動，讓學生意識到集體力量的強大，個人在集體中扮演著重要角色，培養學生的合作意識和團隊精神。這樣學生也能轉變以自我為中心的理念，在小組內部表達自身觀點，并受到其他成員觀點的啟發，學會與他人合作，豐富學生的閱歷，使學生取長補短，不斷進步，成為更加優秀的個體。

4.培養學生人文素養

語文學科本身具有人文屬性，語文課堂一直是實施德育的重要載體。加強初中語文教學與德育的融合，借助蘊含人文元素的文章喚醒學生的人文情懷，使其聯系自己的實際生活，與作者形成共鳴，感悟文章中人物的人格魅力和人性光輝，進而深入理解文章內容，領悟人生哲理，有利于塑造學生正確的“三觀”。

二、初中語文教學中滲透德育的現狀

縱觀初中語文教學中德育實施情況不難發現，雖然不少初中語文教師都能認識到立德樹人任務的重要性，但是德育與初中語文課堂教學的融合不夠緊密，教學內容不豐富，教學方式待改進，考核評價缺乏導向性。首先，初中語文教師與學生之間的溝通比較匱乏，對于學生思想動態、興趣愛好、能力現狀、情感態度的把握不夠精準，在教學過程中主要關注知識傳授和考試成績，缺乏對學生思想價值觀念的有效引領，難以達成德育滲透目標。其次，在初中語文教材中，德育內容相對較少，更多地偏向于文學作品鑒賞和語言文字運用訓練，在語文課堂上也很少組織對現實生活和社會問題的深入討論，對學生社會責任感和公民意識的培養存在一定的局限性。再次，以講授、背誦為主的教學方法限制了學生的思維，影響了學生參與初中語文課堂教學的積極性，學生將難以理解文本背后的人文內涵，對初中生道德素質的培養造成了阻礙。最后，初中語文教學考核評價通常只有對學生知識技能掌握情況的考核，沒有包含德育指標，降低了學生和教師對于德育的關注度，容易導致德育與初中語文教學的融合度較差，教育效果流于形式。

三、初中語文教學中滲透德育的有效路徑

1.營造德育氛圍，提升道德修養

為了保證學生能夠持續受到德育熏陶，初中語文教師要注重在語文課堂上營造德育氛圍，發揮德育文化的育人功能，滲透傳統文化和核心價值觀，利用中華民族光輝燦爛的傳統文化塑造學生海納百川的胸懷和感恩、奉獻、敬老孝親、樂于助人等美好品格，踐行社會主義核心價值觀，引導學生愛國守法、誠信友善、愛崗敬業、精益求精，全面提高學生的思想道德修養。

例如，《敬業與樂業》這篇文章是對學生實施敬業教育的寶貴素材，在課堂導入環節，可以讓學生談一談他們未來想要從事的職業，從學生的職業生涯規劃入手，引入敬業與樂業的話題，營造濃郁的德育氛圍。教學過程中，與學生的學習相關聯，提問學生是否在學習時專心致志、心無旁騖，如何能夠從學習中感受到樂趣，完成好當前的學習任務？通過閱讀文本，感知梁啟超先生的思想風采，鼓勵學生表達對文章中敬業與樂業的看法，引導學生形成良好的責任感和正確的價值觀。同時，德育要融入初中語文教學的各個環節，拓展教學陣地，無論在課上還是課下，都要保持師生之間的有效溝通，確保教師能夠獲得學生的真實想法，向學生解讀德育內容，為學生答疑解惑，對學生的思想價值觀念進行引導，從而增強德育感染力和滲透力，實現用德育元素浸潤學生的心靈，提高學生道德修養。

