初中歷史教學(xué)中融入生命教育的方法探究

摘 要：學(xué)生的心智在初中階段往往快速發(fā)展，基于此，在這一階段對學(xué)生正確的“三觀”進行塑造是極為必要的。生命教育體現(xiàn)著一種價值追求，它在初中課堂中的融入，能起到促進學(xué)生綜合發(fā)展的效果和作用。在初中歷史教學(xué)中引入生命教育，能夠讓學(xué)生對生命內(nèi)涵產(chǎn)生更為正確的認知，與此同時，使其歷史人文素養(yǎng)等得到進一步提升。本文對生命教育的概念和含義進行闡述，隨后對生命教育融入初中歷史教學(xué)的意義進行分析，進而對具體融入的策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史 生命教育 融入策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.052

在以往傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)課堂上，大部分教師教學(xué)的著力點以及重點是對學(xué)生的知識體系進行建構(gòu)，進而導(dǎo)致學(xué)生思想認知方面的培養(yǎng)常常被忽視。歷史學(xué)科涉及的知識內(nèi)容是極為豐富的，因此，可以為生命教育的落實提供有效條件，同時成為有效的載體之一。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)對歷史教材加以運用，在整合優(yōu)化教資源的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，以更加切實可行的方案來落實生命教育，一方面促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升，另一方面讓學(xué)生對生命產(chǎn)生更深刻的感悟。

一、生命教育的概念及含義分析

1.生命教育概念

在人文教育的組成部分中，生命教育是十分重要的一部分，學(xué)科教師基于生命視角來對認知教育進行組織和開展，不論是教師還是學(xué)生都會加強對生命的重視，進而讓學(xué)生對生命的有限和無限產(chǎn)生更加深入的認識，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自身才能獲得更好的成長和發(fā)展，使其在接受教育的過程中，能夠獲得滿足感、自由感以及幸福感，對生命價值的認知得到進一步提升。將生命教育的理念滲入到初中歷史教學(xué)的過程中，能夠使歷史教學(xué)所具備的人文情懷得到增強，一方面能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，使其歷史素養(yǎng)在不知不覺中得到提高，另一方面引導(dǎo)學(xué)生對生命內(nèi)涵產(chǎn)生更為正確和全面的認知，在現(xiàn)實生活中真正做到尊重、熱愛、珍愛生命，感悟生命的真諦。

2.生命教育含義

生命教育與人的生存和生活息息相關(guān)，也和人的成長和發(fā)展聯(lián)系緊密，其作為一種全人教育，對人從出生到死亡的整個過程進行涵蓋，也包括這一過程中涉及的各方面內(nèi)容，其對人的本性與價值更為關(guān)注。除此之外，生命教育重視對生命的關(guān)注，除了對個體身體健康和心理健康加以關(guān)注之外，還對個體與他人、集體乃至整個人類的關(guān)系較為重視。生命教育包含了人類所面臨的自然、經(jīng)濟、社會環(huán)境以及對自我生命的關(guān)注，通過生命教育能引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，與此同時，更進一步理解生命的意義，此外，在生命教育的影響之下，學(xué)生會逐漸學(xué)會積極生存、健康生活，進而獲得更為獨立的發(fā)展，在不知不覺中實現(xiàn)身心和諧，將生命的最大價值充分發(fā)揮出來。生命教育的核心目標是讓每個人都成為自己，利用生命管理讓個人生命價值能夠最終實現(xiàn)，展現(xiàn)生命中的愛和亮點以及自己獨有的光彩。除此之外，挫折教育也是生命教育所強調(diào)的內(nèi)容，通過開展挫折教育，學(xué)生能擁有正確面對苦難與挫折的姿態(tài)，進而堅持不懈，最終克服困難。

總的來說，生命教育關(guān)注、尊重、珍惜學(xué)生的生命，這一教育活動是學(xué)校教育重要的組成部分之一。各學(xué)科教師通過開展生命教育，能夠真正讓學(xué)生在認識生命的基礎(chǔ)上，做到熱愛、珍惜以及敬畏生命，同時為學(xué)生正確“三觀”的形成起到有效引導(dǎo)作用，也能使其社會責(zé)任感得到培養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)中融入生命教育的意義

1.優(yōu)化生命教育路徑

融合課程較單一課程而言更加豐富和多元，融合課程將生命教育與其他相關(guān)學(xué)科加以融合，在學(xué)科學(xué)習(xí)期間開展生命教育，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的過程中，加強對生命教育知識和理念的學(xué)習(xí)和理解。初中歷史教師在開展歷史學(xué)科的教學(xué)時，運用歷史學(xué)科的載體功能，將生命教育積極有效融合在其中，一方面可以將生命教育的相關(guān)知識和理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對生命的感悟更深，另一方面促進課堂靈活性和開放性的提升，使學(xué)生對生命教育的接受度以及實際學(xué)習(xí)效果得到進一步提高和增強。

2.滿足學(xué)生成長需求

不論是從生理層面還是心理層面來說，處在初中階段的學(xué)生很容易產(chǎn)生劇烈的變化。針對這一階段的學(xué)生，必要的引導(dǎo)能起到事半功倍的效果，但若缺乏具備針對性和有效性的引導(dǎo)教育，學(xué)生對生命缺乏足夠尊重的情況會極易出現(xiàn)，更有甚者會出現(xiàn)傷害自身或是他人生命的情況。現(xiàn)階段初中學(xué)生對于生命由來、價值的認識相對不足，甚至存在部分學(xué)生對生命的認知出現(xiàn)一定偏差。針對這一類情況，初中歷史教師為了對偏差進行有效修正，就極為有必要在歷史教學(xué)中融入生命教育。歷史學(xué)科所具備的人文氣息是相對較強的，在開展生命教育的時候，歷史教師可以充分融合歷史與生命這兩個主題，將學(xué)科優(yōu)勢發(fā)揮出來，進而實現(xiàn)對學(xué)生生命意識的有效培養(yǎng)。

3.實現(xiàn)愛國情感培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和完善，網(wǎng)絡(luò)信息開始變得復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的很多不良言論的背后，體現(xiàn)出個體愛國情感的不足，同時也說明了生命教育的缺失。在這樣的大環(huán)境之下，處在初中階段的青少年往往會受網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊和影響，對其發(fā)展是不利的。愛國情感教育是初中歷史教學(xué)的重要目標之一，而在結(jié)合生命教育與歷史教育之后，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)歷史相關(guān)的知識，以客觀態(tài)度對歷史人物和事件進行評價，另一方面還能對我們國家發(fā)展過程中經(jīng)歷過的困境進行了解，促進其愛國情懷的形成，進而在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的熏陶和培養(yǎng)。

4.符合社會發(fā)展趨勢

歷史學(xué)科是義務(wù)教育階段重要的人文學(xué)科之一，其能在學(xué)生人格培養(yǎng)方面起到促進作用，與此同時，學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)，能使自身的歷史素養(yǎng)得到提升，為其全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。初中歷史教學(xué)的核心目標之一是讓學(xué)生成為一名合格的社會公民，而社會的高速進步和發(fā)展使得大眾生活節(jié)奏逐步加快，人們對于壓力以及生命的正確看法不斷發(fā)生變化，基于此，生命教育是極為有必要的環(huán)節(jié)。若學(xué)生接受的生命教育不夠及時和有效，其對熱愛生命、愛護生命、珍惜生命意義的認知也不會很深。基于此，在初中歷史教學(xué)中融入生命教育是大趨勢，同時也是符合社會發(fā)展趨勢的。

三、初中歷史教學(xué)中融入生命教育的方法

1.加強生命態(tài)度培育

針對生命教育，初中歷史教師可以以人物故事為切入點，通過榜樣的樹立，對學(xué)生積極、堅韌的生命態(tài)度進行初步培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生處在身心高速發(fā)展的時期，其“三觀”尚未完全形成，且可塑性極強。針對學(xué)生的這一特點，初中歷史教師可以利用歷史人物事跡來影響學(xué)生，使其認識、評價人生活動的方式得到優(yōu)化和轉(zhuǎn)變。在實際教學(xué)中，教師可以對有勵志色彩的人物進行選擇，引導(dǎo)學(xué)生對其心路歷程進行體會，與此同時思考自身的生命價值。