2.注重師生交流和言傳身教，深化德育效果

教師作為教書育人的園丁，要細心澆灌每一朵稚嫩花朵，使道德之花在初中園地綻放。在初中語文教學中滲透德育，讓學生感受到教師對他們的關心和愛護，贏得學生的信任和依戀，學生就會面向教師敞開心扉。教師制定更具針對性的德育方案，德育就會取得事半功倍的效果。基于此，初中語文教師要主動與學生談心，采取面對面、一對一的溝通方式，運用信息化技術手段，打破時空因素的束縛，迎合初中生的信息交流偏好，提高獲取信息的時效性。通過訪問學生的QQ空間、微信朋友圈、微博，觀察學生的學習生活動態，根據初中生的性格、思想、心理特點，優化初中語文教學與德育融合模式，組織初中生喜聞樂見的活動形式，鞏固語文課堂的德育陣地作用，給學生創造更多交流、展示的機會，提高學生的課堂參與度。例如，組織開展小組討論、探究和表演活動，讓學生可以盡情表達觀點，展示自身特長，幫助學生準確認識自我，不斷獲得進步。與此同時，初中生普遍熱衷于模仿教師的一言一行，初中語文教師要以身作則，嚴格約束自己的言行，為學生樹立好榜樣，引領學生自覺遵章守紀，共同維護課堂紀律，踴躍參與語文活動，強化自我約束和自我管理，這會使學生朝著自己制定的學習和職業目標更進一步。

3.利用多媒體信息技術，培養學生愛國主義情懷

信息時代下，多媒體設備和信息技術已經成為初中語文教學邁向現代化所依托的重要技術手段，運用相關技術設備營造生動情境，增加學生的代入感，會使學生的情感更為激蕩，思維變得更加活躍，對文本主旨內容和中心思想的理解也會更加準確，德育將更具滲透力。可以說，信息化手段是初中語文教學與德育有機融合的有效途徑，動態、立體、直觀地呈現豐富內容，能夠帶來震撼的視聽效果，尤其是在展現我國歷史文化、名勝古跡、壯麗山川景色、社會人文風貌等方面發揮了突出作用，信息化技術所營造的情境直擊心靈，對于落實愛國主義教育有著無法比擬的優勢。

例如，在教學《黃河頌》時，教師可以使用多媒體播放有關黃河的紀錄片，視頻、音樂、圖像的結合給學生制造了身臨其境的體驗，那些以往未曾去過黃河地區的學生更是將視線牢牢集中在多媒體屏幕上。教師可以讓學生在課前收集資料，在課上講述黃河的歷史變遷、地位和開發治理情況，為相關資料信息配圖，引導學生從不同角度認識黃河、解讀文本，激發學生對祖國的熱愛之情，為祖國的壯麗河山感到由衷的驕傲和自豪。在學習《黃河頌》的過程中，學生會以飽滿的熱情閱讀文本，被作者字里行間體現出的愛國情感和民族精神所深深感染，學生的愛國主義情懷隨之而生，這是初中語文教學中滲透德育所取得的卓越成效。

4.豐富德育活動，促進德育生活化

初中生在校一日生活十分豐富，德育形式也得以拓展，需要與初中生的學習生活密切關聯，增強德育效能。例如，在學校周一升旗活動中，讓初中生在莊嚴肅穆的環境下，建立愛國情懷；在班級勞動和體育活動中，鼓勵學生互幫互助，形成樂于助人思想和團隊合作精神；在班級管理工作中，宣揚好人好事，樹立德育榜樣；每周組織德育主題班會，以敬業、奉獻、合作為主題，讓學生在小組內部討論，對學生進行德育，引導學生樹立正確的“三觀”；在初中語文課堂上開展演講、辯論賽、書畫比賽等活動，用德育元素浸染學生的內心，提高學生的德育素養。任選一項活動讓學生進行寫作，引領學生表達從活動中獲得的體驗和感悟，深化德育效果，幫助學生積累更多的寫作素材，激發學生的寫作靈感。與此同時，德育的生活化要求在生活實踐中滲透德育，初中語文教師應帶領學生參觀紅色教育基地，接受紅色文化的熏陶，知道當前的幸福生活來之不易，感恩革命先烈的付出；走進博物館、敬老院、福利院和街道社區擔任志愿者，關心和服務他人，奉獻愛心，強化學生的責任感和使命感，培養學生尊老愛幼、無私奉獻、樂于助人的美德。這種生活化教育和以社會為平臺的德育模式，打破了以往德育只能在課堂中開展的局限性，使得初中生的道德品質和人文素養得到了有效提升。