例如，教師可以利用“動蕩的春秋時期”課本上的插圖，引入“勾踐滅吳”的這一故事，勾踐臥薪嘗膽，努力增長自身的實力，最終成就大業(yè)。再以《西漢建立和“文景之治”》的教學(xué)為例，初中歷史教師可以將韓信的故事引入到正式課堂之上。韓信是歷史上的名將，歷史教師在講述其故事的過程中，可以將“胯下之辱”等體現(xiàn)韓信不得志的故事融入其中，同時對韓信人生的前后巨大對比進行體現(xiàn)和突出。隨后，學(xué)生在聽完故事之后，對韓信甘受胯下之辱的原因進行思考和討論，進而讓學(xué)生明白人應(yīng)當(dāng)目光長遠，即使不得志，也無須過于在意眼前的痛苦和困境。教師對這些人物經(jīng)歷的剖析，能讓學(xué)生以更理性的態(tài)度對待生命中的困難，在面對逆境的時候，要保持努力和堅韌，最終感受到成功的喜悅。

2.提升生命意義認知

初中歷史教材中有很多典型的案例，對艱苦環(huán)境下，人所體現(xiàn)出的展現(xiàn)生命光彩的頑強品質(zhì)和精神有所體現(xiàn)，初中歷史教師在對這類案例進行教學(xué)的過程中，一方面要基于歷史學(xué)科的視角，對事件本身進行講解，另一方面還要基于歷史意義的視角，引導(dǎo)學(xué)生對事件人物品質(zhì)、人格以及生命力量等進行感悟，從而在此基礎(chǔ)上落實生命教育，讓學(xué)生對生命意義的感知能力得到提升。

以“中國工農(nóng)紅軍長征”教學(xué)中利用長征案例開展生命教育為例，紅軍在長征中已然創(chuàng)造了人類奇跡，他們超越了生理以及心理的極限，許多與之有關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品都值得學(xué)生品讀。在實際教學(xué)過程中，歷史教師可以首先對長征起因、路線等基礎(chǔ)知識進行講解，在了解事實的基礎(chǔ)上，體會到長征時間的長、路程的遠、整體環(huán)境的惡劣等。接著，歷史教師可以對長征故事分享會這一活動進行組織和開展，教師要求學(xué)生利用多種途徑對長征相關(guān)的故事進行檢索和搜集，并在活動上利用多媒體設(shè)備等以語音、圖片、視頻等形式進行內(nèi)容的講述和分享，由此不難發(fā)現(xiàn)，活動的內(nèi)容體現(xiàn)了紅軍樂觀、堅韌的精神，通過其他學(xué)生的分享，每個學(xué)生都會因此受到啟發(fā)?，F(xiàn)如今的初中學(xué)生生長在和平年代，且生活資源十分豐富，其對長征歷史的距離感是相對較強的，利用故事分享能讓學(xué)生進入歷史情境之中，主動接受精神上的凈化和洗禮，進一步理解生命的意義。

3.開展人生理想教育

開展人生理想教育也是生命教育中的重要內(nèi)容之一，基于此，初中歷史教師在歷史教學(xué)的開展過程中，需要加強對歷史教材中相關(guān)知識內(nèi)容和資源的挖掘，進而通過人生理想教育，引導(dǎo)學(xué)生加強對人生理想內(nèi)涵的了解以及認知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對自身人生方向的思考和方向才會更加準確，為自身人生理想的確立以及實現(xiàn)奠定更好的基礎(chǔ)。

例如，初中歷史教師在對“辛亥革命”相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的時候，首先要引導(dǎo)學(xué)生對孫中山先生進行了解，并提出其人生理想，即打倒軍閥、推翻滿清政府的封建統(tǒng)治，建立民主共和國。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會被孫中山先生為了自身人生理想堅持不懈奮斗，為了革命事業(yè)奔走，想要努力喚醒民族意識，改變中華民族命運的精神所感動。孫中山先生將自己的一生都投身于革命事業(yè)之中，讓人十分敬佩。學(xué)生在接觸孫中山革命事跡的過程中，一方面會提升自身對歷史知識的認知和理解，另一方面能夠?qū)ψ陨韾蹏楦幸约懊褡迩閼堰M行激發(fā)，在孫中山先生遠大理想和精神的引導(dǎo)下，明確自身理想方向，為自己的人生道路點亮一盞燈。

4.重視責(zé)任教育

責(zé)任教育在生命教育的過程中也是十分重要的環(huán)節(jié)之一，往小處說，責(zé)任可以是對自己、家庭的責(zé)任，而往大處說，責(zé)任可以是對國家、民族的責(zé)任，責(zé)任感涵蓋的范圍是十分廣泛的，也是學(xué)生需要具備的重要品質(zhì)之一?；诖耍踔袣v史教師為了幫助學(xué)生加深對責(zé)任內(nèi)涵以及意義的認識和理解，在歷史知識內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合知識內(nèi)容融入責(zé)任教育，進而達到強化學(xué)生責(zé)任意識的目的。

例如，為實現(xiàn)責(zé)任教育的落實，初中歷史教師可以在知識內(nèi)容的教學(xué)期間，以“責(zé)任”為主題開展專題教學(xué)活動，在正式課堂開始之前搜集與“甲午戰(zhàn)爭”“鴉片戰(zhàn)爭”以及能夠展現(xiàn)國家現(xiàn)階段軍事實力的相關(guān)視頻片段，在觀看前者的過程中，學(xué)生會充分了解到我們國家屈辱的近代史，進而明白自身應(yīng)當(dāng)銘記歷史，勿忘國恥。而通過對后者的觀看，學(xué)生對我國現(xiàn)今軍事實力有了更充分的了解，除了軍事實力之外，也認識到我國經(jīng)濟實力質(zhì)的飛躍和進步。在二者的對比之下，學(xué)生會從心底產(chǎn)生民族自豪感，進而明確自身在日常生活中也應(yīng)當(dāng)具備社會責(zé)任感，從而形成逐步完善自身的決心，渴望在未來建設(shè)祖國。

5.正確認識人生挫折

在生命教育的過程中，挫折教育是十分有必要的。初中歷史教師首先要讓學(xué)生明白每個人的人生都會充滿各種各樣的挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)和挫折都會成為自己人生的磨刀石，使我們變得更加堅強、勇敢。針對前一部分，歷史教師可以以“祖國境內(nèi)的遠古居民”的教學(xué)為載體，讓學(xué)生對祖先惡劣的生活環(huán)境進行了解，在學(xué)習(xí)他們利用原始工具和大自然斗爭的內(nèi)容時，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生對祖先制作工具的活動進行模擬，學(xué)生可以以小組形式來完成任務(wù)，隨后進行作品展示。通過讓學(xué)生親自動手制作，他們能對這一過程的艱辛和不容易進行體會，從而對遠古人類的實際生存能力有所了解。歷史教師要掌握好主題引出的時機，讓學(xué)生明白每個人都會面臨挑戰(zhàn)，自己需要在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會背景下，調(diào)整自身心態(tài)。針對后者，初中歷史教師可以以中國近代史的內(nèi)容為載體，如抗日戰(zhàn)爭等，向?qū)W生講述近代史，盡管這一時期挫折和危難是主旋律，但中國人民頑強的意志和堅韌的民族精神幫助我們克服了困難。除此之外，在中國特色社會主義的道路上，我們的國家和民族也遇到了很多挫折，但中國人民不怕困難、越挫越勇，換來了如今經(jīng)濟和社會的蓬勃發(fā)展，民族發(fā)展如此，學(xué)生個人的成長過程也是一樣的。初中歷史教師通過宏觀的生命教育，讓學(xué)生明白每個人都會遇到挫折和困難，一帆風(fēng)順是不太可能的，但只要勇于面對、堅持不懈，就一定可以戰(zhàn)勝困難，迎來勝利的曙光。

綜上所述，很多初中歷史教育的內(nèi)容和生命教育聯(lián)系緊密，二者息息相關(guān)?；诖耍踔袣v史教師應(yīng)當(dāng)加強歷史教學(xué)和生命教育的有機融合，一方面促進學(xué)生對歷史知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，另一方面通過二者結(jié)合，對學(xué)生正確價值觀和“三觀”的形成起到引導(dǎo)作用，同時，讓學(xué)生感悟生命的真諦和意義，使其真正能夠尊重生命以及珍愛生命，進而為后期的學(xué)習(xí)和生活打下更加堅實的基礎(chǔ)，為自身的全面發(fā)展進行鋪墊。

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