5.加強家校合作，涵養德育品格

單單依靠學校的力量實施德育遠遠不夠，需要加強家校合作，讓廣大家長參與到德育中，關心和陪伴孩子，滿足孩子的情感需求，消除孩子的負面情緒，幫助孩子順利度過青春期這一特殊階段，促使初中生正確認識自身的身心變化，以積極的心態投入學習之中。初中語文教師通過與家長進行溝通，講述家庭教育對孩子成長發展的重要性，普及家庭教育相關理論和方法，即家長有義務在家庭中開展德育，做好人、行好事、講文明用語，為孩子樹立榜樣。更要留出充足時間陪伴孩子，關心孩子的想法，用自己的經歷引導孩子少走彎路，分析孩子在學習和生活中有哪些不足，鼓勵孩子改正缺點，這是初中生身心健康的重要保證。初中語文教師要分享學生在語文課堂中的表現，布置課后監督任務，監督學生的語文作業完成情況，反饋學生完成作業的態度和質量，了解學生對當前初中語文教學環節和形式設計的滿意度，以此為依據優化初中語文教學方案，發揮學生的主體作用，實現初中語文教學與德育的深度融合。初中語文教師可以邀請家長到學校聽課，觀看孩子在語文課堂中的表現，給學生加油打氣，培養他們的好勝心，強化學生的主體地位。教師還要經常組織開展親子活動，如學生和家長共同完成書畫作文，從中評選優秀作品在班級和全校范圍內展覽，這不僅可以改善親子關系，還能促進中華優秀傳統文化的傳承。

6.初中語文教學評價中融入德育元素，準確掌握德育效果

多元化評價主體和多樣化評價方式可以保證評價結果的客觀性、全面性，凸顯德育在初中語文教學中的融入效果。因此，初中語文教學評價指標中要包含德育元素，能夠體現出學生的語文學習態度、情感體驗和價值觀念，確保各項德育指標的權重設計合理，反映學生德育素質。而在評價主體方面，學生、教師、家長都要參與進來，幫助學生全面深刻了解自身的德育水平。首先，堅持教師評價為主，初中語文教師要密切關注學生的思想動態和心理變化，建立學生信息檔案，基于學生個體差異開展個性化德育，綜合學生在學習和班級活動中的表現，對德育效果進行評價。其次，設置初中語文課堂教學評價表，在各個環節中要進行學生自評和小組互評，及時反饋學生在該環節的表現，體現過程性評價理念，使學生更清晰地看到自己身上有哪些好的品德，引起學生自我反思，改正缺點。最后，家庭教育作為德育的重要一環，意味著家長要對孩子的德育素質進行評價，幫助初中語文教師改進德育方案，豐富德育活動，對初中生進行適度的引導，調動他們完善品格、提高德育素質的積極性。

總之，在初中語文教學中滲透德育具有必要性和迫切性，是初中生人格發展、“三觀”建立、道德水平提升的重要舉措，需要初中語文教師主動承擔德育責任，營造德育氛圍，注重師生交流和言傳身教，利用多媒體信息技術，豐富德育活動，促進德育生活化，加強家校合作，并在初中語文教學評價中融入德育元素，從而強化德育效果，培養全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1] 楊譯、李振峰《初中語文學科教學實施德育的若干思考》，《文教資料》2023年第8期。

[2] 劉彩蘭、楊波《初中語文德育內容落實及實現路徑》，《文學教育》2021年第11期。

[3] 劉靜《試論初中語文教學中德育滲透的有效方法》，《才智》2020年第15期。

[4] 王建玉《立德樹人理念下初中語文教學中德育滲透》，《漢字文化》2020年第12期。

[5] 馬曉紅《探討初中語文教學中德育開展的策略》，《科學咨詢（科技·管理）》2019年第2期。

[6] 李斌、羅海霞《如何在初中語文教學中有效進行德育滲透》，《華夏教師》2019年第20期。

[7] 陳偉紅《德育在初中語文課程教學中的滲透路徑探究》，《考試周刊》2021年第51期。

[8] 李保華《誦讀經典文化 滲透德育——小學語文教學中的德育滲透思考》，《教學管理與教育研究》2022年第4期。

[9] 姜愛玲《淺談如何在小學語文教學中滲透德育》，《科幻畫報》2021年第7期。

[10] 張瑩《如何在中學語文教學中滲透德育和創新教育》，《散文百家（新語文活頁）》2022年第2期。